（湖南建筑高级技工学校 湖南长沙 410001） 职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性人才为目标, 以技术应用能力为主线, 构建课程体系和教学内容, 从而形成支撑职业岗位或岗位群的技术应用能力的知识、技能结构。提高学生实践能力的关键是加强实践教学，实践教学是高职教育的主体教学，职业教育的特色就是实践教学，搞好实践教学是办好职业教育的关键。?
一、 职业教育实践教学的内涵与作用?
1.职业教育实践教学的内涵?
职业教育实践教学是一种以培养学生综合职业能力为主要目标的教学方式，是职业教育的主体教学，它在职业教育教学过程中相对于理论教学独立存在但又与之相辅相成，主要通过有计划地组织学生通过观察、实验、实训、实习等教学环节巩固和深化与专业培养目标相关的理论知识和专业知识，掌握从事本专业领域实际工作的基本能力、基本技能，培养解决实际问题的能力和创新能力。实践教学是体现职业教育特点，实现职业教育培养目标的最主要途径。职业教育实践教学与普通高校实践教学不同。普通高校实践教学是为培养学术型、工程型人才服务，侧重对学生的研究能力和工程能力的培养，而职业教育实践教学是为培养技术性、实践型人才服务，侧重对学生技术应用能力和职业综合能力的培养。?
2. 职业教育实践教学的作用?
培养学生职业能力。职业能力是指职业角色从事一定岗位所具备的个体能力结构。我国职业教育是以能力为本位，以培养学生的职业能力为目标。实践教学对职业能力诸要素的养成都起着十分重要的作用。实践教学有助于学生掌握相关的职业知识。?
提高学生综合素质。实践教学是培养学生良好思想道德品质的有效途径。实践教学为学生创造了一个良好的思想教育环境。实践教学有助于培养学生艰苦奋斗的优良品格。艰苦的磨练能使学生锻炼出坚强的毅力和坚韧不拔的精神，养成敢于面对困难、勇于克服困难的良好心理素质。实践教学有助于培养学生的集体主义和团结协作精神。在生产实践中，学生深入生产第一线，严格按照岗位要求、操作规程进行生产实践活动，有助于一丝不苟的工作态度和严谨认真的科学精神的形成。实践教学有助于提高学生职业道德素养，职业道德的基本规范如爱岗敬业、诚实守信、办事公道、宽容合作、吃苦耐劳、精益求精等等，无论哪一条都是一种行为实践，都必须通过实践才能形成，并在实践中得到检验。?
二、 职业教育实践教学的现状?
1. 实践教学设施投入不足?
我国职业教育起步晚，基础设施差，经费投入不足，办学条件与要求相差甚远，影响了职业教育的办学质量。据统计，1997 年至2000 年间，国家拨款用于支持高等职业教育的费用为800 万元，年平均仅为200 万元。高职学院百业待兴，却面临办学经费短缺，缺少专项的基建投资的严重困难。尤其是经济欠发达地区和某些不景气行业举办的高职学院，经费困难的矛盾尤为突出。很多高职院校根本拿不出足够的资金去添置和更新教学设施，以至于实验室设备老化、陈旧，实验实训开出率较低，基地建设停滞不前。?
2. 企业的主体作用难以发挥?
工学结合是高职实践教学的常见模式。一个成功的例子是香港理工大学工业中心。这个工业中心通过承接工业界的工程项目，达到了对学生进行实训教学的目的。这个中心所有的实训课程都是按照本地工业界的需求和专业实习的要求来设计的。通过工学结合，力图使学生不但能掌握基本的理论知识，还能学到基本的工业技巧和与其他同事保持融洽关系的能力。在国内，由于职业教育起步较晚，对企业必须参与职业技术人才的培养和如何参与在法律法规上没有硬性规定。大多校外实践教学基地是靠关系建立和维持，难以稳定。很多企业不太愿意接受学生实训、实习。?
3. 实践教学课程设计不合理，实践教学管理有待完善?
当前很多职业院校的理论课时量大、内容多，而能够体现职业教育特色的实践技能教学不仅课时少、内容陈旧，且无专门的实践课程教材，尤其是新工艺、新技术、新的专业教学软件的使用方面更是缺乏。实践教学与理论教学相脱节，实践课程不能综合运用理论课程所学的知识，滞后于高新科技的快速发展。目前职业院校没有独立的教学实践单位，大部分院校采取的是由各系(部)对下属实验室及实习基地独立进行管理的方法，分散管理导致不同系(部)协调比较困难，学校在宏观管理上难度较大，管理效率低、推诿扯皮现象时有发生。?
4. 师资队伍建设有待加强?
一是“双师型”教师缺乏。我国职业教师主要来源于高校毕业生，对于这部分教师来说，没有企业一线的具体工作经验，实际动手能力普遍比较差。由于实践教学存在工作环境差、时间长、强度大等因素，所以一般教师不愿从事实践教学，致使实践教学的教师队伍数量不足、学历层次不高、人员不稳定。由于实践教学指导老师缺乏，一些理论课教师勉为其难承担这一任务，往往造成实践教学内容理论性太强，与学生的基础不相适应等。二是实践教学教师中兼职教师数量过少。发达国家的高校都聘请了相当比例的兼职教师，“以美国为例，20 世纪90 年代以来，兼职教师的比例基本上稳定在40%左右，在职业类学校这一比例更高。而我国职业兼职教师占学校专任教师的比例仅为10.3%。”聘请生产第一线的现职技术人员，他们会带来信息和方法以及他们对职业的体验，有利于实践教学做到贴近生产、贴近技术。
三、 职业实践教学的探索?
1. 积极改善实践教学的条件?
职业实训基地是实现高职教育目标的重要条件之一。教育主管部门和学校必须重视和加强实训基地的领导、建设和管理。实训基地建设要统筹规划，合理设置，努力把实训基地建设成为教学、培训、职业技能鉴定和技术服务于一体的社会效益与经济效益俱佳的实体。各院校要根据实际需要保证充足的实习经费。加强实验室和校内实训基地的建设，各学院要下大力气逐步改善实践教学条件，职业技能院校可能没有雄伟气派的教学楼，但要建科学先进的实验、 实训楼， 提供一流的实验室，因为职业技能院校学生的核心竞争力不是体现在理论水平上，而是更多的体现在实践水平和动手能力上，所以实践性教学环节的设施建设显得尤为重要。
注重校外实训基地的建设工作。校外生产实习是教学计划当中很重要的实践教学环节，可以使学生亲临生产现场，使他们系统全面地了解整个生产的所有基本环节，增加感性认识，提高学习的动力和兴趣。?
2. 产学结合，充分发挥校内外实践基地的作用?
职业技能教育要结合地方经济发展，实行产教结合，学校与企业互动，相互促进，共同发展，充分发挥校内外实训基地的作用，发挥行业、企业的主体作用。职业校内基地和校外基地在提高学生的实践动手能力方面都有不可替代的作用。建立校内和校外基地，要因专业而异。校内基地一般以实训为主，实习为辅，校外基地一般以实习为主，实训为辅。现在很多高职院校都存在经费不足的问题，这就需要在实训基地建设方面，打开思路，采取“多条腿走路”的方针。校内实践基地可以包括满足教学需要的实践场所，如功能完备的计算机机房、语言实验室、创新实验室和综合实验室，还包括校办企业。校外资源主要有两个方面：企事业单位的工作岗位(本地和外地)以及其他高校的实训基地。由于某些专业的特殊性，必须在企业实际工作岗位上实训才能获取相应的职业能力，就可以考虑在企业建立实训基地，校企结合。比如，可以在汽车修理厂和物业管理部门建立实训基地，进行汽车维修专业和物业管理专业的实训教学。订单培养也是校企合作的有效形式，就是有企业提出人才培养标准、培训计划，承担人才培训资金，并派高级管理人员定时到校授课，学院则按企业的用人标准进行培养和管理，双方在教学、科研、学生实习、就业等方面进行全面密切合作。另一个校外资源就是其他高校的实训基地，很多高校的教学计划是各不相同的，这样可以利用教学计划之间的时间差开展校际合作，实现资源共享。?
3. 改革实践教学内容，加强实践教学管理?
增加实践教学比重。本着“以能力为本位”的原则，努力探索建立新的教学体系。在理论知识“必需够用”的原则下，降低理论教学的深度、难度，加强针对性和实用性，大幅度增大实践教学在整个教学计划中的比重，使理论教学时数与实践教学的时数比例达到1∶0.8～1。以职业岗位能力为目标，改革实践教学内容，减少传统的演示性、验证性实验项目，大量增加设计性、综合性、实用性的实验、实习、实训项目，使学生逐步形成基本的综合实践能力、专业技术应用及操作技能。加强实践教学管理，改革实践教学考核标准。高职教育实践教学考核的重点放在核心专业技术、职业技能水平的考核和职业资格证书获取上，既要考出实际能力，又要避免敷衍了事走过场，考核管理亦应显示自身特点，切合实践教学的实际情况。