新课改后的初中化学教材在知识内容和教学要求上都与现行高中化学教材有着较为严重的脱节现象。有的教师在高中化学教学起始阶段由于没有处理好初高中化学接轨的教学，不顾学生的知识及心理承受能力，就开快车赶进度，结果导致许多学生思维习惯不适应高中化学教学的要求，而过早出现学习分化现象，严重影响和制约了高中化学教学质量的提高。所以，注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提；加强学法指导是搞好初、高中接轨教学的有力保证。在开学之初，有必要在摸清学生底细的前提下，采用集中与分散相结合的复习方法，对学生存在的知识“漏洞”对症下药，进行修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学习高中化学的知识储备与心理准备。
本人在教学实践中所采用的复习初中知识的方法主要有：
1.集中复习法。高一化学课开始时，首先集中用2～3课时复习化学中的重要“双基”内容、与高中化学密切相关的知识内容以及高中化学不再重复的、但初中化学里又没有讲全讲透的知识。比如：化学实验基础知识；共价化合物和离子化合物的概念以及相关知识；酸、碱、盐的概念及其溶解性等等。这些内容在初中化学教材中要么只做了简单的介绍，要么就根本没有，而在高中教材中又必须以这些知识为基础。
2.穿插复习法。高中化学的许多内容与初中化学有着密切联系，在教学中要引导学生善于通过新旧知识的联系，以旧知识作“铺垫”去探索获取新的知识；同时把新的知识纳入到已有的知识结构之中，以便使初高中化学知识得到合理衔接。例如在学习氧化还原反应的知识时，要注意与初中学习过的氧化反应、还原反应的知识作对比学习；学习书写离子方程式时，要注意与化学方程式的书写作对比学习；学习第三章金属及其化合物时，要注意与初中学习过的氢氧化钠、氯化钠的性质作对比学习，等等。
3.专题复习法。结合高一的化学内容，以专题形式复习整理已有的知识，使初高中化学中相关的知识内容有机地融为一体。
加强学法指导是搞好初、高中接轨教学的有力保证。学生学习成绩的好坏除了智力因素外，学习方法起着很大的作用。因此，在起始阶段，教师要把培养学生养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法作为高一接轨教学的重要任务。
1.设学法指导课。既可以在上高中化学课伊始时，结合讲解初高中化学的区别，如：知识的总量增加，知识的系统性与逻辑性增强，理论性知识的比重增大，对学生的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力及知识迁移能力的要求大大提高；介绍学习高中化学应采用的正确方法，如：重视实验，抓好课前的预习与课后的复习，及时进行各种知识技能的总结归纳，要用理解记忆法识记知识等等。
2.学法指导要与建立学习常规结合起来。学法指导的目的是使学生快速适应高中化学的学习要求，在“欲学”的基础上做到“会学”，进而达到“学会”。因此，学法指导应渗透于学生的学习活动之中，与优化主要的学习环节和建立学习常规相结合。要从高一第一堂化学课起，就建立和坚持必要的学习常规，如：课前做好预习，记好预习笔记，答好预习思考题；上课做听课笔记；课后做学习小结；按时独立完成作业，等等。
除此之外，教师在课程改革的实践中还必须不断充实自我、完善自我，尽快完成自己的角色转变。具体做法是：
(1)重新认识教师的角色地位
新课程改革后教师不再是“教书匠”，而应肩负着了解人、培养人的工作。教师不是学生的主宰，学生也不再是教师的工作成绩与效果的表征。新课程下的教师只是学生学习阶段的激励人、引导者，为学生的学习提供支持、帮助、辅导，帮助学生了解自己的特长、潜能，为学生的发展提供指导。
教师不是“教教科书”，而是“用教科书教”。在课堂上教师不单纯是知识的讲解、传授者，而是学习活动的设计、组织、指导、调整者。教师的教学工作是：了解学生的学习需要、发展方向和可能性，予以指导、帮助；创设学习情境，提供学习工具；组织学习活动，参与学习过程，倾听学生发言、发问，观察学生的学习活动，给予帮助和指导。师生要共同创造美好的有生命力、创造力的教学生活。
(2)努力提高自己的专业水平
通过新课程的学习，我觉得作为教师必须自觉进行教学反思，发扬与继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践、探索，提高自己的课堂教学水平；结合新课程的学习，努力提高自己的化学专业知识、对STS的认识水平，扩大知识面，提高信息获取、加工和传播水平。
(3)挑战与机遇并存：争做学生满意的化学老师
首先，树立新的课程意识、新的教育理念，转变教学观念，实施新的教学方式；其次，运用全新的评价理念，全面公正地评价学生；再次，转变角色，成为学生学习的促进者、引导者。为此，我们必须不断“充电”，更新知识，提高驾驭新课程的能力，争做学生满意的化学老师。
（作者单位：河南省平顶山市第八中学）