兴趣并不是与生俱来的，后天的培养至关重要，心理学解释为：兴趣以需要为基础，更是基于精神的需要(如对科学、文化知识等)，人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。所以作为信息技术教师而言，培养学生能对信息技术学科产生兴趣，就显得重要了，教师应该重视课堂教学中的各个环节，不仅是传授相应的技术和知识，更是要精心设计适合学生学习的每一节课，通过情境的预设、问题的设计、学生的学习与交流等，加强学生信息技术学习兴趣的培养，从而让学生好学与乐学。正如孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
一、预设精彩的情境，吸引学生，使学生产生兴趣
每一节课都是从预设情境导人开始，教师精心设计的预设，往往能很快就吸引学生的注意力并能激发学生的求知欲望，由此产生兴趣，对后面的课堂教学起着铺垫的作用。
在八年级学生学习Flash动画制作的时候，使用一段动画或者视频(最好是学生间有趣的或者有意义的内容)，同时给出问题――在这个动画中说出你喜欢的内容；如果是你做这个动画的话，你能做得更好吗?这样学生就会带着问题边欣赏动画边思考，通过这样的方法引出学生的好奇心，使他们进入到探求新知识的状态，同时在小组之间展开学习竞赛。激起了他们好斗争胜的欲望，让课堂教学收到良好的教学效果。
二、根据学生的需要设计教学形式。使学生的学习兴趣逐渐升温
随着计算机的普及，台式机、笔记本和平板电脑以及各种智能手机逐渐进入到千家万户，现在的中小学生对信息技术的认知程度越来越高，操作水平也越来越高，但是信息技术课堂教学和他们平时的应用在内容上有一定的区别，而且学生家庭的经济状况和学生自身的接受能力也各不相同，所以他们间应用水平的差异也很惊人，教学内容的循序渐进能够让更多的学生体验到成功的喜悦。因此教师在进行设计教学过程的时候，就应该考虑如何在有限的时间内，让学生掌握到更多的知识和技巧，从而提高课堂的教学效果。
1.发挥教师的主导作用。充分调动学生的学习兴趣。国内著名教授李炳亭认为，能让学生学进来并且学会的教师才是好教师。教师是整节课的设计者和引导者，新课程理念要求教师再也不能像以前一样满堂灌，而是要把课堂交给学生，充分调动学生的主动性和积极性，培养他们的学习兴趣。比如，在信息技术课堂上，学生特别喜欢游戏、动漫，而对于信息技术书本上的内容大多数都是没有兴趣的，怎样才能让他们掌握知识点和操作技能与技巧呢?我通常的做法就是分散知识点，拆解难点，把握重点，融入有趣的课堂游戏，通过游戏来激发学生的兴趣，让学生在活跃的课堂气氛中掌握相应的知识点和操作技能。
2.多种教与学的方法，激励学生的学习兴趣。信息技术学科融合了理论和操作实践的知识体系，专业的理论知识的理解和动手能力的培养需要不同的教学方法和学习方式。实践证明，传统的教与学，是不能适应信息技术学科的要求的，但是，科技的日新月异为我们提供了更多的现代化教学辅助手段，它们图文并茂、色彩丰富、生动形象，具有极强的表现力和感染力，使学生想看、爱看，如果能得到恰到好处的运用，相信会极大提高学生的学习兴趣。比如，七年级在学习信息技术的发展趋势时，介绍电子纸、互联网等新技术、新产品，我从网上下载了图片和视频，播放给学生看，同学们一下子就被新的科技产品吸引住了。感叹于新技术的神奇，由此激励学生努力学习，掌握各种技能，这种效果是传统手段所无法实现的。当然教学方法并不是固定不变的，无论是“任务驱动”教学法、小组讨论学习法还是常规的讲授法，都应该把学生的生活和课堂练习结合起来，激励学生的学习兴趣。
三、教学评价的多元化和多样化使学生的学习兴趣提升
学生在学习的过程中，教学评价对学生学习兴趣的培养是非常重要的，课堂教学中评价的多元化、多样化，使我们的学生不光对课堂学习产生了浓厚的兴趣，而且还有一定的成就感。由于学生个体的差异性，用同一标准来衡量与评价学生显然是不合适的，新课改提倡学生的多元智能，教师就应该时刻发现学生身上的闪光点。所以，课堂评价必须多元化，评价形式必须多样化，且在评价中要多使用鼓励性语言。在学习过程中，得到教师的肯定，学生是很欣慰的、自豪的，但是学生与学生之间的相互评价也是十分重要的。学生不但需要得到老师对自己的肯定，更需要得到身边同学的肯定，而且学生在互相评价的过程中，看到了别人的优点，找到自己的差距，也就有了赶上甚至超越同学的斗志，这样就能够让学生养成独立思考的能力。
总之，学生学习兴趣的培养是信息技术教学中不可忽视的焦点，只要我们遵循学生的年龄特点，学习的心理规律和学生的个体性，无论从内容上，还是形式上都应该以学生为中心，激发并保持学生主动探究的积极性，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满，这样就能更有效地培养学生的学习兴趣，从而提高学生的学习能力和认知水平。