小学语文课本中有很多文质兼美的作品，作为语文教师，就应该刻苦钻研教材，在课堂中设计和创造适宜的教学情境，体现化繁为简的课堂驾驭才能，表露清新雅致的课堂教学语言，彰显自己独特的教学风格，让语文课活力绽放，引领学生走入五彩斑斓的世界。那么，教师应该如何引领学生沉湎语文，忘我陶醉呢？?
一、 务实与求活的统一?
“务实”与“求活”既是对立的，也是统一的。从“务实”的角度讲，老师最要紧的要把教学扎在语文基本功训练上；从“求活”的角度讲，老师要把知识教活，课堂学习气氛要活跃，把“一言堂”变成“群言堂”，教法要灵活多样，为此教师要在务实中求活，在求活中务实，实活相济。?
1. 优化教学内容。老师在吃透教材的基础上，要准确地确定教学目标，把握重点和难点，科学地构建课堂教学的知识结构，以及在传授知识过程中渗透学法指导与能力的培养。这是务实求活和谐统一的基矗。?
2. 优化教学过程。课堂教学过程是师生多边交流信息的过程，教师主要要抓好以下五个环节；(1) 定向。要让学生明确学习目标，要注意激发学生兴趣，唤起他们的求知欲，增强教学活动的目的性，减少盲目性；要恰当地提供学习方法，使学生学而有方。(2) 质疑。要设计少而精的问题，激疑启智，让学生在质疑释疑过程中获取知识，发展智能。(3) 交流。这里既有师生之间的交流，又有同学之间的交流，议论纷纷，相互切磋，由“求其对”向“求其好”发展。(4) 总结。师生要在教学结束时，对本节课输出的信息加以梳理、综合、归纳，使之系统化、结构化。(5) 反馈。反馈要形成网络，并使各条反馈线路畅通，可通过提问与形式成面练习当堂评改，及时进行矫正。质疑问难也是一种反馈方式，为教师适时调控教学内容与方法提供可靠依据。这五个环节能较好地完成教与学的转化、教法与学法的转化、主导与主体作用的转化。?
3. 优化教学手段。传统的教学手段已不适应现代课堂教学的需要，也是难为高效率地完成课堂教学任务服务。利用现代教学媒体(即幻灯、电影、录像、录音等)能优化语文课堂教学流程，激发学生的学习兴趣，形成乐学、想学、要学的心理趋势，发挥其主体作用。同时，能为学生提供许多平时从书本上、生活中所不能直接获得的感性知识，丰富教学内容，有利于调动多种器官的功能。?
二、 联系与发展的统一?
联系与发展的统一，是辩证唯物主义体现在小学语文教学中的一个极其重要的观点。小学语文教学主要有年级之间、课文之间与课内外之间的联系，有字词句段篇之间的联系，有听说读写之间的联系，还有与其他学科之间的联系等。我们应从知识点、方法点寻找联结点，使课堂教学构成立体化的教学。老师要不断地引导学生经历这个联系发展的过程，注意与重视语文教学的联系性与发展性的研究。?
1. 要处理好新旧知识的联系。联系旧知有利于降低新知的难度，易于为学生所接受；同时，还可以从联系中发现规律,促进知能的转化。?
2. 要将知识转化为能力。语文教学不要“让能力与知识关系失调”。学习知识既是目的，又是手段，只有当知识转化为能力时，才是终身受用的。例如识字，在进行音形义的教学中，教师要渗透识字方法的传授、习惯的培养、能力的训练、学生掌握了识字方法，养成了自学识字的习惯，形成了独立识字的能力，这才是识字的宗旨。知识发展为能力，是学习的质的飞跃，没有这个质变的教学，是不成功的教学，学生掌握的知识也只能是死知识。因此，知识的传授必须以会用、有用为目的。?
3. 要处理好课内外的关系。课内向课外延伸，这既是联系，也是发展。俗话说得好：“得法于课内，受益于课外。”张志公先生对此有切身体会，他说；“我的知识三成是从老师那里获得的，七成是从课外阅读中获取的。”教师应加强对课外阅读的指导，培养学生认真读书的习惯，定期组织读书心得交流，展示阅读效果，不断提高阅读能力。?
三、 数量与质量的统一?
任何事物运动都表现为量变和质变互相转化的两种状态，我们要运用这个规律来研究与指导小学语文教学研究与实践。?
1. 要提高讲解的效度。讲解是课堂教学的主要活动方式和向学生传授知识的重要手段。 讲解应是学生的需要，当学生对某些新知不了解或不知从何学起的时候，教师要用讲解的方式来指导他们，启发他们自己去探求，但教师的讲解要适度，让学生跳一跳能摘到果子,如果讲解的内容低于学生的接受能力，或者太高于学生的接受能力,则都不能引起学生的求知兴趣。?
2. “多读”应以有效为前提。“多读”的内涵可以从两方面来理解：一是指课堂上读的频率。这是针对当前小学语文阅读教学重复内容的讲解而提出的。?
但多到什么程度，读到什么“火候”?这是值得思考的问题。我们要准确把握读的度。读的目标一经实现，就得转移目标指向。二是指课外阅读量。我们提倡多读、博览厚积，这是丰富知识、开阔视野的重要举措。?
3. 课内外的作业练习要“少而精”。学生作业多、负担重的现象，已经引起全社会的普遍关注。作业多，就其本质讲，教师的出发点是善良的，希望通过多做作业来达到提高教学质量的目的，然而做事单凭个人良好的愿望其结果往往是事与愿违。以写字来说，一个晚上让七八岁的儿童写2000字，这不仅大大超过了学生的负荷，影响学生的身心健康，也难保证写字的质量，同时还会使学生产生厌学情绪。只有坚持“少而精”，才能抓住主要矛盾，才能保证练习练在点子上。要严格控制学生作业量，努力提高作业质量。?
四、 结果与过程的统一?
在教学实践中如何使知识形成的结果与过程统一起来呢??
笔者以为要从以下三点做起：一要准确地把握教学内容体系。教师要认真钻研教材，优化教学内容，把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学习的直接对象，这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解，把教材内容中静态的知识转变为学生思维活动中动态的作用对象。教师要讲解精当，给学生多留下独立创造性思维和联想的余地，从而更好地去体验知识，而不是单向地汲取结论，为学生发现问题和开阔思路提供更多的支点，从而使学生形成一种整体综合视野，提高分析问题和解决问题的能力。二是要处理好知能的转化过程,语文教学不但要提高学生的语言知识水平，而且应提高学生的思维能力；语文教学的步骤选择与安排，不但要用是否有语言价值去衡量，还得用是否有思维价值来衡量。思维能力是其他能力的核心。要把单一的语文知识训练变成渗透思维能力、创造能力的训练，将知识的获取寓于能力形成的过程之中，让学生越学越聪明。三是重视主导作用与主体作用的转化。教师应是学生学习知识的组织者、启动者，其作用在于打开学生的学习思路，引导学生思考，让学生去主动发现问题、分析问题、解决问题。在语文课堂教学中， 教师应不失时机地为学生提供创新的机会。教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”课堂上给孩子一个机会，创新的火花便活力四射，它是孩子们开动脑筋，奇思妙想的结果，学生的创造力得到充分表现的同时，也使学生体验到创新的快乐、成功的喜悦！