北宋著名文学家苏轼曾言：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”诚然，朗读，对于培养人的创造性阅读能力具有着重要的作用。义务教育阶段提出明确要求，各年级在阅读教学中都要重视朗读训练，让朗读在阅读课中成为最常见的教学手段，让学生通过朗读来切实而有效地发展语言，培养语感以及提升文学素养。
那么，在小学阶段，如何通过阅读教学来有效地提升学生的朗读水平呢？结合多年来在一线教育中的尝试，笔者谈以下几点浅见：
一、培养兴趣，产生愿望
爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”确实，兴趣作为一种能源，为学习、工作和生活提供了巨大的力量。对于学生而言，朗读兴趣的培养，主要来源于老师在阅读教学时的引导以及情感的感染。通过听觉的直观感受，学生可以认识到声色朗读原来是多么富有魅力。
苏教版教材有许多课文都是文质兼美的上乘之作，是学生进行朗读训练、培养朗读兴趣的绝佳篇章。如课文《第一次抱母亲》，全文内容简洁生动，语言明快，天然去雕饰的质朴中流淌着浓浓的亲情，读来让人心生感动。在对文本深入理解的基础上，我通过有声的语言，将作品的艺术感染力一览无余地在学生面前表现出来，学生们都被深深地打动。在这样的基础之上，我又配上一段深沉的音乐，请一位朗读能力比较强的学生进行朗读，声情并茂的朗读在音乐的衬托中，其听觉感染力给其他学生的心灵以强烈的震动，于是乎，一个个都跃跃欲试，产生了我要读的冲动。
二、授之以法，自主揣摩
卢梭曾经说过：“对于学生，问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教给他以研究学问的方法。”确实，正如古语所云：“授人以鱼，只供一顿之需；授之以渔，则可终身受益！”在提升学生的朗读水平上，教师教学时方法的指导有着重要的意义。
根据《小学语文课程标准》的要求，小学生在朗读文本时要做到正确、流利、有感情。因此，教师在朗读指导上首先要求学生养成良好的习惯，做到朗读文本时，读准字音、不添字、不少字、不读错字，不重复读句子，形成扎实的朗读基本功。另外，要引导学生掌握正确的朗读节奏感。任何文章，不管是叙事的，还是抒情的；也不管是古代文体，还是现代文，行文时都有着各自的节奏感。这种节奏感随着作者情感的流露而不断变化着，因此，在朗读时，要引导学生注意语音的轻、重，以及语速的缓、急变化，再加之适当的停顿和音调的处理，让朗读变得悦耳动听。如《安塞腰鼓》一文，全文热烈而奔放。是一篇很好的用来进行朗读训练的课文。在朗读之前，我先引导学生深入了解文本内容，体会作者的内心感受，确定文章的情感基调，有了这些准备，再进行朗读就已经水到渠成了。对于文中“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！……黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓！”我引导学生一边想象那些场景，一边朗读，对于其间的排比句式，我进行了语速以及抑扬变化的指导，安塞腰鼓的舞姿在那一刻被读得活灵活现，学生也读得忘情，以至于朗读声止，教室里仍有余音绕梁。
三、优化评价，引领提升
教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓励。正如卡耐基所言：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”对于小学生而言，老师的微笑、肯定与表扬，会让他们感到莫大的鼓舞，体验到学习的成功，获得前行的动力。在培养小学生朗读能力的教学过程中，教师的评价方式及其评价语言起着重要的作用。具体可以从以下两方面来着手努力：
1.建立多元评价机制。通过多种方式的评价来引导学生提升朗读水平。一般而言，在对学生的朗读进行评价时，我们可以采用教师评价、学生评价和自我评价。科学研究，教师的评价，特别是延时评价，能够创设宽松自由的教学环境，有利于解放学生的五官和头脑，帮助他们形成自信、灵活的品质。自我评价则能够消除被评者本身的对立情绪，能帮助自己在剖析中认识自我，超越自我，亦能调动其他同学参与到评价中来。生生互评，有利于发扬民主，特别是那些来自同伴之间的表扬与肯定，更能帮助被评者树立信心，找到归属感。因此，在平时的朗读训练中，教师要相机地将上述几种评价方式穿插使用，为学生朗读水平的提高起到推波助澜的作用。
2.合理使用评价语言。教师的评价语言有如雨水，如果使用得当，会有“随风潜入夜，润物细无声”的效果，反之，则会严重地挫败学生的学习积极性。对于学生的朗读训练，教师在进行评价时，一定要注意语言使用得恰如其分。比如：当学生的朗读并不如人意时，此时教师要能够善于发现其“两点”，可以这样来鼓励：“瞧，你读得可真认真，这么长的一段文字，你能够一字不错地读下来，真是了不起。”或者：“你的声音真好听，如果你准备得充分的话，一定会给我们大家带来一次听觉盛宴。”当学生的朗读确实精彩时，教师甚至可以击节叫好。如上《田园诗情》一课时，我请一位学生朗读课文中描写骏马的句子，这段话他语音的轻重，节奏的缓急都处理得非常到位，我鼓掌道：“你的朗读，仿佛将我带到了那碧绿如丝绒般的草原，让我看到了那一匹匹鬃毛随风飞扬的骏马。你可真是小乔榛啊！”
当然，虽然都说鼓励和赞扬是不可多得的教育法宝，但教师在使用时也还要遵循实事求是的原则，真诚地对待每一位学生，帮助他们树立积极的学习态度。
朗读是一门有声的艺术形式，绘声绘色的朗读能够给予人以独特的感受。愿作为教育者的我们，能通过科学合理的训练方式，在阅读教学这块主阵地上，有效地提升学生的朗读水平，让朗读绽放出教育园地中最芬芳的花。
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