教学是学校的主要工作,是学校实现教育目的的基本途径。而语文教学工作的重点是抓好课堂教学。所以实施素质教育的关键是抓好课堂教学这条主渠道,怎样用素质教育的要求评好一堂初中语文课呢?就此谈一些粗浅认识。
一、看学生是否完全参与教学活动,教师的教学是否体现教学原则
教育目的是使学生诸方面素质得以主动、全面、和谐、充分地发展,因此要看教师的教学是否体现以下几条原则:全面性原则,即课堂教学目的要从知识传授、能力培养、个性发展、身心协调等方面考虑,突出素质的全面提高;主体性原则:课堂教学必须以学生为主体,以教师为主导,以师生合作为基础。只有发展了学生的主体意识,学生才能主动地学习、主动地发展。在方法的具体运用过程中要力求创造出迫人思考、激励探索情意,推动学生主动发展的好方法;民主性原则,即在课堂教学中要建立平等友好、互相尊重、互相信任、正相合作的师生关系,形成教学相长、民主和谐的氛围;发展性教学原则,即课堂教学要立足于学生的人格成长,要促进学生身心健康发展。
二、看是否注重个性,重点有突出,教学有特色
语文教学应注重个性,就是承认学生的个性是有差异的,就是要求教师在教学中能考虑学生的个性差异,为每一个学生个性全面和谐发展创造条件,要求教师能从自己的个性出发,形成自己的教学特色,使课堂教学能在实施素质教育前提下,形成一种即有共性又有个性的课堂教学局面。语文教学重点是知识点和主要能力点的结合,它在教案中得以明确,在教学中得以强调,突出教学重点以带动整堂课获得成功。在教学过程中其重点体现了教学的力度和内容、训练、时间的量。一堂课一般只有一个重点,突出重点也要兼及其它,目的是出色完成教学任务。一堂语文课的个性特色,是课文特色、课型特色、教师特点、学生特点、教学媒介及环节特色综合体现,突出的特色表现在老师教得顺手,学生学得兴趣盎然,教学效果好。
三、看是否重视学生的训练,体现讲授与训练的统一
在语文教学中要突出重视学生的思维训练。训练应是多样化的。训练也应是充分的,要体现主体全过程参与、训练内容和要求分层次、整体训练个体训练的辩证结合。训练效果具体讲体现以下几点:(1)讲授与训练的有机结合,指的是二者在内容和要求上保持一致。(2)讲授与训练的有序结合,指的是讲授与训练的顺序应以学生认知活动的顺序为依据,并积极促进学生认识发展;(3)讲授与训练有效结合,指的是对二者关系的最优化组合处理。
四、看是否注重教学目标检测,采取补救措施
语文教学过程是师生共同参与、共同实现教学目标过程,教学目标体现为一系列知识点、能力点。其评价注重定性与定量相结合,自我评价与教师、学生集体评价相结合,表扬鼓励性评价与批评期望性评价相结合,并且均以前者为主。通过课堂信息反馈与评价,及时给予成功以强化,给缺陷以补救,这种补救有时可以是超前的,如对后进生可进行课前辅导、课中辅导。