篇一：信息技术教学反思
信息技术教学反思
古城中学吴雅莉
高中信息技术新课程要求以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑学生的个性差异、充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展，在此背景下，信息技术课应采用什么样的教学方式，如何进行教学呢？以下是我在信息技术教学中得到体会，现在我就简单的谈一下。
一、信息技术在新课改中面临的问题
新课标的教学，我们需要明白教学面对的问题是什么？当前的教学在哪些方面体现了新课标的理念？存在的主要问题是什么？我们如何应对这些差异与问题？
1、从目标到内容的质变
信息技术课经历了从程序设计语言--应用软件的使用--信息素养的过程。在目标、内容与形式上，差异也是非常大的。
（1）第一个问题就是将教学重点转移到培养学生的信息素养上
新课标明确提出以培养学生的信息素养为总目标。也就是说，在新课标下，我们教学的重心不能只停留在讲解技术，而是教会学生在什么情况下选择什么样的信息技术工具和方式（如何对信息进行获取、加工、管理、表达与交流。）因此，我们面临的第一个问题就是转变观念，将教学重点转移到如何培养学生的信息素养上，而不再是操作和技能。
（2）第二个问题就是需要界定学生的现有知识与技能
新课标要求学生具备一定的信息技术与应用技能。新课标下的教学就技术内容而言是非零起点，已经假定学生具备了一定的信息技术应用技能。而在《纲要》中，小学、初中的信息技术课没有被列为必修课，义务教育阶段又将信息
技术教育放在综合实践活动领域，因此，我们面对学生现有基本知识与技能，还需要进一步地分析。所以，我们面临的第二个问题就是需要界定我们的教学对象已经掌握了哪些知识与技能，哪些知识与技能还需要进一步加强，需要归纳哪些技术上的方法。
（3）第三个问题就是教师如何去评价学生
新课标强调培养学生评价能力。这个评价不仅仅是对教学过程、学习结果的评价，更重要的是对信息、对信息活动过程与结果的评价，是一种判断能力的培养。因此，我们面临的第三个问题就是教师如何去评价学生的学习过程与结果。如何教会学生对自己与他人的信息活动过程和结果进行评价。
2、学生的水平参差不齐
新课标认定学生的信息技术应用技能为非零起点，然而，现实情况是复杂多变的，不同的地域、不同的环境都会造成很大的差异，即使在同一个环境中也不可避免地存在着较大的差异。
二 、 教学方式的选择
纵观以上问题，欲贯彻落实新课程标准，本人认为首先要解决学生个性差异的问题，在具体的教学过程中，同时结合信息技术课程特点，分层教学和分组合作学习是最适应解决个性差异。
1、分层教学
（1）按水平的分层导学
教学实施之前，可以采用测试考核、问卷调查、课堂访谈等方式，对学生信息技术的起点水平（如操作技能、应用水平等）进行调查摸底，以便采取有效措施进行教学。
按水平高低分成A和B两层（类）学生进行教学，这种分层教学受很多条件制约，实施起来不方便。这种以满足不同层次、不同学习内容而进行的按类分班教学组织形式，在一定程度上可以解决由于学生水平差异而带来的教学困难，比较适合学生个性化的发展的需要。
（2）课堂上的分层导学
对于学生共同学习的内容（如高中信息技术必修模块），在关注学生水平差异的前提下，课堂上必须通过有效的教学活动，确保每位学生都能达到基本的目标水平要求。但由于学生个体之间的差别，例如个人的兴趣爱好、习惯态度、能力水平等，课堂上可以采用以下措施来组织教学。
2、分组教学
按水平高低分成A和B两层（类）学生，A类（水平高）学生毕竟只是少数，因此我把A类学生分散到B类学生中，以每组6－8人进行分组。这样虽然有差异，但是优劣互补，有利于小组合作学习，共同提高。
采用异质分组方式把学生分成不同的学习小组，使学习小组为达到共同学习目标而进行协作式的小组合作学习。例如“互助学习对子”，小组内6－8人组成“互助学习对子”；小组间两两结成“互助学习联盟”；引入适度竞争措施（如评选“优秀小组”或“专家组”），形成“小组联盟――组内（间）竞争”的学习机制。
新课改即将开始，新课改给我们带来了新的理念，新生的事物都需要一个过程，慢慢成长起来，新课改也不例外。我们应该深入教研教改，彻底理解新课标内涵，并应用于教学实践当中，合理改变教学方法、学习方式，创设一个自主、合作、创新、和谐的新课堂而努力。
2011年7月10日
篇二：初中信息技术课教学反思
初中信息技术课教学反思
自主、探究合作性学习是新课标倡导的学习方式课堂中真正体现了以学生自学为主体教师为主导的新的课堂教学结构通过联系自己的课堂教学实践针对信息技术学科的特点进行了以下的教学反思。 信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科它有一个理论联系实践的基本过程。教师课堂教学的设计、环节的策划、安排并不等于教师一人唱独角戏要善于引导、组织学生自主、探究合作性学习。不但要引导学生把每节课的知识体系、脉络把握好还要让学生在掌握理论知识的前提下在实践操作中对理论知识加以实践、验证。所以要求我们信息技术教师注意以下方面
一、 自主、探究合作性学习
学生学习的方式是理论联系实际的学习方式科学设计合理组织学习小组在小组中形成“我教人人人人教我”的良好合作学习风气真正发挥小组以自主、探究合作学习的作用。同时也要根据学生的知识水平基础、学习能力、性别等进行小组人员的合理分配使每个小组成员之间形成互补。教师要始终把学习的主动权交给学生学习的过程可以有不同的想法尽量让学生自己做主张在小组学习中形成齐心协力对付困难的合作风气对于学困生引导他们从集体中寻求帮助。培养学生合作学习的好习惯培养学生认真思考、大胆发言的良好习惯为学生提供良好的创新空间在促进学生自身发展的同时自主、探究合作性的学习能力也会大大提高。
二、多鼓励学生学会欣赏学生
一切为了学生关注每一位学生的发展教师要尊重学生的人格还要学会去赞赏学生。在上机操作过程中难免会出现这样那样的错误。这就要求教师耐心加以指导如果总是大声斥责学生甚至羞辱嘲笑学生学生往往产生恐惧心理厌学心理。
所以上信息技术课时要努力营造民主、和谐的气氛下这样不但真正提高了学生的知识水平更重要的是培养了学生的学习兴趣。
三、精心处理教材分层次教学
初中生易受外界的影响有时显得比较浮躁、缺乏耐心。在整整一节课的时间内总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。那么如何保持学生的学习兴趣有效地实现教学目标值得我们思考。我认为首先要研究教材精选内容对容易的知识点的讲解可粗略一些让学生自学也未尝不可对难度较大的内容要想办法化难为易教师加强随堂指导使学生听明白做正确。其次要让学生多动手。学生对动手操作非常感兴趣。如果整一堂课只讲理论不让他们动手他们的注意力往往不集中。因此要合理安排时间让学生多动手这样才能把他们的注意力集中在课堂上。在上机内容的选择上也要注意难易结合有时候采用同样的练习基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意而基础差的学生有时又认为太难做不出来这样 “ 一刀切 ” 常常效果不佳。这时候布置不同的任务 就能达到较好的教学效果。要求所有学生都要完成基本任务另外布置较高层次的额外任务让基础好的学生去完成这样既节省老师的教学时间也给学生更多的练习机会和知识技能。
四、教学方法多样化培养学生自学能力
如果总是采用单一的教学方法在短时间内可能
例题和练习相结合提出典型的问题以小组为单位组织讨论然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法加强团队合作精神和实践经验。 以上点滴的反思是通过教学活动摸索的在今后的教学工作中还要坚持不懈的用新理念、新知识来不断的充实、完善自己不断反思提高自身的教育、教学水平。
通过一个学期的初中信息技术课的教学感慨良多其中一点就是上课时学生总会在下面交头接耳甚至还有同学偷偷的玩游戏。课堂是教育教学最关键的一环对于这样的课堂现象我们该去如何处理呢要真正达到课堂教学的理想效果还要首先维持好课堂纪律。怎样认识信息技术新课程的课堂现象用什么方法来有效地维持课堂纪律呢我一直在思考这个问题现在我对此说一下我的一些看法
1.巧设课堂前奏。 在计算机机房上课时为了吸引学生的注意力要巧妙的设置课堂前奏。学生大多想自己操作不想老师多讲。可以告诉学生在课堂的时间安排上有以下三种方案第一讲一节课不操作第二讲 30 分钟操作 15 分钟第三讲 15 分钟操作30 分钟。大家希望采取哪种方案啊学生会说第三种方案。这时抓住机会巧妙安排大家要想让老师采取第三种方案必须集中精力听课否则就采取第二种方案甚至第三种方案。这样学生的注意力就会比较集中。
2.提高学生的学习兴趣联系生活实际。 在学习Word2000时我就在课前搜索了一些资料让学生拼图游戏自己做连环画做圣诞贺卡等方式来吸引学生的注意力提高他们的学习兴趣也取得了一定的效果。教学必须符合学生的天性以及发展的规律这是首要的、最高的规律。回归生活让课堂与生活紧密相联这是新课程教学的基本特征。在课堂上运用适当的方法激发学生的学习兴趣并且让他们学以致用是两个非常好的突破点。这也是维持课堂纪律最长久最有效的方法。
3. 创设良好的教学氛围。 在课堂上做到严肃自由、主动探索。严肃是一种规范
自由能使学生思维解放。在保持较好的课堂纪律的同时要让待发展生敢于提问让优生敢于质疑。这可以运用知识竞赛法作品展示法学科整合法。老师善于把教学过程营造成有利于学生积极进取、能吸引学生兴趣的环境。这样教学就能够离开僵化走向灵活、离开凝固走向丰富多彩离开混乱走向秩序。
4. 精讲多练。 对于学生自己看得懂的、易理解的内容教师少讲甚至不讲让学生自学这样也可以提高他们的自学能力培养他们的合作精神而对于一些较难的知识要有针对性地讲解突出重点抓住关键突破难点让学生掌握要领。此外要让学生尽可能多地参加实践操作从而掌握信息技术的基本知识与技能培养学生的自学能力。在学生实际操作时教师加强巡回辅导及时解决学生发现的问题。 5.加强课堂教学的互动。 师生互动学生的互动在课堂上要得到体现。互动可以在小组合作中体现小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中优生发挥特长施展才能差生尽其所能学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的积极性将会明显的改善课堂纪律。 6.努力提升教师自身的魅力。 改善课堂纪律要求教师具有较高的素质。作为一个教师需要不断地学习不断的充实自己才能达到良好的课堂纪律与显著的教学效果。
篇三：认识信息技术
认识信息技术
“认识信息世界”是初中信息技术课程的第一课，内容有信息的概念、信息的特征、信息的作用。如何让学生把握信息的本质特征是掌握概念的关键。因为“信息”这个词虽然平常大家都经常听到，如信息社会、信息时代、信息爆炸等等，但到底什么是信息，学生就讲不清了，而且信息这个概念非常抽象，对于初一学生来讲有一定的困难。如何让学生把握信息的本质特征是掌握概念的关键，必须让学生从感性上去认识，再由信息过渡到信息技术，让学生了解到信息技术在现代社会的重要性，从而增强学生学好信息技术这门课的决心。
【知识目标】
1．理解信息的概念，懂得什么是信息。
2．了解信息的几种典型特征及其表现。
3．知道信息在人类社会中的作用以及懂得利用信息为人类服务。
【能力目标】
学会利用身边的信息，掌握信息技术的主要应用。
【情感态度与价值观】
1．能够认识到信息对人类的重要性。
2．能够辨别信息的真伪性，自觉抵制不良信息。
3．激发信息技术的兴趣，养成主动学习信息技术的积极态度和习惯。
【教学重点】信息的本质概念。
【教学难点】信息的概念和特征。
【教学过程】
一、导出信息的概念
问题导入：
①师：“今天是我们的第一节课，大家知不知道我们这门课叫什么？”
生：信息技术。
②师：为什么以前叫电脑课，现在改为信息技术课，什么是信息、什么是信息技术？（教师设疑）学生思考。（以学生现有的知识水平很难回答）
2．播放课件：多媒体图片和录像（古代烽火台信息的传递、报纸新闻摘选、电视宣传广告、一些商品的商标等例子）
师：从图片和录象中，我们可以获得哪些信息？
生答：古代战事传递，奥运报道、娃哈哈、蒙牛、伊利牌等产品的广告。
总结归纳“信息”的概念：刚才大家从图片、影像和文字中感受到的东西就是我们从这些媒体中得到的信息。事实上，我们在现实生活中，无时无刻都在接触信息。对人类而言，五官能直接感受到的一切，比如你所读过的书，你所听到的音乐，你所看到的事物，你所嗅到的气息，你所想到的问题，你所做过的事情等，这些都是信息。广义地说，一切存在都是信息。除了人类五官所能直接感受到的以外，我们通过各种手段、各种仪器感知到的一切也都是信息。谁能用一句话来总结什么是信息吗？
学生：总结。
师：（补充）信息是对事物的状态、特性和运动变化，以及事物之间相互作用和联系的客观描述。师：你们在生活周围中曾获得过哪些信息？(教师可引导学生从电视、报纸、广播、互联网、家庭、学校、社会等各方面回答。)
生答：学习生活用品、汽车、交通、动画片、电视剧预告等等。
二、指导学生认识信息的特征
师：我们会发现，信息有一些共同的特征。现在让我们一起来看看，信息有哪些特征？怎样才是信息呢？
播放课件：特征一：当我们在传递信息时，有的要通过纸张来传递，有的是刻在光碟上，还有的是靠我们的大脑来记忆存储信息，当我们需要信息时，就从这些存储信息的载体获取信息。不管我们怎样传递信息，信息总是要依附在一定的介质上，这说明信息有怎样的特性呢？
学生回答，师补充：依附性
播放课件：特征二：同学们，当你们有一个好消息的时候，你们会怎样？学生回答：我们会告诉身边的好朋友或亲人。
对了，你们的好消息这时就是信息，这个信息马上会一传十，十传百。这说明信息可以用来怎样？学生回答，师补充：传递。
播放课件：特征三：提问：假如你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，那你我各自有多少个苹果？学生回答：各一个。再次提问：你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，我们每人有多少种思想？
学生回答：两种思想。
师：我们在交换思想时也即在交换信息，信息在我们之间传递着。这说明信息是可以共享的，也就是信息的其中一个特征：共享性。
师总结：所有的信息都具有这三种特征，是哪三种呢？
学生回答：依附性、传递性、共享性。
三、指导学生认识信息的作用
师：下面有两个例子，请同学们讨论，信息可以给我们带来怎样的作用？
播放课件：
例1：张三是一名今年刚毕业的大学生，大学期间学习成绩优秀。为了寻找合适的工作，他及时通过电视、网络、报纸等渠道了解到今年7月份全省要招考公务员，上网查询招考中正好有符合自己所学专业对口的职位。于是他集中精力学习相关考试科目，通过努力，一路过关斩将，成为了一名公务员。
例2：90年代随着纺织业的兴盛，棉花的价格上升了很多，给棉农带来了巨大的经济收入，第二年棉农或更多的农民投入棉花种植业。造成今年棉花供大于求，价格，致使大部分棉农亏了本。
学生讨论两个例子的不同作用。
学生：第一个例子张三充分利用各种信息，通过努力获得了工作。第二例子棉农没有经过科学论证，错误的利用了信息致使种植棉花亏本。
师：看来，正确的信息能够给我们带来好的正面作用，为我们服务。相反，错误的信息会给我们带来危害。信息有正反两方面，我们要正确辨别信息的真伪，让信息为我们服务。
四、小结布置任务
1．小组选择其中一个题目，讨论、汇报结果：
播放课件：
1．如果你要买一台电脑，你需要了解哪些信息，你准备通过哪些途径去获取这些信息。
2．假如现在是2009年，全运会在我省举办，你准备去观看全运会，你需要了解哪些信息，你可以通过哪些途径去获取。
2．小组讨论
3．小组汇报：
学生甲：买电脑首先要了解哪个地方卖电脑，电脑的价格、电脑的配置。
学生乙：这些信息可以从朋友、电脑老师、电视、报纸、网络了解。
学生丙：观看全运会首先了解举办哪些体育项目？在哪个地市举行？这类项目什么时候举行？怎样买票？若去做什么交通工具去等等？
学生乙：这些信息可以从朋友、电视、报纸、网络了解到。
师小结：在信息时代，谁感知到、认识到并拥有大量有价值的信息，谁就拥有成功的机会。如果你想成为社会发展所需要的人才，就需要具备收集、整理、传递、发布、应用信息的能力。这就需要我们学好这门课──信息技术。
【教学反思】
这节课我一开始就设问：“我们这门课叫什么名称？”，突出信息技术课中的“信息”和“信息技术”这两个关键词。然后从学生感兴趣的一幅图片、一段录像入手，让他们说出从中看到、感受到的东西，引出信息的概念。“一切存在都有信息，信息是客观事物运动状态及方式的表征”。
接下来给出两个生活中的应用题，让同学们讨论怎样去获取有用的信息去解决问题，从而感受到获取信息和利用信息的重要性。由此引出“信息技术”这个概念──“信息技术是指能完成信息的获取、传递、加工、再生和利用等功能的技术”。最后，学生完成作业“信息技术与中学生学习的关系”，激发学生学习信息技术的兴趣，达到了很好的教学效果。