随着课程改革的深入发展，以学生为主体地位的教育观念越发重要，自主性教学、探究式教学、合作型教学等一批新理念层见迭出，怎样调动学生的学习主动性，怎样引导学生产生学习兴趣？成为生物老师的当务之急。追求有效的课堂教学效果是很重要的。
生物学科是一门观察、实验和思维相结合的学科，它使学生产生了解其中奥秘的欲望，从而对学生的学习活动起到直接的推动作用。在现实课堂中部分学生对所学的内容产生陌生感，没有兴趣，直接导致课堂效果低下，从而使得部分学生对这门课的学习失去兴趣，形成了不会就不想学，不学更不会的恶性循环。因此提高生物课的课堂教学效率是很重要的。
首先教师有丰富的知识和较高的课堂驾驭能力。对于知识的掌握程度可以使学生信服，俗语说给学生一杯水，教师得有一桶水，由此可见教师拥有大量丰富知识的重要性。“良好的开端是成功的一半”。教师除了利用教材中给的素材同时，自己也要注意搜集、挖掘有关内容来创设情境。如今年日本的核辐射事情，对人的伤害，为什么导致人体细胞的改变？
生物学科与日常生活有着紧密联系，我们在教学中要充分利用这些生活实例，使生物课堂充满生活气息。例如，在学习“植物细胞吸水和失水的原理”时，联系日常生话让学生回答：盐拌黄瓜，糖腌西红柿时盘子里会出现很多水，它们是从哪里来的？市场卖菜的商贩不时地给菜洒水，就是为了保持青菜的水分，这几个例子说明了植物细胞即能吸水也能失水。这些例子充分引起学生的兴趣和思考，所以创设情境时要选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，充分利用学生生活中看到的、听到的、接触到的事物，充分利用学生学习中已掌握的基础知识、基本技能。
课堂驾驭能力是调控和掌握课堂的必备的。如亲和力、平等的行为能够创造出课堂教学中师生互动的良好局面，能够改变课堂的结构和组织形式，进而使教师与学生对未来的学习产生积极的期待。对学生提出的问题感兴趣，愿意向学生请教；课堂上不打断学生的发言，不强行纠偏，以亲切和平等的态度来组织教学。
其次对于学生来说，课前做到预习可以让自己在课堂上听讲有所侧重，提高听课效率。如讲“基因指导蛋白质的合成”之前，如果学生作充分的预习，上课前教师就搜集学生提出的质疑，课上展示在课件中或板书上，让其他学生帮助解决。做到有效的课堂时间解决针对性的问题，提高课堂效率。
第三个方面也是最重要的，前两个方面为它做准备，即课堂上师生的互动。互动式的教学是把教学过程看成是师生之间的交流和沟通，把教学看作是一个动态发展的而且相互影响的教与学的过程。这种教学方式的好处是教师可以了解学生，教师充分发挥了教学的主导作用，使得学生成为教学的主体。这种互动式的教学模式也同样适新课教学中以学生为主体，教师为主导，教材为主线。在具体教学活动中，学生与教师是合作的关系，教师要尊重学生的个性。“闻道有先后，术业有专攻”，所以在知识而前教师与学生是平等的，给学生以自由、活动的空间，在平等的合作中，使学生的潜力得到开发，实现他们的发展目标。改变过去“老师讲，学生听”的教学方式，从而转变为“学生讲，老师问”的模式，加强了师生间的互动。因此教师要放下“架子”，改变教学行为，在课堂上加强和学生的互动。
最后是学校提供的资源条件。随着信息与网络社会的到来，多媒体作为一项现代的教辅手段广泛的被应用到各课程的教学之中。多媒体以声音、文字、动画、视频等多种表现方式，将抽象变为具体，让平面生成立体，把静态变为动态的教学手段，能够将一些看似深奥难懂的生物学知识直观形象的表现出来，增加了学生学习兴趣。比如，在教授DNA三维结构时候，不是简单的让学生知道DNA是双螺旋结构或仅仅看一些演示道具，可以让学生先到网上查阅有关DNA结构的资料，老师利用FLASH技术把双螺旋结构的图片展示给学生，这样既激发了学生学习的兴趣，又达到了让学生易于理解和掌握的目的。
总之，提高课堂效率是多方面因素的综合，是教师、学生和校方共同努力的结果。只有多方面的努力，才能提高每节课的课堂效率。
（作者单位：济源高级中学 河南济源）