[关键词]班主任；专业化发展；思考 [中图分类号]G635.1 [文献标识码]A [文章编号]1004―0463(2012)05―0022―01
在现代教育中，班主任不仅是班集体的组织者、管理者，是学生健康成长的引路人，同时还是学生的“精神关怀者”，其岗位性质比一般教师更富于专业性和技术性。在新课改背景下，班级管理工作更需要专业化，也要求班主任向专业化的方向发展。因此，不断提高班主任素质，推进班主任专业化发展是新时期加强班主任队伍建设的迫切需要。如何走专业化发展之路，这是每一位班主任值得深思的问题。
一、深入了解学生。使工作有的放矢
每个班上，虽然学生的性格、学习基础、家庭教育各不相同，但也有规律可循。班主任只有深入了解学生实际，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”，提高班级工作的实效性。因此，班主任工作要从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入到学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要成为学生的导师，又要成为学生的朋友。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。
班主任需要了解的内容十分广泛，根据不同的标准可划分出不同的范围：以班主任工作过程为线索，既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料，分析研究其隐藏着的本质特点，又要思考通过怎样的途径、手段、方式，才能实施有效的教育和引导；以教育对象为线索，既要考虑班级目标的远景性、整体性，又要考虑近景性和局部性；以教育内容为线索，既要全面思考学生必须明白的大道理，又要考虑到各种具体的学习、工作和生活实际。
二、不断学习。掌握最新理论知识
班级工作需要理论的指导，需要不断总结经验、汲取教训，从而提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任需要加强学习，进行教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。班主任要有开阔的眼界、长远的目光，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。
专业化的班主任需要有清醒的专业自觉，不能仅凭经验工作。班主任除了像一般科任教师一样要了解和掌握教育学、心理学等教育理论知识外，还需要了解德育原理、班主任学的基本理论知识和实践知识，需要掌握班级管理学和班主任工作行为学的相关理论知识，并逐步运用到学生教育和班集体建设与管理之中，形成自己的工作风格。班主任专业角色的丰富性，要求班主任对学生进行心理、科技、环保、艺术等多方面的教育，这就要求班主任要具有广博的科学文化知识。丰富而深刻的专业知识可以改变班主任的教育理念，优化班主任的工作行为，促进班主任专业发展。
三、发挥“成功强化效应”的作用
一个人若有自信心，则意味着对自己采取肯定的态度，相信自己的能力，从而发挥自己内在的潜能，以达到既定的目标。心理学家的研究揭示了“成功强化效应”的内涵：一个人只要体验一次成功的快乐，便会产生喜出望外的激奋心理，从而增强自信心，使其去追求更高层次的成功，即形成“成功――自信――又成功――更自信”的良性循环。因此，每位班主任在工作中要很好地利用“成功强化效应”，有意识地创造条件，帮助学生先取得一些小小的成功，让他们在成功中看到自己的价值和力量，以强化自己的自信心。具体的做法很多，如对不同水平的学生提出不同的要求，特别是对学习和自我管理能力较差的学生暂时要求低一些，多一些“纵向比较”，少一些“横向比较”；努力发现每位学生在各方面的“闪光点”，多指导、多鼓励；对学生某次不成功的考试不要急于评价，而要帮助他找出原因，争取以后考出好成绩；对学生干部的某次工作失误不要责怪，而要让其有再干一次的机会。就是说班主任要善于培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点。
总之，班主任专业化发展是教育中的一项新内容，是新课改背景下做好班级管理工作的前提，也是学生可持续发展和教育可持续发展的必然要求。
编辑：陈富祥