摘要：化学知识比较散碎，系统性、逻辑性不强，需要记忆的知识点又太多，所以学生感觉记不住，记不牢，本人在教学过程中，结合科学记忆法，总结出诗歌记忆法、顺口溜记忆法、故事记忆法、联想记忆法，培养了学生的学习兴趣，提高了记忆效率。?
关键词：诗歌记忆法；顺口溜记忆法；故事记忆法；联想记忆法
学生在学习化学过程中，普遍反映化学知识记不住，或遗忘太快。的确如此，化学知识比较散碎，系统性、逻辑性不强，需要记忆的知识点又太多，所以学生有这样的感触。本人在教学过程中，结合科学记忆法，总结出诗歌记忆法、顺口溜记忆法、故事记忆法、联想记忆法，培养了学生的学习兴趣，提高了记忆效率，现归纳如下。?
一、 诗歌记忆法，又称韵语记忆法?
现代教育理论研究认为：儿童和青少年的思维过程与成人不同，是先整体后部分，先记忆后理解。学生在学习化学时，常常感到知识琐碎、难记。而化学韵语就是把化学知识有机地组合在一起，以知识块的形式，让学生整体记忆，整体贮存，这样记的化学知识不易拆散和遗忘。例如在记忆盐的溶解性时，我给学生归纳了“溶解性歌诀”：“钾钠铵盐都易溶，硝酸盐遇水影无踪。硫酸盐不溶硫酸钡，氯化物中银不溶。碳酸、磷酸、亚硫盐，钾钠铵外几不溶。”在学习二氧化碳制取时，编写了这样一首诗歌：“实验室制二氧化碳， 大理石与稀盐酸。 两种苏打皆不用， 速度太快控制难。 不用硫酸代盐酸， 硫（酸）钙微溶速度慢。硝酸见光易分解， 鉴别火柴不能燃。”又如学生在学习金属活动性顺序时，对金属参与的置换反应不容易记忆，我将其编成如下韵语：“钾钙钠镁铝靠前，性质活泼不一般；锌、铁、锡、铅在氢前，能把酸中氢置换； 铜汞银铂金末端，和酸反应实在难 ；位置越前越活泼，前把后边来置换。” 由于化学韵语让学生巧学巧记，学生将化学韵语在头脑中变成了活字典。既便是暂时遗忘了，但在应用时也会通过定位联想，迅速唤醒沉睡的记忆，使知识在大脑中重视，达到记忆的最佳效果。?
二、顺口溜记忆法?
在教学过程中，我针对一些化学知识，为学生编制顺口溜，使学生读来朗朗上口，加强了记忆的效果。比如在学习元素的化合价时，我让学生这样记忆常见元素的化合价：“一价元素钾钠银，二价元素铜镁钙钡锌，三铝四硅五价磷，二三铁、二四碳，二四六硫都齐全，氢一氧二最常见，勿忘单质都为零。”在学习过滤操作时，我把所用仪器和操作要领编写为：“斗架烧杯玻璃棒，滤纸漏斗角一样。 过滤之前要静置， 三靠两低不要忘。”现代教育心理学认为“学生对各种知识的领会并不是立即就实现的。它需要经过一定的发展过程。”在实施顺口溜记忆教学中就不能要求所教学生一步到位全学会，而要给学生一定的时间去理解、揣摩，并在学习中逐渐内化。?
三、故事记忆法?
心理学研究表明：人的遗忘是有规律的，总体来说，先快后慢，而随着时间的推移，不被遗忘的往往是最感兴趣的东西。在教学过程中，我经常给学生讲化学史料和化学家的趣闻，并把一些知识点编写为小故事。比如在学习离子的形成过程时，编写了下面的一则寓言故事：一天，钠原子和氯原子相遇了，钠原子向氯原子抱怨说：“老兄，我最外层的这一个电子太能折腾人了，它让我一刻也不得安宁。”氯原子说：“太好了，我最外层刚好缺少一个电子，你给我算了。”钠原子一听，正中下怀，毫不犹豫地把最外层的这个电子甩给了氯原子。于是，钠原子变成了带一个单位正电荷的阳离子，氯原子变成了带一个单位负电荷的阴离子，它们亲热地抱在一起，组成了一个新家庭――氯化钠。学生饶有兴趣的听完了故事，对离子的形成恍然顿悟。?
四、联想记忆法?
心理学研究证明：记忆的基础是联想、而快速记忆主要是运用定位联想和奇特联想。而联想记忆法就是从快速记忆入手，运用定位联想和奇思妙想。如化学上洗气瓶用途很广，操作要领可编成“长进短出气畅顺，短进长出液外喷”。学生在新奇好笑中，轻松愉快地记住了操作要领，既快又好。又如在我国宋代有苏姓的三位文学家――苏洵、苏轼、苏辙。他们经常在一起争论诗作的优缺点。我把这一文学典故与化学教学内容作了联想：化学上也有三苏――苏达（碳酸钠）、小苏打（碳酸氢钠）、大苏打（硫代硫酸钠），他们也在一起争论自己性质上的优缺点：苏打说自己热稳定性高，且溶解度最大，小苏打说自己与酸反应快，可作灭火器的材料。大苏打说自己还原性与氧化性兼备。学生听后不觉莞尔，并牢牢地记住了化学上的三苏。 ?
通过以上各种记忆法的推广应用，不仅培养了学生的学习兴趣，提高了记忆效率，更使我的课堂教学充满生趣，使学生乐于学习，让他们在朗朗诵读和欢声笑语中突破一个个难点知识。