篇一：低年级看图写话教学反思
低年级看图写话教学反思
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生书面语言的表达能力，学生观察事物、分析事物的能力。而看图写话是作文教学的基础，有着很重要的地位。教师和学生都觉得是难点。
低年级看图写话是指导学生通过观察、理解画面，能写几句意思完整、连贯的话。有些教师在教学看图写话时往往只注重学生用笔去写，教学时图只简单说几句，就开始让学生去写，其实学生会观察、思考，会听会说才是前提。
教师面对一幅或几幅图，要设计好教学的思路，把指导看图与指导说话有机的结合起来。看图说话一般要按“观察——理解——表达”的思路进行训练。教学时，先从教给学生观察的方法入手，指导他们按一定顺序，如：从主到次，从上到下，从左到右，从前到后等观察顺序，全面、细致地观察，此时学生可以畅所欲言，表达自己的想法，用上一些句式，如：三句式——谁 在哪儿干什么； 四句式——什么时间谁 在哪儿干什么；五句式——什么时间谁在哪儿干什么 结果怎样（或心情如何）。学生在说的过程中，教师更要注重学生说得真实。人物说出的话和做出的行为动作必须符合人物身份、地位、职业、经历；对于环境景物的描述也要符合自然现象和自然规律。要鼓励学生从不同的角度，用不同的语言表达自己的见闻感受，让学生无拘无束地畅所欲言，指导学生把话说得通顺、连贯、有条理。
学生能说能写，教师看图写话教学就完成了吗？显然不是的，教师的还要对写话进行批改。很多的教师只是把学生写好的写话收上来自己修改，改好了发给学生就完成了。其实不是的，教师的批改与指导学生自己修改应结合起来。学生的写话是用自己的话表达自己要说的意思，写出来的东西与自己原来想要表达的意思是否一致，表达出了几分，学生自己最清楚。如果学生的写话由教师改，改上去的是教师的思想，教师的认识，不一定符合学生所要表达的意思。而且这样一来，学生不仅得不到锻炼，还会错误地认为修改写话是教师的事，养成写完就了事的不良习惯。这样对提高学生的写话水平是极为不利的，因此要提高学生修改自己写话的能力。
作为教师，我们就可以采取几种方法去提高学生修改自己写话的能力。一是教师先示范，再让学生自己改。教师可挑选一两篇带有普遍性问题的写话，
仔细考虑好应该怎样修改。上课时，发给每个学生一份，师生共同讨论哪儿该改，该怎样改，使学生从中受到启发。二是教师批，学生自己改。教师发现语句不通，用词不当等错误时，可划上各种符号，让学生自己去修改。对于用的好的词语、句子，画上波浪线或圈以资鼓励。学生修改完自己的写话后，教师再把写话收上来检查。三是同学之间互批互改。教师选择一个学生的作文让学生三人或四人不等为一小组，共同修改，教师巡视指导
我相信，在看图写话教学中，让每一位学生有话可说，能畅所欲言，让每一位学生都学会如何去修改自己的写话，看图写话对于教师和学生来说都不再是难题。
篇二：看图写话 教学反思
《看图写话》教学反思
西周小学 龚立琴
作文对于学生的学习生涯非常重要，但往往也是让许多孩子和老师头疼的事。看图写话是作文最初步的训练，小学低段孩子想象力丰富，以图片为依托，是培养孩子观察事物能力，提高思维能力的良好途径。
低年级已有一定的口语表达能力，但是面对一幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，也不是一件易事。因此在课前我就在想，我该选择怎样的图片，让孩子乐意说，再到乐意写。“兴趣是最好的老师”，要让学生想说，就要选择合适的图片，能激发学生说的兴趣，最好能给孩子一个更大的想象空间。最后选择了这两幅图。下面说说低段的看图写话教学的几点想法。
一、课前精心准备。
1．选择合适的教材。有合适的教材，才能激发学生说话的欲望。
二、课中细心教学
1．指导认真仔细看图
从说“看图时注意要注意什么”到“二看一想”都是希望学生能够认真仔细的观察图片，然后有话可说，说的更加贴切。如在观察第一幅图的鸭子的时候，引导学生观察鸭子的数量，鸭子在干什么，说的时候内容也就丰富了。
2． 引导展开合理想象
把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象，展开合理想象。如第二幅图就可以引导学生想象猫扑过去之后可能会是怎样的。用“可能”一词，给学生充分的想象空间，但不是丢开画面内容胡想一番。可以假设自己是画中的事物，此时此刻会怎样做，会怎样想。这样就能使画面的内容丰富起来了。
3．指导修改自己的作文
在平时的看图写话中，学生经常出现漏字的现象，所以我觉得在低段，可以叫学生自己修改自己的作文。如多读几遍自己的小练笔，做到不加字漏字，尽量不写错别字；标点符号占一格等基本的内容，如果这些好的习惯在小学低段就已经养成，那在中段的作文教学就省力多了。
三、课后认真批改、讲评
批改有助于了解学生收获了多少，也有助于教师自己了解学生的习作情况。批改后要让学生明白自己写的话的等级，明白老师的圈圈点点代表的是什么意思。这样有助于学生修改作文。
讲评时先集体讲评，可以先读好的作文，说说好在哪里；读读还要修改的作文，哪里还欠缺，这样在学生心中有个范例。再进行个别交流，就会容易些。这样通过系列性的训练，一步步落实，对于学生的看图写话水平，作文水平的提高肯定有很大的帮助。
篇三：看图写话教学反思
看图写话教学反思
看图写话，是小学生作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。是学生在教师的指导下，通过观察，了解图画的内容，并把图意说清楚，然后有条理地把图意说出来，最后把说的过程写下来。这是一项基本功，不是一朝一夕所能练就的，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。我是这样进行课堂教学的：
一 活用插图，挖掘资源
对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为鲜明、深刻。苏教版小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征，他们往往喜欢这篇文章的图片，而喜欢读这篇文章。生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。
二、指导看图，注重观察
会观察是学会写话的首要条件，低年级学生的概括能力、比较能力、分析能力都还比较弱，观察时易被无关要素吸引，而抓不住要点。 因此教师要借助图画教给学生具体的观察方法，让他们学会先整体后局部，先主后次，由近及远，从上到下，从左往右，从不同侧面， 不同角度认真地观察分析图画的方法。在观察多幅图画时，教师
要引导学生弄清图画与图画，画上人物与人物之间，人物与背景之间的联系，分出主次，确定重点，这样写话时才会有详有略，重点突出。 “细节决定一切”，这话在看图写话中也得到真实的体现。
三、大胆思维，启发想象
在指导学生观察的同时，教师要善于根据图画创设的各种情境，引导学生进入角色，置身于画面创
设的情境，展开想象的翅膀，大胆
地、自由地联想和想象。例如，（如
图所示）要指导学生按顺序观察图
片，说一说小白兔变成近视眼的过
程，再想象老山羊、小鹿与小白兔的对话。同时也要观察第四幅图小白兔的表情，让学生说说自己心里的想法，并写出来。启发学生大胆想象。
四、边写边画，学会表达
在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手；有的图画学生不喜
欢，观察的时候就会缺乏主动性；
有的图画有人物，有景物，学生在
写话时，往往写了人物，忽略了景
物等等。如何解决这些难题，我想
到了画图画是低年级孩子们非常
喜欢的一件事情。美术课上，他们
充满画画的热情，纷纷用画笔表达自己对生活的热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品，可见他们是多么地喜欢画画，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。兴趣是最好的老师，只有当学生对写话产生了兴趣，他们才会积极主动地去画去写。语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。” 小学生写话还只是初学，知识基础，语言积累有限，对作文技巧更是知之甚少，因此教师要降低一切不切实际的写话要求，允许学生画不出来就用文字写下来，写不出来就把它画下来，画不出写不出来的地方就用圆圈来表示。不求生动形象，只求学生能把心中想的，大胆地表达出来。对于写得好的学生教师要多加表扬，让他们尝到成功的喜悦，体验到了写话的乐趣，激起了他们写话的兴趣。使他们觉得写话不是一件苦差事，而是一件十分快乐的事，使他们都乐于去观察、思考，乐于把心中的话用充满生命活力的语言表达出来。
总之，低年级作文起步阶段，教师要注重观察指导，激发孩子的
兴趣，展开想象的翅膀，积累写话材料，想说乐写，他们一定会顺利迈上作文的新台阶。