一、词汇课的有效教学设计背景 词汇课的有效教学就是教师根据单元词汇教学，根据语言知识目标设计活动任务，让学生在任务活动中学习词汇、运用词汇以及拓展词汇的有效活动。
《英语课程标准》对五级词汇的目标要求为：“一要了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；二要理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；三要运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；四要学会使用1 500～2 000个的单词和200～300个习惯用语或固定搭配。”尽管许多英语教师对这些标准耳熟能详，但实际课堂词汇教学的效果却常常不尽人意。在日常教学中，我们经常会听到有英语教师抱怨新目标英语词汇量大，又抱怨学生对词汇掌握得不好，这一切皆源于我们平时忽视词汇教学，使学生因为词汇的原因而对英语失去信心。鉴于此，笔者对词汇课的教学设计进行分析和探讨。
二、词汇课的有效教学设计分析
英国著名学家威尔金斯说过：“没有语法，很少意义可以被传达，而没有词汇，任何含义都无法传达。”这句话让我对新目标英语词汇课的有效教学设计有了更深的理解与体会。
1. 在真实的语境中呈现词汇
在呈现词汇这方面，我们可以借助语言的趣味性和教学用具，对词汇进行真实、直观的展示。我们首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言。我们可把游戏等融入词汇教学，使枯燥的词汇教学变得有趣、生动，而且一些适合八年级学生的游戏正符合了学生们好动的特点，但如果他们不会说单词和句子，就无法参与，这样就使他们迫切想学会单词，自然他们也愿意为此而付出汗水。正如古代的教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”除此之外，我们也可在课堂教学中采用一些如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情等手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词采用直观教学，使课堂气氛变得更好，从而激励学生积极参与学习。
我们在课堂上常用的是“多媒体呈现法”，这是一种图文并茂的词汇教学手段，能够将词汇进行直观展示。为了促进学生的兴趣，我们也可以先播放含有新词汇的一段语言资料，并辅以动画、图片，使学生对所学词汇有一个感性认识。然后再次播放语言资料，停在新词汇处，请学生推测新词汇的含义，接着再根据学生的回答适时给予帮助。这样，新词汇的发音、拼写和意义就通过文字和图像信息的结合形象地呈现给学生。不过，运用多媒体时要设计得恰到好处，做到真正为词汇教学服务。
2. 在真实的情境中运用词汇
吕叔湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”因此，我们在设计词汇课时不应该孤立地进行词汇教学，而是千方百计地把词汇与句子、语境结合起来。词汇的意义存在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体。如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中。所以，我们在教学时要从词汇入手，积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动手的机会，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听，说，读，写能力的全面提高。
3. 在真实的语篇中拓展词汇
在词汇教学中，我们应为学生提供运用词汇的机会。我们应组织形式多样的任务型或体验式的课堂教学活动，设计口头和笔头的词汇运用练习，如看图说话，故事接龙，围绕词汇做一些句子的翻译，根据课文及读过的材料提供的关键词进行缩写、改写，运用已学词汇进行写作练习等。这样，学生就可以在学中用，在用中学，在真实的语篇中运用词汇以及拓展词汇。除此之外，阅读是增加词汇量的重要途径。通过阅读，可以开阔学生的眼界，拓宽知识面，使学生真正做到词不离句，句不离篇。
4. 及时复习，向遗忘说Bye-bye
“学得快，忘得快”是当前中学生在英语词汇学习过程中存在的通病。这主要是因为没有及时复习巩固所致。复习是学习之母，系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。我们通过多种方式对单词进行系统地复习，帮助学生记忆和理解词汇，是很有必要的。复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘了的单词。词汇记忆是个循序渐进的漫长过程，因而复习工作也要有长期安排。复习单词要和提高实际运用英语能力相结合。复习方式要多样化，要利用各种直观手段、情境和电化设备等。只有灵活多样的复习方式，才有利于避免学生的厌烦心理，提高复习效果。
三、词汇课的有效教学设计问题探讨
当课堂摒弃雕琢，其实就是美丽；当教学洗净浮躁，碰撞生成智慧。通过教研和反思，我们发现在词汇教学中还存在着很多的问题。因此，我们应既要继承和发扬传统的、行之有效的词汇教学方法和经验，又要积极探索提高词汇教学效率的策略，并结合教学内容和学生实际，创造性地选择和使用词汇教学的方法，使学生在掌握英语知识的同时，提高运用英语的能力。同时，我们要“留一只眼睛给自己”，要经常静下心来对自己的教学进行反思，在时常对我们的课堂运用“把脉”艺术，及时发现问题，总结经验，改进教学，让有效的教学绚烂我们的课堂，达到“放归林间自在啼”的最佳效果。
总之，词汇是全面发展学生英语能力的基础，词汇教学应渗透于英语教学的全过程。新目标英语教材的词汇量大，给中学教师带来了极大的压力和挑战。我觉得，新目标英语词汇的有效教学还有很多值得商榷、探讨的问题：（1）我们的教学是否能给不同层次的学生带来创造思维的机会？（2）我们在组织词汇操练时是否少了一些单一、枯燥？这些问题还需要我们在教学实践过程中不断深入探讨、反思与再实践。
（乐清市乐成镇一中）