幼儿乒乓教育的实践与探索 朱新华 龙冈凤凰幼儿园 ? ?乒乓球，那么娇小、灵活的一个小玩意，不仅迷倒了许多大人，同时也受到我们广大小朋友的青睐,我们幼儿园的小朋友也不例外。在我们幼儿园进行“游化乒乓活动的实践与研究”的日子里，我们的孩子可以说，与乒乓球结下了一段难忘的情缘。
乒乓球是一项技能性很强的的运动，如:?起初的打吊球、垫球、运球、对墙击球;?之后的横握拍、竖握拍;?到后来的上旋球、下旋......这一切的一切，都不象小朋友平时玩皮球那样感觉驾轻就熟，学习的过程中势必会有一定的难度。可以想象，一般成人学习乒乓球的方法和手段对幼儿显然是不适合的，那么， 应该选择一些什么样的内容引导幼儿喜欢学、愿意学:?采用什么样的方法，激发幼儿爱玩、想玩的兴趣,帮助他们学习一些适合幼儿体能特点的乒乓游戏，从而促进他们的体能和相关能力的提高。经过近两年的探索，我们在游戏化乒乓活动方面,有了以下几点体会。
兴趣入手循序渐进兴趣是最好的老师，我们力求从兴趣入手，化解乒乓运动所特有的技能要求，舒缓幼儿现有年龄特点、体能特点与乒乓球运动之间的矛盾。
1、对乒乓球的兴趣 刚开始进行乒乓游戏时,考虑到孩子们的能力水平和年龄特点，我们让孩子们更多接触到的是乒乓球。我们安排了以乒乓球为主要材料的激趣性游戏，如:捞汤团、球滚画等等,还有意识地选一些鲜艳颜色的乒乓球，让幼儿觉得乒乓球“真好玩”、“我喜欢乒乓球”，并通过玩乒乓球，熟悉球性，也通过用废旧乒乓 球制作玩具，让幼儿加深对乒乓球的喜爱之情。
2、对乒乓板的兴趣 对球的喜爱可以说是比较浅层的,而浅层的兴趣是非常容易转移的,我们的目的是将幼儿表面的热情转化为喜欢打乒乓。所以在幼儿对乒乓球有了初步的了解和喜爱之后，我们及时抓住了幼儿想玩乒乓球的愿望,顺理成章地加上乒乓板。让幼儿熟熟手，让他们体会到乒乓球与乒乓板在一起的乐趣。加入乒乓板后的乒 乓游戏似乎看起来是比较完整的了。我们主要以运球、垫球为主，目的是让幼儿在上台和同伴对打之前掌握最基本的乒乓技巧。以运球为例:?我们把乒乓板装饰成盘子,将乒乓球当成鸡蛋,组织幼儿开展“运鸡蛋”的游戏。由于将运球训练游戏化，幼儿乐于参与，运球能力得到了相应的提高。
二、化难为易推波助澜 在成人看来很简单的内容,对于初学乒乓的孩子来说，会感到无从下手，诸如垫球时球应该垫到多高,运球时乒乓板平衡的把握等等都会成为他们在进行乒乓游戏过程中的障碍，在进行乒乓游戏的准备中,我们首先对乒乓技能进行分析，找出其中的难点，并针对幼儿的实际情况，加以化解，使之能与幼儿的体能特点、动作发展特点相结合,让孩子们玩得适合、玩得有价值。如，在“垫球游戏”的过程中,我们先把乒乓球 用吊鱼线挂起来，让孩子们在悬挂着的乒乓球下面进行垫球技能的训练。等到孩子们慢慢能控制球了，再把 鱼线拿掉，自己进行垫球,效果果然不错。孩子们的垫球水平提高很快。再如，小年龄班的幼儿开始阶段的控球能力很差，运球时球老是从板上掉下来，于是在最初的运球游戏中,我们自制了带有一定凹度的乒乓板让幼儿进行练习，当幼儿控球能力有所提高时，再适时地替换成真正的乒乓板,化难为易让幼儿轻松掌握。
活动组织游戏辅助 三、 在进行乒乓游戏研究的过程中,我们一直都是采取了集体组织和小组活动相结合的形式，无论在集体活动还是在小组活动中，有机渗透游戏化手段给幼儿的活动带来了很多乐趣。在集体教学中的着眼点是“面”，引导幼儿了解乒乓运动、掌握最基本的乒乓技能。在集体活动中，我们的老师注重把难懂的技能用游戏的语言进行诠释,幼儿在游戏化的场景和学习氛围中，相互观察、讨论、相互模仿、学习。如，幼儿在上台对打的开始阶段,许多幼儿接不住对方幼儿打过来的球，时间一长，幼儿慢慢地失去了活动的兴趣。于是在以教师带打练习的基础上，教师还创编了游戏儿歌:“一二三、一三三，大家快来打乒乓，你一推，我一挡，力气花得刚刚好;?推得远，退后挡，推得近，往前挡;小小银球真有趣，我们大家都喜欢。儿歌的趣味性不仅仅起到吸引幼儿学习的作用，同时也为幼儿的动作发展起到一定的促进作用，在一次次的儿歌游戏活动中，幼儿掌握了对打的动作要领，与同伴之间的协调能力也渐渐加强了。在小组活动中我们追求的是“点”，强调个别幼儿的辅导帮助。老师首先对集体教学中出现的问题加以改进，有针对性地对幼儿进行个别指导。集体教学与个别指导相结合有利于优势互补,既让幼儿在集体活动中学习一些必要的乒乓技 能，又针对各个孩子不同的特点给予有针对性的帮助和启发。例如我们在“对墙击球”中发现，大部分幼儿不能把球直接打到墙上，而必须在地面上跳一下才能落到乒乓板上。虽然老师示范多次,但孩子们的表现如出一辙，几乎没有几个小朋友能打得正确。所以，在小组活动中，老师采用一些游戏性的语言与幼儿进行交流:“球喜欢和谁在一起玩?”、“球儿落到地面上了球儿高兴吗?”，在此基础上及时地在技能上给予适当的指导。再如，我们还在墙上画一个大大的嘴巴，于是孩子们的球的落点自然而然地落在了墙上,原来不会的幼儿就有了三个、五个、+十....现在,几乎半数以上的孩子都会了这项转折性的对墙击球的乒乓技能。
四、鼓励学习表现自我 每一个孩子都有一个天真浪漫的童心世界，在幼儿进行乒乓游戏活动的过程中得到了充分的表现,对于每一次在游戏中迸发出的创新火花，我们教师总是小心呵护，积极引导,帮助每一位幼儿不断进步。我们的教师在活动室内张贴“星级球员竞赛榜”，把幼儿的点滴进步、学习过程都在这里得到反映。幼儿非常在意自己的每次进步，久而久之,他们会为了获得更好的成绩而不断努力。每个月的“最佳小选手”评比竞赛活动让幼儿有了很好的表现自我的平台。
在进行乒乓活动的过程中我们让幼儿观看乒乓运动的录象，或是看乒乓运动的图片，在观察中,引导幼儿讨论“运动员是怎么做动作的?”在游戏之前，也让幼儿想一想“我们应该怎么做?”，以此来达到启发、引导的目的，使幼儿能有所思考,鼓励他们不断学习。如在“发球游戏”中，老师先进行发球的示范动 作，让幼儿观察,在乒乓球上涂上绿色、在乒乓台上放上两片荷叶。小朋友尽想象，“乒乓球是一只可爱的青蛙，在荷叶上跳来跳去”，于是与自己合作伙伴大胆尝试，结果有几组小朋友成功了，他们便把自己的经验与同伴交流。这样,孩子们在自己的帮助努力下，成功地闯过了上台发球这一关。在我们进行实践和研究的过程中,我们常常提醒自己,要避免仅仅重视技能结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。《纲要》把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位,我们也努力把乒乓游戏活动作为促进幼儿全面发展的一个手段。通过乒乓活动，从兴趣出发,引导幼儿主动积极地参与，逐步培养幼儿对体育的兴趣。
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