摘要：国家对高等职业教育包括学制在内的一系列改革，势必对英语教学产生相应的影响。文章针对目前我国高职院校英语教学所存在的主要问题，从教学模式与方法，教学内容、师资队伍等方面人手，提出具体的措施以解决存在的问题。
关键词：英语教学 高职院校 问题 措施 新形势
随着全球一体化的日益加深，掌握英语这种重要的世界性交际语言显得日趋重要。高等职业教育作为高层次的职业教育对英语教学理应有比较高的要求，而现实情况却是，高职院校学生普遍英语基础较差，听不懂、说不出，只有老师的输出而没有学生的输入，目前，高职院校即将实行学制改革，必将导致教学学时的浓缩，并由此带来的内容与授课形式，学习重点以及教学方式等诸多方面的改变。在新形势下高职英语教学怎样改革和发展，才能符合新形势的要求，提高学生的英语运用能力是我们必须面对而又亟待解决的问题。
一、高职院校英语教学存在的主要问题
1 英语教学模式和方式落后，与英语教学目标不符
我国高职院校的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，提高学生在实际工作中应用英语的能力。而事实上，高职院校的英语教学在应试教育的导向下变成索然无味的理论讲授。这种落后首先突出表现在英语课堂大都是教师的“独角戏”，课堂气氛沉闷，学生没有真正地参与到教学活动中来，培养学生的自主学习能力也无从谈起。此外，教学方式过于单一，一直处于一本书、一盒粉笔加一个录音机的传统模式中，缺乏多媒体、网络辅助教学活动，缺失英语运用的环境。这种教学模式所产生的教学效果，应该说这是长久以来我国外语教学的一个的误区。
2 英语教学基础设施和英语教师队伍建设存在不足
扩招潮和自主办学潮催生了大量前身是中专、中技或其他中等院校升级的高职院校，这些学校的教育基础设施相对落后，升级后投入的资金不足和重视的程度不够，导致教学基础设施无法满足新的办学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。随着办学规模的扩大和学生人数的增加，虽然职业院校加大了师资队伍建设的力度，但仅仅在数量方面，缺口就相当大。以广东省高职院校为例，2006年广东省现有高职高专院校60多所，中职和技校900多所，教师约5万人，而需要的职教师资是14.7万人，缺口近10万人。就英语教师队伍建设而言，还有以下几个不容忽视的问题：一是学历层次偏低，相当部分教师缺少相关学科的基本知识，影响到英语教学活动深入开展和学生的就业能力的培养。二是部分院校专职外语教师缺乏，较依赖兼职教师，使得师资缺乏稳定性，无法保证教学的延续性，且缺乏科学完善的考核机制，增加了教学管理难度，直接影响到教学质量。三是师资补充渠道不畅，现高职院校师资补充主要来源是普通高校的毕业生，他们大多数无实践经验，成长起来需要时间，企业优秀人才进事业单位严格受控，“双师型”教师匮乏，基础课教师偏多，专业课教师不足，一专多能教师奇缺。最后一个问题是，教师整天受制于教学第一线，没有充足的时间去进修，没有精力去研究自己的教学对象，研究新的教学理念，学习新的教学模式所需的技能，阻碍高职院校英语教学改革的进程也就不言而喻了。
二、应对措施
1 改革英语教学模式
由传统的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”的教学模式，把课堂还给学生，毕竟，教学优劣的评判标准不是老师“讲得多好”而是学生“学得多好”。课堂上，老师应最大限度地调动学生学习英语的积极性，正确引导学生们积极参与如分组讨论、分组练习对话、辩论、表演、演讲、模拟讲课等丰富多彩的课堂活动，形成一种浓郁的英语课堂气氛，进而激发他们用英语的积极性。学校应该组织学生参与到社会活动中(如涉外企业、交易会等)进行锻炼，以便达到提高的效运用能力的效果。
2 改革教学方法
笔者结合我院英语教学的实践，从以下两个方面谈谈高职院校英语教学方法改革的策略：
(1) 创设“问题情景”，培养学生的英语学习兴趣
兴趣是最好的导师，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“当一个学生不是作为旁观者或等待者，而是作为活动者，发现了许许多多个为什么，并且通过思考、观察和动手，而找到问题的答案时，在他们身上就会像由火花燃成火焰一样，产生独立的思考，”知识学习中难免有一些乏味枯燥的内容，教师如能创设一些形式多样、生动活泼的情景，激发学生的求知欲，一定能逐步提高学习效果。为此，教师在讲解课文之前，可先准备几个简单、幽默、富有悬念的问题，让学生当场讨论解决。这种形式既让学生觉得有趣，又满足了他们的表现欲，同时又缩短了教师与学生之间的距离。此外，多利用实物，创设购物、求职、商务谈判等情景，亦可以调动学生的积极性。
(2)根据学生实际，因材施教，实行分层次教学
高职生源属于专科第二批次，也就是接受高等教育的低层次生源，他们的学习基础与读普通高校的学生有较大差距。就英语入学成绩而言。高者100分以上，而低者连背出26个字母都吃力。面对素质迥异的生源群体，笔者认为，根据学生实际，因材施教，实行分层次教学乃是一种佳法。学校根据学生素质的差异，将学生分为若干个群体，制定不同的教学目标，采取不同的教学方法，实行分组教学，使各个层面的学生都能学有所得、学有所用，最终适应社会不同需求，达到培养目标。
3 改革英语教学内容
教材是实现教学目标的重要工具，作为职业英语，高职院校的专业英语教材应该在考虑到其专业特色的基础上，突出其岗位特点。教材的设计上，可以增加大量的学生毕业后将接触到的诸如进口设备、仪器的说明书和使用手册，国际通用技术标准，正在使用的成熟技术和先进技术的原始资料等，并辅以相应的课堂活动安排，而不宜过于专业化和学术性。这样的教材才能符合职业教育的特点，真正让学生有尽可能多的实践机会。
4 加强“双师型”师资队伍建设
教师是教学活动的组织者，在教学中占主导地位。高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证。英语师资队伍建设要把握以下几个方面：
(1)把好教师的选拔，积极推行教师全员聘任制，积极开展以骨干教师为重点的全员培训，使广大教师既要学历达标，又要专业技能考核达标。
(2)调整教师知识结构。随着高职院校改革的深入发展，两年制的高职培养模式实行在即，英语课时将大大压缩。在这种情况下要完成教学目标，公共英语教师需要拓宽知识结构，具备相关学科的基本知识。
(3)教师必须定期到基层企业实习锻炼，熟悉其运作环节，索取最新的市场信息，同时，各院校应鼓励英语教师去争取做外销员、商务师、导游、翻译提高自己的整体素质，适应学校教学要求。
(4)学校也要提供教师继续教学、深造的机会，不断培养高素质英语教学人才。