[摘要]动漫产业是现代服务业的典型代表，具有很好的发展前景。高职动漫教育在高速发展的同时出现了教学与生产脱节的问题，不利于高技能动漫人才的培养，改革势在必行。广东女子职业技术学院动漫设计专业在不断总结经验的基础上，与合作企业进行了深度合作，把动漫企业引入到校园，通过改革教学计划、创新教学模式等形式，以项目为导向，进行了“工作室制”的人才培养模式的探索，并取得了一定的成效。
[关键词]校企合作 项目导向 工作室 改革 培养模式
[作者简介]龚成清(1979-)，男，广东增城人，广东女子职业技术学院应用设计系影视动漫教研室主任，讲师，硕士，主要从事动漫教育和计算机应用等方面的研究。(广东 广州 511450)
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)06-0116-03
以“创意”为核心的动漫产业是21世纪最具发展潜力的朝阳产业。国家大力扶持动漫产业，国务院于2006年批准建立“扶持动漫产业发展部际联席会”给予了中国动漫产业极大的政策优惠，各地也纷纷响应国家号召，大力发展动漫产业。动漫产业的迅速发展导致了国内动漫人才的紧缺。各地高职院校也纷纷开设动漫设计专业，给社会输送了大量的动漫设计人才。高职院校为中国动漫人才的培养做出了不可磨灭的贡献。然而，由于国内的动漫教育底子薄、起步快，高职院校动漫教育在高速发展的同时也显现了一些与高职人才培养目标不相符的弊端。一个比较突出的问题是：学校培养出来的动漫人才不能胜任动漫企业的需求，造成了一方面大量动漫专业的毕业生找不到工作而另一方面动漫企业招不到人的怪现象，教育与生产脱节比较严重。针对高职教育与生产脱节的问题，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件中明确提出“加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力”“大力推行工学结合，突出实践能力培养。改革人才培养模式”。等高职教育改革的指导思想来提高高职人才培养的质量。高职院校纷纷开展校企合作教学改革的探索。
一、动漫设计专业改革的背景
随着《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008-2020)》的公布和广东省打造文化大省等战略措施的实施，广东省的现代服务业将成为未来经济增长的重点领域，也是广东省实现产业优化的战略产业。动漫设计专业是现代服务业的典型代表，具有高技术含量和高文化含量的现代服务业的特点。优越的政策环境使作为现代服务业的龙头和创意文化典型代表的动漫行业又迎来了新一轮发展的良机。社会对动漫教育的发展越来越重视，对动漫设计人才的要求也越来越高。用人单位在激烈的市场竞争环境下，希望招收的动漫设计人才是“零培训”上岗的人才。原有动漫设计专业的校企合作往往流于形式，难以形成一种长效的校企合作机制，教学与生产没有很好对接的弊端日益凸显，已经无法满足社会的需要，改革的呼声也越来越高。
二、动漫设计专业人才培养模式改革的开展
本着以人为本的思想，以提高人才培养质量为目标，动漫设计专业与市场紧密接轨，立足现代服务业，与产业对接，积极进行校企合作、工学结合的深度教学改革，使教学与生产有机地结合起来，全面提升学生的素质和就业质量。
1 紧密与企业联系，充分发挥专业指导委员会企业专家的作用。企业的专家具有过硬的生产一线技术和丰富的实践经验，对专业的建设有着非常重要的作用。通过与企业进行紧密的联系，邀请动漫行业、动漫企业和动漫教育界的专家学者组成专业的教学指导委员会，充分发挥其在专业发展定位、专业建设、生产性实训基地建设、整合利用行业资源、招生就业等方面的决策议事作用。通过聘请动漫企业专家担任兼职专业带头人，和校内的教学带头人形成了“双专业带头人”共同教学的模式；组织行业专家和企业技术骨干进行工作任务分析和职业能力分析，根据市场调查，定位动漫设计专业主要的岗位群，突出专业核心能力，对课程进行了有效的整合，与企业专家共同制定基于工作过程系统化的课程体系和核心课程标准，加强对学生核心能力的培养。通过充分发挥企业专家的作用，使专业的定位更加地贴近市场，也使职业的核心能力更加明确，企业专家参与到学校的具体教学中，有利于建立从初级到高级的应用型技能型人才培养体系。
2 大力改革教学计划，搭建科学的课程平台。高职院校的动漫设计专业课程既不是本科院校课程的“压缩饼干”，也不是中专学习的“膨胀面包”。高职院校动漫设计专业的教学计划必须遵循高职教育培养生产一线高技能动漫设计人才的目标，对课程进行有效整合和改革，搭建一个科学的课程平台。由于高职院校的学制为三年，减去军训和教学过程中安排的短期实习所占用的时间，留给课堂教学的时间充其量也就是两年。在两年的时间里面要把所有动漫专业的课程都进行深入的学习是不可能的，因此必须要有取舍，分方向进行教学。按照目前动漫设计专业的主要方向，通过大力改革教学计划，构建一个大平台、小方向的教学课程体系，如下图所示：
在这种大平台、小方向的课程体系下，用一年的时间把基本素质基础和专业基础的课程讲授完，然后让学生根据自己的兴趣爱好选择专业方向进行学习。这样既能让学生术业有专攻，也减轻了学生的负担，改变了学生什么都要学，什么都学不精的局面。
3 创新教学的方式，积极推进0.5+0.5+1.5+0.5的教学模式改革。在改革教学计划的基础上，通过引进合作企业，灵活安排教学课程，形成了“0.5+0.5+1.5+0.5”教学和生产有机结合的教学模式。第一个0.5完成基本素质和能力模块的教学；第二个0.5完成专业基础模块的教学；从第S个学期到第5个学期(也就是1.5)教师和学生一起进入校企合作工作室进行教学和参加生产实训，并把传统上课的教学模式改革成为上班的模式，把教师和学生当公司的员工对待，按照公司的制度对学生进行严格考勤和管理；第4个0.5学生到外面的企业进行顶岗实习。这样在不减少校内教学课时的基础上，实现了教学和生产实训的有机结合，学校和企业的共同育人，同时调动了教师的积极性。得到了学生的认可。
4 以项目为导向，推动教学内容的改革。教学的内容打破传统的照本宣科，以项目为导向，对学生进行专业能力的培训。学生进入到校企合作的工作室进行学习和实训，都是以完成企业项目的形式来进行。在进行项目教学的时候，首先把学生每4到5人分成一个小组，每组推选一名组长(相当于项目经理)负责项目的组织和工作的协调。在企业技术骨干和指导教师的带领下，每个小组开始对负责的项目部分进行设计，然后从各小组中选出优秀的作品供企业使用，并对作品被选用的小组给予一定的奖励。以项目为导向进行教学，使教学言之有物，学生真正做到了学以致用，使学习更加的高效；以小组的形式进行项目教学，也使学生学会了项目的组织和协调，培养了团队的精神，同时采用对选用作品进行奖励的机制，也使学生树立了良性的竞 争意识。
以项目为导向，通过仿真实训、生产性实训和顶岗实习三个阶段实现从职业基本能力培养、职业综合能力培养到创业、创新能力培养这样一个逐级递进的能力培养过程。根据高职现代服务业专业的岗位指向性、职业智能性和实践社会性特点，以项目为导向进行教学不仅实现了学生职业基本能力的培养，而且培养了学生的创业、创新能力，从而使学生不仅能胜任第一个工作岗位，而且能够具有岗位迁移和可持续发展能力。
5 实行校企共建共享，推进以“校中厂、厂中校”为重点的工作室建设。按照共建、共享、共赢的原则，坚持投资主体多元化，通过项目合作、合资共建等多种形式，建设融教学、生产、培训、技能鉴定与技术服务等功能于一体的校企合作工作室，为校企合作的开展提供一个平台。共赢是校企长期合作的基础，而“校中厂、厂中校”的校企合作工作室是实现共赢的有效方式。工作室可以由校方提供场地，企业提供设备的方式进行共建，采用专业动漫公司的形式进行设计布局，营造一个真实的动漫公司环境。动漫公司的技术骨干常驻在工作室，负责动漫项目的研发和实训课程的教学工作。动漫设计专业把一些课程交给企业在工作室来授课，企业也把一些项目放到工作室来完成。学生在工作室和动漫公司的员工一起接受培训和共同进行动画项目的制作。工作室是按照企业上班的时间运作，学生可以方便地进入工作室进行实训，技能过硬的学生将被公司吸收为正式的员工。“校中厂、厂中校”工作室的建设，为学生实训、实习创建了真实的岗位训练、职场氛围和企业文化，确保实训、实习的教学效果，提高了人才培养的质量，真正实现了教学和生产的无缝对接。
6 促进校园文化与企业文化融合，提升学生的职业素养。文化立校、文化兴企已经成为了学校和企业的共识。校园文化和企业文化都属于亚文化，具有文化的共同属性，都具有培养人、塑造人、引导人、感染人的功能。在校企深度合作的过程中，校园文化与企业文化必然会存在一定的交融和碰撞。文化交融是校企深度合作的强力助推器，可以增加学生、学校和企业之间的认同感和归属感。在校企合作的过程中，只有校企文化深度融合，才能够使校企合作具有持久性和生命力。通过引入企业管理的ISO9000标准，对学生负责制作的项目实行严格的质量监控；学生参与公司的产品发布会、年会等活动把企业文化引入到校园，强化了学生职业道德和职业精神培养，提升了学生的职业素养，促进学生知识、技能、职业素养协调发展，增强学生对企业文化的认同，使学生主动适应了企业、适应了社会需求。同时，学校也邀请公司参加学校的歌唱比赛、篮球比赛等活动，把丰富多彩的校园文化向企业渗透，不仅增强了企业员工的活力和凝聚力，也加强了公司对学校的认同。
三、动漫设计专业人才培养模式改革的成效
通过深化校企双方的合作，推行以项目导向的“工作室制”的教学改革可以大大增强动漫设计专业学生的竞争力和专业的影响力。
1 构建了“三维一体”工学结合人才培养模式。动漫设计专业通过与企业的紧密联系。深化校企合作的内涵，推行项目导向的“工作室制”的教学，构造仿真实训、生产性实训与顶岗实习“三级递进”的实践教学体系，同时通过校企文化的融合使企业全程参与到育人的环节，形成了课堂、校园与社会三个育人平台，构建出了一个“三维一体”工学结合人才培养模式，为其他立足现代服务业专业校企合作教学改革的开展提供了可操作的借鉴经验。
2 提升了学生的素质，增强了学生的竞争力。校企合作、项目导向的“工作室制”的教学改革，使学生真正掌握了动漫企业生产一线所需的技术，学生的专业能力有了很大的提高。通过引入企业文化，也提升了学生的职业素养。由于学生在学校期间已经接受过正规动漫公司的培训和项目的训练，对项目的正规制作流程和技术都很熟悉，所以毕业后不需要培训马上就可以上岗，深受企业的欢迎，大大增强了学生的竞争力，毕业生的素质深受用人单位好评。
3 形成了教学、生产和就业一条龙的模式。在校企合作、项目导向“工作室制”的教学环境下，学生在工作室接受企业的技术培训，完成真实的企业项目。这样不仅使教学和生产实现了无缝对接，还为合作企业提供了充足的人才储备，解决了部分学生的就业，形成了教学、生产和就业的一条龙模式，达到了订单式人才培养的效果。
4 解决了师资紧缺的困境。动漫行业属于新兴的行业，既有教学经验又有动画项目制作经验的双师型素质的教师匮乏。由于高校的门槛较高，要从企业引进动漫的技术骨干并不是很现实。而采用聘用方式，很多技术骨干又不愿意。这就造成了国内高校高水平的动漫师资严重不足，给动漫专业的发展带来了严重的制约。校企合作、项目导向的“工作室制”的教学改革，既可以让企业的技术骨干来指导教学，又不用解决编制的问题，有效地解决了高水平动漫师资紧缺的困境。
5 提升了师资队伍的能力和观念。校企深度合作的教学改革给动漫设计专业的教师带来了较强的冲击，使教师的观念有了进一步的解放。动漫设计专业的教师进入校企合作的工作室与学生一起接受企业人员的培训，对企业的管理和生产一线的技术有了更深刻的理解。在参与制作动画项目的过程中，动手能力也得到了进一步的提高，具备了真正的“双师”素质。
6 推动了合作企业的发展。共赢是校企合作的基础。动漫设计专业在深化校企合作中，为合作的企业提供了大量的人才储备，通过合作建设工作室为公司节约了生产的成本，动漫设计专业的教师也为企业提供了很好的技术支持，大大增强了企业的竞争优势。
校企合作、工学结合是高职教育培养生产一线人才的必由之路。随着现代服务业的发展，高职教育必然与现代服务业的联系越来越紧密。动漫设计专业通过立足本地，紧跟现代服务业的发展，紧紧围绕人才培养的目标，引人合作动漫企业，积极探索高职动漫教育人才培养的模式，积极进行教学改革，形成了校企合作、项目导向、“工作室制”的人才培养模式，有效地解决了教学与生产脱节的问题，提高了人才培养的质量。