语文教学的大部分时间都花在课堂阅读教学上，往往是费时多，收效却不大。学生的学习兴趣不高，阅读能力提高不大，较难有自己的看法评价，到了考试时，阅读题得分情况就不理想。叶圣陶先生说，阅读程度不够的原因，一个是阅读太少，另一个是阅读不得法。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。因此，我们在教学中必须充分重视学生阅读习惯的培养，方法的传授和思路的点拨。我在读书实践和教学实践中发现用圈点、批注的方法阅读文章效果颇佳。?
什么是圈点法？就是读书时，圈疑划难点妙。如对重要词句加圈点。哪些词句是重点的？这要看读书的目的或任务。如要理清文章思路，就要圈点文章的过渡句；要抓住文章的主题，就要圈点文章中的观点句、中心句；要完成文后的题目，就要圈点与题目相关的信息句；另外，可以圈点自己喜欢的文句，圈点自己不认识的不懂的字词，圈点自己有疑问的词句。圈点的过程是读、思、记的组合过程， 圈点出来的词句更显眼，有利于再次查找，有利于进一步探究，有利于反复阅读赏析，有利于更好地理解把握文章，提高阅读效率。?
所谓批注法，也叫评点法，即对文章中的某字词句段写上自己的理解或感受。批注的写法有赞叹式、分析式、沿伸式、联想式和感悟式等等，不一而足。只要能写出自己的感受就好，如能写出一星半点的理解要肯定，如能联系上下文对文句做一些分析那就是进步。经常写批注可以引导学生加深对文章的理解，使思路明晰化深入化。另外，新课程强调学生自主学习，强调学习过程，强调体验和感悟，从这个意义上讲，多做一些批注的练习，形成良好的习惯，也是有其时代意义的。?
那怎样进行圈点批注呢？一般分两步走。第一步是“初读标记”。初读重点应放在把握文章的整体精神，理清文章的整体脉络上。以读为主，同时用自己特定的符号，划出要点难点疑点。第二步是“重读整理”。通过再读，整理初读时划的符号，并依据符号复习要点，研读难点，思考疑点。下面我以湖南省高中语文新课程教材必修一的自读课文《记梁任公先生的一次演讲》为例，来具体谈谈如何进行圈点批注。初读这篇课文时，首先在每段前标好序号，圈点出文中不认识的字词，不理解的句子。再深入课文明确课文的内容，圈点出每段的关键词句，把握每段大意。课文的题目是《记梁任公先生的一次演讲》，那梁任公先生演讲的内容是什么？怎么演讲的？演讲时最出彩的是什么？这些也是需要圈点出来的。通过对文章圈点，就能很快从整体上把握文章的内容。?
把握了文章的内容，再细细品味文中的每一句。“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。”对这一句，可圈出“倒不是”、“也不是”、“实在是”几个词语，同时在旁边批注：这几个词既表明了青年学生对梁任公肯定的原因，又突出了梁任公的学术水平之高，放在文章开头，暗示梁任公的演讲将是不同凡响。“任公先生的这一篇讲演稿，……那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。”这里可批上一句：梁任公的演讲稿写得如此漂亮，如此美观，但读文章与听演讲依然有差别，作者再一次突出梁任公先生的演讲不同一般。“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，……这就是梁任公先生。”这一句可批上：这是一处细节描写，梁任公先生其貌不扬，但他身上所散发出的神韵，不得不让人感叹“腹有诗书气自华”。“ 他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：‘启超没有什么学问――，’眼睛向上一翻，轻轻点一下头：‘可是也有一点喽！’这样同时又这样的话是很难得听到的。”这一句可批上：这又是一处细节描写，“谦逊”与“自负”怎么同时在一刻体现出来了？?
通过老师的指导与示范，学生试着对文章进行圈点批注。有学生在“大约在民国十年左右”旁批到：有“大约”还用“左右”有误；在“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲”，“但是读他这篇文章和听他这篇讲演”处批到：演讲用“篇”修饰不对；在“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”旁批到：“发生”与“爱好”搭配不当。在“我在听先生这篇讲演后约二十余年”旁批到：“约二十余年”不通。结合这些批注，学生提出疑问：为什么梁实秋的文章中有这么多的语病？是水平问题，还是当时的文章都有这个问题？还有学生在“先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的‘桃花扇’，讲到‘高皇帝，在九天，不管……’那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！又听他讲杜氏讲到‘剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……’，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。”旁批到：寥寥几笔写活了梁任公，其全身心的投入到演讲中，难怪给青年学生留下深刻印象。不光批注精彩，同时也提出了不少有价值的问题：?
1、为什么梁任公先生的演讲一开头要引用《箜篌引》这首古诗；它的动人之处在哪里呢? “竟”字妙在何处？任公讲授此诗可能想起了什么？?
2、梁任公先生为什么要引用《桃花扇》？《桃花扇》“高皇帝，在九天……”高皇帝是谁？梁任公他为什么会“悲从中来，竟痛苦流涕而不能自已”呢？他想起了什么呢？
3、讲授杜甫《闻官军收河南河北》先生又怎会“于涕泗交流之中张口大笑了”呢？?
4、梁任公先生的热心肠在文中是怎样体现的？?
5、梁实秋先生为什么要记梁任公这一次演讲？梁实秋先生要表达一种怎样的感情？ 他说描述的三个演讲材料对表达感情起了什么作用？?
……?
通过对《记梁任公先生的一次演讲》的圈点批注，学生收获颇多。在这个过程中，学生要读透文章，走进作品，对文章思考，学会发现问题，有自己的创见，达到既“忘我”又“有我”的境界。这对于养成学生边读书边动脑的习惯，提高学生的鉴赏能力、批判能力、创造能力是极好的。?
对学生而言，圈点批注阅读实际上是由老师引导欣赏进到学生自主品读欣赏。教学的根本目的是提高学生的学习能力，而最大限度的调动学生学习的自主性、积极性是实现这一目标的切实有效途径。从这个角度讲，圈点批注是中学生必须掌握的一种阅读方法。