美国学者Krashen在他的第二语言学习理论中指出,发展外语能力主要依靠两种途径:语言学习和语言习得。语言学习指有意识地学习外语的知识(包括语法、规则、语音、词汇知识),而语言习得类似儿童习得母语的过程,通常是在大量语言信息的刺激下,通过语言的自然交际获得的。Krashen认为习得比学习更重要。只有经过语言习得这一环节,学习者才能真正摆脱母语的“羁绊”,自由地运用第二语言表达思想,进行交际。长期以来,我们对中学生英语能力的培养,侧重读和写,把英语当作了一门读写语言的课程,而忽视了听说能力的培养。这种教与学的片面性导致学生只会应付考试而不能应用语言,对学生的就业和进一步深造造成困难。?
可喜的是,近年来我国推行素质教育,逐渐改变英语考试的题型,把听说英语考查纳入试题中,并占相当大的比例。显而易见,提高中学生的英语听说能力势在必行。听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程,听是理解和吸收信息,说是表达和传递信息。听是说的基础,说是听的提高。英语听说能力的提高应是同步的,是相互促进、不可分割的。我们可以把学习和习得有机地结合起来,尽量加大语言信息刺激量,创造良好的语境,在搞好学生阅读理解能力训练的同时,在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养,在交际中学英语,达到提高学生听说能力的目标。为了更好地达到这个目标,我在教学的实践中做了以下几点尝试。?
一、 尽量利用英语组织教学?
我在备课时,结合课文和班上学生的水平以及课堂实际情景做好充分准备,使用一些基本课堂用语,包括问候、提示、解释、练习、纠正错误、表扬等等。?
使用英语组织教学的一个关键问题是学生能否听懂。如果学生常听不懂,说不出就会形成自卑心理,逐渐会对英语丧失兴趣和信心。因此,教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。在开始阶段,授课时放慢讲英语的速度,用简单的句子解释课文意思,然后逐步加深,循序渐进,尽量避免用汉语讲述。坚持使用合适的、可理解的课堂知识用语,可以烘托英语课堂气氛,有利于吸引学生的注意力,充分调动学生学习英语的积极性,增强学习英语的信心。?
二、 坚持课前三分钟的Free Talk?
Free Talk(自由谈)是一项行之有效的口语训练方式。在这项训练中,学生有充分的自由权,选择自己感兴趣的话题,并可以提前准备。课前由一名学生讲述自己的话题,谈及校园生活、英语学习、个人轶事、班级活动、地区气候和小故事等,并可针对自己的话题设计一些问题让其他同学回答,大家共同探讨。?
此项活动不仅使学生敢于开口讲英语,锻炼了听说能力,而且使学生们增长了见识,扩大了词汇量。在这项活动的过程中,教师要起到引导、督促的作用,使学生Free Talk达到预期的效果。?
三、 利用电化教学设备,突出听说训练?
使用电教手段教学,可以增强教学的直观性,不但能够引起学生的兴趣和注意,使他们能够专注地学习,而且还为他们提供语言环境,使他们能顺利理解语言内容。在众多的电化教学手段中,我认为看英语录像和幻灯片是提高英语听说能力的最好的方法。色彩鲜艳的幻灯片和录像带,把情景和语音联系在一起,自然把学生带入课文的意境中,使学生在轻松愉快的气氛中学习,画面上一系列动作使学生对课文已有了初步印象,学生不仅理解得快,上口也很快。学生从“无意识记”中增强学习积极性,减轻了心理负担。?
听是理解和吸收口头信息的方式之一。听录音是培养听说能力的有效方法。然而我认为传统的整个班级使用一个录音机的方法不可取。首先音质、音量难以满足每个学生的要求,以至有的学生产生厌烦的感觉。其次每个学生的基础和听觉反应不一样。基础好的反应快的同学可以跟上,基础差、反应慢的学生就有点“顾此失彼”了。所以我认为每位学生配备复读机,可自由调节音量,设置听的时间长短,以及倒磁带,重听都比较自由,这种方式比较有效,学生反复模仿朗读,熟能生巧,直至脱口而出,并且可通过“录音”功能检验自己的语音语调,达到提高听说能力的效果。?
四、 让学生参与表演教学?
交际是语言的最基本功能。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。在教学过程中,可以组织学生进行课堂表演,活化课文插图。进行情景教学,把学生带入仿真的生活环境之中,用英语表达自己的思想和感受,学生们在“真实”情景中,把课文里的英语真正地和生活结合起来。我根据学生的心理特征,一般将学生按座位顺序分成四人一组,主要以表演对话为主。对话内容的设计上采用自由发挥和规定主题相结合的原则,并力求做到两方面:一方面是结合教材,与教材同步、循序渐进,以起到巩固课文的作用;一方面根据实际情况,设计情景。例如:可根据时事要闻、传统节日、学校活动、班级活动等;也可根据学生自己的兴趣、爱好、特长等进行交谈,学生们在情景中深入角色,自觉主动实践,促使各种感官参加活动,有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生的听说能力在交际过程中得到提高。?
五、 充分利用每单元的听力练习进行听写训练?
听录音前,我先用英语介绍语境,提出具体任务,让学生带着特定的目的去听。这样,他们就会专心致志地通过听寻求所需要的信息。做完练习,再放一遍录音,让学生重复其中的某些句子或段落。如此坚持,学生的语感增强了,听力也提高了。?
此外,每单元结束时,对学生进行听写训练,目的是训练学生运用听的能力,把不同的词汇和句型结构应用到同一内容中去,使所学的语言易记易用,同时也能培养学生分析、判断并迅速落笔的快速反应能力。?
总之,语言教学需遵循语言学习规律,并采用灵活多样的方法,给学生以正确的引导。在英语教学中,必须加强听说能力的培养,把英语课上成名符其实的语言实践课,从而提高学习效率。