教学艺术指教师在课堂教学中根据教学法则与美学要求，巧妙而灵活地运用动作、表情、语言、图象组织及调控等各种手段，发挥教学情感功能，以便提高教学效果而进行的创造性的教学活动.对此，笔者以初中物理教学为例，对其教学艺术进行了深入思考，以便在教学中给学生以美的享受，激发学习激情，调动学生积极性.?
一、创设物理教学情境，激发学生的学习热情?
通过一定物理情境的创设，可让教学内容变得更为灵活、富有美感，从而深入学生心灵，完成情感转移，把对物理教师及其教学的情感变为学习动力，从而形成有效的教学艺术效果.在物理学习中，学生对知识的了解会有一些“前科学概念”，这包括理解与误解.若学生的前科学概念是错误的，那么他们自然会对某种自然现象依靠自己的直觉或自身经验作出错误判断.?
例如，在讲“光的折射”时，教师可向学生展示实验情境：在一个玻璃槽中灌入水，将一张塑料的泡沫片插入水中，其中，塑料泡沫片上面粘贴着一条以塑料纸剪制而成的小鱼，然后请几位同学各用钢丝来猛刺水中的小鱼，因受错误的概念或观念的影响，学生误以为我们眼睛所看到的位置是准确的.然后教师从水中将塑料泡沫片提出来，学生发现那些钢丝均落于小鱼的上方，这时学生则会疑惑，产生强烈的好奇心与求知欲.教师则接着说：若想明白其中的奥秘，我们先来学习新课――“光的折射”现象.这样，通过创设教学情境，将光学原理从生活实际中引入，利用简易的物理实验将学生带入了渔民叉鱼的熟悉情境中，这满足了学生对新事物的好奇与好动心理，从而可以快速吸引学生在课堂学习中的注意力，为后面“光的折射”实验奠定了良好的认知基础.?
二、重视教学语言艺术，发挥教学情感功能?
在教学艺术中，教师的语言艺术也是尤为重要的.若教师所表述的语言具有艺术性，不仅能够提高学生对教学内容的有效吸收，还能够缓冲与软化物理中的难点知识.在教学中，教师的语言越准确、形象，所研究的物理对象也会越逼真、形象；教师的语言越有趣、幽默，学生则会更加乐意学习；语言越简练、生动，则更能启发学生思维.因此，教师应提高教学语言的艺术性，尽可能地做到语言清晰、准确、简练、幽默、有趣、形象生动.这样不但可以更好地激发学生学习兴趣，还能够加深他们对知识的理解与记忆.?
第一，在物理教学中，教师使用教学语言时，应注意其逻辑性与科学性，做到规范准确.若教师言不及意、语法混乱，那就会严重影响到知识的传授，甚至是整个课堂教学的效果.?
第二，语言应饱含激情.教师若于语言中饱含着对教学的热爱、对知识的精辟见解、对学生的真诚期望等，就可以引起学生的情感共鸣，从而调动其学习积极性.?
第三，把握与控制好语言的语速、声音.如果教师的语速过快，那么学生难以反应过来；如果语速过慢，那么学生难以提起精神；如果声音过高，容易产生神经疲劳；如果声音过低，又难以集中学生的注意力.所以，在教学中，教师应注意语言的控制，做到高低适中，快慢适宜.?
三、展现物理美学特点，培养学生的审美意识?
在物理学中，大至天体，小至粒子，由实体至各种形态的光、场等均为物质.同时物质还是运动的，如分子热运动、机械运动，事实上为形态不同的物质进行不同方式的运动，其运动具有规律性，简单而有序，因而，在物理真理的探索中，科学家常把科学美作为追求目标而形成各种物理理论，在形式、内容上是那么和谐、简单、自然，绽放出美的光彩.因此，在教学过程中，教师应给学生展现出物理知识中美的一面，培养学生的审美意识.?
物理简单之美，体现在物理概念与规律的表述中，简洁、准确、科学.如热运动以“大量分子的无规则运动”进行了总结；物理中的对称之美，给人以匀称美，如反射与折射、匀速和变速、运动和静止、引力与斥力、磁场两极、电荷正负等；又如物理学内部间的相互融洽而体现出和谐美，竖直上抛与下抛、自由落体、各类直线匀加速运动和匀减速运动均能够统一在运动学中的位移与速度的两公式中.可见，在物理教材中有不少物理学和谐之美、对称之美等美学特征的例证，教师在教学过程中应善于挖掘并利用，以物理中的美学素材来震撼学生的心灵，提高学生的审美能力.?
四、鼓励学生独立学习，培养学生的自主学习意识?
在初中物理教学过程中，教师不但要向学生传授知识，还应教会学生科学的学习方法，让学生学会独立自主地学习.事实上，教学是师生之间的双边活动，而学习则是学生自己主动探究的过程，在此过程中，他们难免会碰到一些困难，这时则需教师发挥主导作用，引导学生积极进行学习与探究.同时，教师指导学生在“设疑、质疑及释疑”的反复训练中，渐渐构建自己的正确认识，运用所学知识，通过独立思考后而无法解决时，教师再予以帮助与点拨.在教学过程中，教师所设计的教学题目应具有一定难度，以便唤起学生的求知欲，开发学生的智力.