《新课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程应面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。如何在七年级这一起始年级落实好新课程的这一理念，科学有效地实施课程改革，关系到这些学生后续学习的质量。根据近几年实施新课程的体会，遵循七年级学生学习数学的心理特点和认知规律，我认为数学教师可以从以下几方面开展教学。
1.做好初中与小学的衔接工作，以“慢”促“优”。
中小学数学不衔接好，必将影响学生今后的学习，学生会很快出现两极分化，造成恶性循环，也会让学生染上“数学恐惧症”等，再去挽救就很困难了。
从调查情况看，初中数学教师还没有对此引起足够的重视，认真去做好衔接工作的不多，给新课程实验的顺利实施带来了一定困难。所以，我们必须重视这项工作，具体措施如下。
1.1适当听一些小学数学课，了解小学数学课堂教学的特点，也了解学生学习的习惯。总体来讲，小学数学课堂生动活泼，学生交流热烈，教学知识点少，学生练习时间多。初中数学教师在教学起始阶段尽可能营造良好的气氛，以使学生逐步适应，顺利过渡。
1.2通过摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础，有针对性地规划自己的教学，以适应学生的实际需要。
1.3熟悉小学的知识体系，找出小学与初中数学知识的衔接点、区别点。如小学几何是实验几何，它的性质都是通过实验方式得到的，如三角形的内角和定理是通过剪拼得到的。初中数学教师应针对小学与初中对相关知识的不同处理，采取不同的策略，以达到巩固复习，深化提高的目的。
2.课堂教学要求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性。
七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”（陶行知先生语），来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。对此，我的具体做法是：
2.1注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案是由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而创造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
2.2充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组（自由组合），请他们做我的助手，一起准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。
3.从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐。
在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，我指出：“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他意思吗？”学生们开始活跃起来，一位男孩举起了手：“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱？”受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念。
4.创新设计让学生体现积极向上。
在学生上网查询，精心设计、指导下，成功地开展了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以七年级数学上册立体图形的三视图内容设计的一节课，以若干个正方形摆放出图形并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最后，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、交流、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。
5.为培养学生分析、解决问题的能力，教学中应重视“小练习”，以体现数学思想的教育。
初中阶段是学生分析、解决问题能力初步形成的阶段。对刚刚步入中学的初一学生来说，要促进他们较快地从所熟悉的以具体数字计算为主的数学学习，过渡到以用比较抽象的字母表示为主的数学学习，提高适应初中阶段分析解决问题的能力，教师必须在数学教学中重视数学思想方法形成的教育。
进行数学思想方法教学应遵循几个原则：一是化隐为显原则。就是有意识地让学生将数学思想方法作为明确的学习对象，教学应当以知识为载体，把隐藏在知识中的思想方法揭露出来；二是循序渐进原则。必须结合教学内容和学生认知水平，反复孕育结论发展形成的过程，采用“小步走”、“多层次”的方式，以体现数学思想方法的教学；三是学生参与原则。应当认识到这样的教学是数学活动过程的教学，具有动态性、重思辨的特点，要求有学生积极参与其中，使学生逐步领悟、形成和掌握数学思想方法。
我们应当按照这些原则设计教学。例如，应用题对初一学生来说是一个数学学习的难点。这个阶段的应用题在很大程度上还没有真正涉及实际应用，即使这样也有些学生对此感到头痛。为了处理好这个问题，我们应按上述原则，在教学中重视设置一些与讲授问题相关、简单且有层次的小练习，让学生通过这些小练习，逐渐体会分析问题、解决问题的方法或思路。
参考文献：
［1］顾海林.浅谈七年级数学教学兴趣的培养.
［2］落雪无声.七年级数学教学中几点重视的问题.
［3］高风亮节.提高七年级数学教学实效性的探索.