篇一：成长手册
《自立成长手册》引领学生自主发展
“妈给我把被子叠好”“爷爷给我系一下鞋带”“奶奶帮我整理一下房间”……众星捧月的独生子女，在溺爱中产生的依赖，使他们的品格中缺失了“自主”的元素。如何培养自主，是家长的困惑，社会的困惑，也是教育者的困惑。
苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。” 家庭教育和学校教育是促进学生健康成长的两个重要方面，离开家庭教育的学校教育和不依赖于学校教育的家庭单方面教育都对孩子的学业和身心发展不利。家校合作是融通家庭教育与学校教育的重要手段，它可以使这两个方面的教育相互补充，相互促进。那么如何建立并保持长期密切的合作关系才能促进学生的自主发展呢？
我认为可以从两个方面考虑：一是建立教师与家长的合作关系，并在合作关系的基础上建立信任感与认同感，然后让家长深化认识教师提供服务的质量、作用等方面内容，也包括教师自身信誉、实力；而是加强教师对家长的影响力。作为合作关系主体之一的教师，在彼此合作中应当有所影响，并思考如何将这种影响适用于合作对象，使家长在教师的影响之下形成长期的合作。这种影响力的产生，不仅与教师的努力密切相关，也与家长的心理、家长的互动关系密切。
由于学校和教师在家校合作中起着主导作用，所以教师与家长的合作是否有成效，关键要看学校和教师采取的措施是否得当。 教师与家长之间建立合作关系的方式有很多，每种方式的目的都应该是形成教师和家长平等、相互指导的氛围，从而形成双向的、尊重的、诚实的和丰富的交流。
我校除了采用家长会、家访的常用形式外，还根据自身特色，编
写了《自立成长手册》，搭建了学校、家长、学生的无缝隙交流平台。《自立成长手册》的主要内容有:学生基本情况、学生一日常规、学生安全承诺书、文明班级公约、我的义务、我的权利、在校作息时间和由学生和家长共同完成的在家作息时间、在家完成作业情况、在家做家务情况……班主任填写的学生在校表现,如思想表现、学习状态、主动学习意识以及参加课外活动等方面的情况,也有适当评语,还有一块重要内容，就是学生的小组评价、家长评价和家长的指导性建议。手册由学生每周末带给家长,家长填写学生在家表现,再由学生带给教师,实现互动管理。《自立成长手册》以书面的形式进行家校沟通,既让家长及时、有效地了解孩子在校的学习情况,也能让学校及时了解学生在家里的情况,达到共同培养与教育的目的。
《自立成长手册》主要是围绕马王坪学校的核心文化“自立”来编写的，其精华板块有“我要自立”“学生成长评价表”“我要自立家校联系单”，无不透出“自立”气息，体现“自立”文化。
一、“我要自立”培养独特个性
学生自我安排自己的时间和事情，家长督促孩子逐一落实，逐步养成独立自主的性格，能够自主管理自己，在自主行动中做到自我监控。逐步培养学生以下自主管理的能力。1.有自知之明，能够恰当地估计自己的能力。2.对自我行动过程有良好的监控，一旦出现偏差能够迅速觉察，并有勇气承认和改正的自控能力。3.能够觉察周围环境的改变，并随之做出行动应对的适应能力。4.能够分辨，不该做的事情坚决不做的是非分辨能力。5.长期坚持养成良好行为习惯的坚毅之力。
二、“学生成长评价表”促进自主发展
我校从“立德、立志、立事、立业”四个方面构建了学生成长评价体系，《自立成长手册》也从这四个方面设置了评价反馈体系。学生
自行确定本期各方面的目标，每周反思，自我评价，自我教育；每周开展小组评价，进一步了解自己的优缺点。这样学生能够在自主自觉的情况下，做出有效的行动来实现自己的目标。陶行知先生曾在《自立歌》中讲到：滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干……当前很多学生有三种倾向：第一，没有自己的想法，家长或老师说怎么做自己才去做，甚至说了也不做，从来不会主动做事；第二，自己有很多想法，也很会表达，但是就是不能落实到行动；第三，自己有想法，也会去行动，但是行动与想法不一致，或者行动造成对他人的干扰。这三种倾向成为当前学生的通病，对于他们未来的发展和成就非常不利。编制《自立成长手册》目的就在于改变上述三种倾向，让学生成为自主行动的人，达成如下目标：（1）学生必须有自主行动的目标；（2）学生必须知道通过什么途径来有效地达成目标；（3）学生必须有选择有效方法的能力；（4）学生必须有相当的毅力，在遇到挫折的时候坚持下去；（5）学生行动的时候尽量不去影
“我要自立家校联系单”每周交流一次，先由班主任填写学生在学校的各方面的表现，再由学生家长填写学生在家的表现。有利于及时发现学生存在的问题、共同引导学生解决问题。这种方式拉近了家庭与学校之间的距离，有助于真正实现学校、家庭、学生之间的“无障碍”互动沟通，通过整合可形成合力构筑起“多位一体”的全新教育结构，开创素质教育、个性化教育和信息化教育的全新模式。《自立成长手册》使用以来，学生、家长与教师的距离贴近了，和谐、信任的成分多了，增加了家长与孩子的亲和力，增加了教师与学生的凝聚力，增加了教师与家长的理解力，提升了教师的工作能力，它的运用，成为
教师工作不可缺少的工具，改进了教师的工作方法，提高了教师的工作效率。
总之，《自立成长手册》是连接家庭教育、学校教育、社会教育的七彩桥，是社会教育的新渠道;是促进家庭教育、学校教育的新举措。只有将学校、教师与家长结成“三位一体”的稳定共同体，互相支持、配合、联系。才会给孩子营造一个和谐、健康的成长环境，才能产生良好的教育效果。因此，无论是学校、教师还是家长都应将二者紧密结合起来，才能培育出一片又一片茂密的森林，才能培养出对国家有用的人才。
篇二：成长手册
学 生 成 长 手 册
姓 名彭 鹏 性 别 男 籍 贯江苏金坛出生年月 1993年5月
金坛市青少年体校
年
校长： 教导主任：
学 生 成 长 手 册
姓 名王云雷 性 别 男籍 贯江苏常州 出生年月 1992年3月9日
金坛市青少年体校
年 学期成长记录
篇三：成长手册模板
“我的大学时间去哪儿了”主题教育活动
成长规划册
学 院 资源与环境学院专 业 班 级 土地资源管理姓 名李典
东北农业大学学生工作部（处）制
二○一四年四月
填 写 说 明
一、凡我校二年级在校学生必须填写，规划制订年限为三年。 二、所制订的规划要切实可行，需经过努力可实现的计划。 三、此规划册包括成长基本信息表、成长自测表、成长规划表、成长作息时间表、成长时间记录表、成长检测表和成长成果展示表七部分，请分别填写。
四、三年发展目标应包括以下要点（供参考）：
1、专业学习方面（包括第一课堂学业成绩、英语四六级、学历进修目标等）；
2、思想品德修养方面（包括政治追求、集体观念、生活态度、社会公德等）；
3、实践能力训练方面（包括大学生“三下乡”社会实践活动、青年志愿者服务活动等）；
4、人文素质拓展方面（包括文体活动、竞赛等）；
5、创新能力培养方面（包括课外科技活动、学术竞赛、创新项目研究、发表学术论文、申请专利、各类职业技能培训或考试等）；
6、社会能力提升方面（包括学生干部任职、社会工作、参加社团活动等）；
7、荣誉奖励方面（包括三好学生等各级各类获奖）。
五、“成长作息时间表”要求设置时间点尽量详细，如有需要可增设行数；
六、成长时间记录表学生可自行准备本子记录每天自己的时间事件。
七、此规划册学生也可根据自身实际增设板块，如学期总结报告表等
八、请将此规划册电子版上交至辅导员老师处并在每学年初补充填写后再次上交；
九、此规划册将作为成长纪念于毕业时下发。
“我的大学时间去哪儿了”——成长基本信息表
“我的大学时间去哪儿了”——成长自测表