[摘要]随着普通中学生源素质的不断下降，对老师的教学提出了新的挑战，学生基础差，素质低，价值观错位，作为传道授业的教师怎样才能引领他们树立正确的人生观，我困惑了，用周弘拇指式的教育方式来关爱他们，无效，用萧百佑中国狼爸式教育来严厉管教他们，不行，作为老师，我不断在心里呐喊，“让我怎样来教你，我的学生！”。
[关键词]困惑价值观教学方式
从教已经十五年了，也可以说是桃李满天下，可是现在却感觉越来越困惑，不知道该怎样来教育学生，该怎样从事教学了，从严师出高徒，到润物细无声，从满堂灌到发挥学生主体作用，走了一圈，到现在我忽然感觉无路可走，面对现在的学生，只有在心里呐喊；“让我怎样来教你，我的学生！”。
我所在的学校是县办高中，是一所普通中学，属二类学校吧，生源一般是重点学校淘汰的学生，前几年升学率还不错，也培养出很多重点大学的人才，可这几年学生的生源出现了很大的滑坡，由于重点中学在扩招，私立中学在宣传，还有好多学生的辍学，使学生的素质急速下降，现在招到的学生在成绩上都是较差的。可不论学生怎么样，教师的天职就是教书育人，书总还是要教的，家长还是要成绩的，学校还是要升学率的，在这种氛围和体制下，作为老师，我们还是要尽心尽力的去上好课，可是该用什么方法去上好课呢？
首要的问题就是课堂纪律，十分钟之内安静不下来，喊话、敲桌子都无计于事，最终还得勃然大怒，也就安静几分钟，就又开始嘁嘁喳喳起来，抓几个典型站起来，嘿嘿一笑，桌子上一趴，照样交头接耳，最终还是我得投降，“哎，随他去吧”，这样凑合了一节课，自知这是一节没有效果的课，只是完成了任务而已。
时代在变，学生在变，教师的上课方式当然也得变，与时俱进中，早已一改过去满堂灌的填鸭式教学，采用新的合作探究法了，可事实证明还是没什么效果，探究深了，学生们的知识达不到，探究浅了又达不到我们的教学目标，最终只是形式上热闹而已，可现在我遇到的问题是，即使想达到形式上讨论的目的也不是那么容易的，因为学生们又会趁机闹起来，想安静下来又得费番周折。
看到我的这些唠骚，可能有的专家会说，“一切都是兴趣使然”，学生静不下来，是不愿听你讲，为什么不愿听你讲，是因为你讲的没有兴趣，为什么学生学游戏就很快，是兴趣使然，不是学生的问题，是老师自己的问题，或者说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。是啊，我也赞同这个观点，出了问题当然首先要自我反省，可是经过我的实验，我感觉这些观点的成立是需要条件的，并不适合于所有的学校和所有的学生，请看我的经历，我们来探讨一下吧。
为让学生迅速安静下来，我通常导入的环节都是精心设计的，会选一些热点问题，学生身边的实例问题，还有幽默故事等等，但学生也仅限于听故事本身。一牵涉到知识，马上回避。比如在讲国家宏观调控这一知识点时，我就从当前的楼价谈起，问：“同学们，当前咱们的楼价怎么样”，答：“高，高的买不起”。问“有同学知道咱学校旁边的这个楼盘的价格变化吗”。开始乱嚷，找个捣乱的学生回答，他会嬉皮笑脸的说“不知道”，如果找个听话的学生回答上来了，下边就开始七嘴八舌“你怎么知道的，够牛的，准备买房了”，“老师咱们是封闭式学校啊，我们不出去怎么会知道，他怎么会知道，一定是跳墙头了”“哎，政教处失职啊……”哈哈哈。到这里本想达到的导入效果眼看就要跑偏了，我强压怒火赶紧得调整方向，还得笑着说“政教处的事咱们下课后有A同学负责调查解决，课上咱们先讨论怎样稳定房价的问题”，可算是引到了宏观调控上了，引入正题后开始就房价讲解知识，但没有几个学生会跟着你的思路走。讲到宏观调控的目标是“促进经济增长，增加就业，稳定物价，保持国际收支平衡”分别讲述时，我又说“面对通胀的压力，稳定物价是当前我们政府的重要任务，其中房价稳定又是重要一环，国家宏观调控重拳不断出击，现在房价已经进入冰冻期，不在涨了，有专家预计，2012年将会下行，我们拭目以待”话还没说完，有学生嚷道“老师，房价下降，我们看不到了”，“2012来了，房子都没了，哪还有房价啊”，接下来就是一片笑声，整个课堂陷入一片关于2012的热烈讨论之中……
就是这样，为了激发学生的兴趣，无论我设置怎样的环节，必然会剑走偏锋，无论你怎样抛砖引玉，学生的注意力不会跟着你到知识上来，必然会跑到别的上面去，曾经成功的教学方式，现在我困惑了。
严师出高徒，多少年来承继下来的“棒喝”的教学方式也是很有成效的，但在当下我的学生面前它也失去了往日的光彩。比如一上课可以把捣乱的学生处理了，这节课不就万事大吉了，现在做起来却也很困难，问题是法不责众，不是一个两个，还有就是处理的方式，最好的办法当然是把他们请出课堂，可这样做的后果不堪设想，第一：家长不满意，学生交了学费，凭什么剥夺孩子听课的权力，第二：校长不满意，不能体罚学生，学生出了教室，安全问题谁来负责，第三：我自己也不满意，因为这样根本达不到杀鸡骇猴的目的，这才是最关键的。举例为证，上课刚开始时，把几位不安静的，以扰乱课堂秩序为名，请出教室，开始上课，天气好的话，几个人在那有说有笑，时不时出个怪声，弄的教室的同学伸长了脖子往外看，一会人不见了，弄的我又是身在曹营，心在汉，担心他们去了哪里。如果天气不好，一会就会喊报告“老师，外边太冷了，可怜可怜我们吧”“老师我今天没插防晒霜，我进来先找找…..”总之一句话，就是打断你的教学，课没法上下去。他们已经是久经杀场了，也不和你硬来，就是嬉皮笑脸，以此为乐，认为这是张扬个性的表现，最后还是得我投降，就这样又混了一节课，貌似有效的的教学方式，现在我又困惑了。
每一节课，我都绞尽脑汁，但屡战屡败，无计可施之后，我陷入了深深的困惑之中，原来我成功过，对自己的教学也曾经自豪过，可现在想来，所有成功的经验的前提都是学生想学，或者是能促使学生想学，学生的素质好，愿意听你的教诲，可这一部分基础差的学生，现在根本就不想学，不愿意听，听起来也很吃力，他们科学的价值观缺失，形成了愤世嫉俗的是非判断，没有理想，没有规划，现在我们要培养他们良好的价值观，树立人生的理想怎么就这么难！
高中阶段的教育对于学生的人生真的是很关键，从一定意义上讲，在高中获得了怎样的知识和价值观对学生的未来至关重要，作为一名高中的老师，有责任有义务给学生以积极的人生引导，学生自己可以迷茫，可作为教师，作为传道授业者怎么能陪着他们一块迷茫呢，问题的关键在于用什么办法来唤醒他们，一节课一节课的混下去，很容易，但看着他们一步步一步步的迷失下去，很心痛。用周弘拇指式的教育方式来关爱他们，无效，用萧百佑中国狼爸式教育来严厉管教他们，不行，作为老师，我不断在心里呐喊，“让我怎样来教你，我的学生！”。
（作者单位：河北沧县风化店中学）