篇一：闻一多先生的说和做教学设计和反思(3课时)
《闻一多先生的说和做》教学设计
旭光中学 吴婷
教学目标：
知识与能力：积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上，整体感悟文章。学习本文结构严谨、选材精当的技法。
方法和过程：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。
情感、态度和价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。 教学重点：
1、对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
2、本文的选材技巧和结构技巧。
教学难点：
难理解的文言词语。
教学准备：
教师准备：课件、闻一多先生和臧克家的相关资料。
学生准备：预习课文、掌握本课生字、搜集闻一多先生和臧克家的相关资料。
教学课时：二课时
教学过程：
一、视频导入，简介作者和时代背景。
1、视频放映《七子之歌---澳门》，词作者闻一多。
2、课件出示闻一多先生和作者臧克家的简介。
3、介绍本课的时代背景，激发学生的爱国热情。
二、新课讲授
A圈点勾画，基础知识掌握。
1、学生默读全文，圈画难认和难理解的字词。
2、检测基础知识。
①我能给生字注上正确的拼音
②我能结合课文内容，解释并理解词语的含义。
③我能辨别下列形近字。
B、感情朗读，理清课文脉络。
1、学生快速默读全文，边读边思考：（课件出示问题）
（1）、文章从哪两个方面写了闻一多先生的“说”和“做”？
（2）、把两者结合起来，闻一多先生是一个怎样的人？（请用课文中的语言概括。）
（3）、据此为脉络，课文可以分为几部分？每一部分如何衔接连缀的？
2、教师引导，学生解决问题
C、合作探究，研读课文内容。
1、请同学们分成合作小组，分别学习闻一多先生作为学者和革命家两方面的说和做，并派代表全班交流。
合作探究导航：（课件出示）
（1）、作者臧克家选取了哪些典型事例来表现闻一多先生的斗争精神和高尚人格？
（2）、作者臧克家是如何将闻一多先生作为学者和革命家衔接起来的？这样衔接有什么好处呢？
（3）、臧克家在材料的选取和语言的运用上有什么特点？结合原文阐述自己的理解。
2、双向互动，交流合作成果.
3、相互质疑，总结归纳收获。
D、品味精辟语句，感悟人格魅力。
1、细读全文，画出精辟的语句。
2、教师引导学生理解精辟的语句，感悟闻一多先生的人格魅力。 精辟语句：（课件出示）
（1）那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
（2）他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。
（3）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
（4）1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
（5）深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。
3、朗读语句，加深理解，提升感悟。
三、小结布置作业：
1．下列加点字注音不正确的一项是（ ）
A．地壳（qiào）锲而不舍（qì）炯炯目光（jiǒnɡ）窥园（kūi）
B．兀兀穷年（wù） 沥尽心血（lì） 小楷（kǎi） 校补（jiào）
C．潜心贯注（qián）迥乎不同（jiǒnɡ）慷慨淋漓（kānɡ）弥高（mí）
D．气冲斗牛（dǒu） 臧克家（zānɡ） 赫然（ha） 宝藏（zànɡ）
2．找出下列词语中的错别字（在错字下画线）并改正
疏赖 夜霄 卓跃的成绩 十年坚辛 独栽 形式紧张 警报叠起
改正：________
3．解释下列加点词的意思，并联系闻一多先生的品格分析词语的表现力。
①他正向古代典籍钻探。
答：
②一部“校补”赫然而出。
答：
③这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。
答：
④说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！ 答：
4．文学常识填空
闻一多是湖北浠水人，他是我国现代著名的________、________、________。
5．从上下文连贯的要求看，横线上应该填入的一项是（ ） 周末，我最喜欢逛热闹的“花鸟市场”，这里简直是动植物的世界：有色彩斑斓的金鱼，有欢快的鸟，________________________________________________________________。
A．有散发着鲜花的阵阵清香
B．有鲜花散发着阵阵清香
C．有鲜花在散发着阵阵清香
D．有散发着阵阵清香的鲜花
6．下列句子中没有语病的是（ ）（多选）
A．实现西部大开发是一项艰巨的历史任务。
B．中小学课业负担过重是长期以来困难我国基础教育的顽症。
C．新世纪里，我们有决心把自己的祖国建设成为一个富强、民主、文明。
D．能否全面推进素质教育是保证青少年健康成长的条件之一。 E．秋日的晚霞给校园蒙上了一层神秘的面纱，煞是好看。 F．通过和老师的长谈，使他明白了上课不认真听讲的危害。 G．我家的楼下刚开张一家专卖通俗读物的综合书店。 H．新的班委会健全并建立了一系列班级管理制度。
7．下列句子中运用的修辞方法判断有误的一项是（ ）
A．深宵灯火是他的伴侣。（比喻）
B．写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。（拟人）
C．说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！（对偶）
D．他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。（引用）
8．下列加点的成语使用不正确的一项是（ ）
A．闻一多在集会上痛斥特务，骂得慷慨激昂，群众大呼过瘾。
B．闻一多为了探索救国救民的真理，足不出户，埋头研究。
C．在这千钧一发之际，他凭着三十年开车的经验，果断采取措施，避免了一场车祸。
D．不管出现什么情况，他都无动于衷，表现了良好的心理素质。
9．仿写（注意格式，修辞，景和情的和谐，不可生搬硬套） ①我不是挺立在高山峻岭中的巨松，而是辽阔草原上的一棵小草——为壮丽的河山添上一抹新绿。
仿写：
②如果你是一棵大树，就投下一片阴凉；如果________，就________；如果________，就________。
四、板书设计：
12、闻一多先生的说和做
闻
作为“学者”方面做了不说
一救国爱国 多作为“革命者”方面 说了就做
第二课时
一、复习（听写生字词）
二、新课讲授
朗读第一部分，思考下列问题：
1、"人家说了再做，我是做了再说。" "人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。" 课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多怎样的品质？
—领起全文，表现闻一多"做"的特点--"做了再说，做了不说"
——对比写法。严谨踏实的治学态度，言行一致的高尚人格和谦虚谨慎的美德。
2、闻一多前期思想品格上的主要特点"做"了再"说" 、"做"了也不 "说"，为了表现这一特点，作者选取了哪些材料来证明？目的是什么? (引用原文)
——三件事例：《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》
目的:“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”
3、作者选取的这三件事
“做"了也不一定"说"角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。
4、 "诗兴不作而研究志趣正浓"是什么意思？
——“作”，起。"诗兴不作"就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。
从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。
5、闻一多向古代典籍钻探的目的是什么？（用原文回答） ——"他想吃尽、消化尽......文化史" "他要给我们......文化药方"
6、 "他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方"是什么意思？ —— "开一剂救济的文化药方"是比喻，指寻找使民族文化繁荣昌盛起来的方法。
自20年代末起，闻先生过了十多年"书斋生活"，企图从文化上寻找振兴民族的途径，目的在于救国。
7、“ "望闻问切"也还只是在"望"的初级阶段。”这一句该怎样理解？ ——“望闻问切"是拟人，把我们的民族比成一个病人。
意思是闻一多从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
篇二：新课标人教版七年级语文下册《闻一多先生的说和做》教学反思一
本篇课文生字词较多，预习显得尤为重要。课文内容时代久远，很难引起学生的兴趣，必须让学生充分了解臧克家和闻一多的生平，在此基础上才能深入挖掘文章的内涵。 朗读的效果较好，通过朗读，让学生很好的把握了人物的品格和精神。
本文语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。但对于初一的学生来说，把握起来难度较大，所以本课设计了圈点批注的环节，让学生[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]自己去感悟、品味，并通过讨论、交流来提高学生的阅读水平，同时为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间，有利于学生自主探究，体现个性化阅读。
在拓展延伸部分，安排了一道将课文内容与实际生活相联系的讨论题，目的是锻炼学生的思考能力和口头表达能力。学生发言比想象中的还要踊跃，不断有新的亮点产生，把这堂课的气氛推向高潮，充分调动了学生的主观能动性。
篇三：2 《说和做——记闻一多先生言行片段》教学反思
《说和做——记闻一多先生言行片段》教学反思
当下课铃声响起，一节课结束了，但对课的研究却没有，相反，引起我的深思。
在备课时，对《说和做——记闻一多先生言行片断》这篇文章，可以说时代离学生较远，背景资料对学生来说较生疏。对此，在设计时，把背景资料的查找及对闻一多的了解放在学生预习，主要想锻炼学生捕捉信息的能力。
这是一篇十分精粹的散文，诗人以充沛的感情，精辟的语言来表现闻一多先生的崇高品格及他的革命精神。可以说文章的内容不是十分难，但事例是以概括性的语言来叙述的，这需要学生认真品读后才能捕捉，这篇文章的精彩是语言，诗意化的语言含蓄、凝练是最为值得学生品味的。而闻一多先生的精神也是学生需要学习的。
而对这样文章对初一的学生，本着一课一得的思想，把课设为两课时。由于本次教学的特殊情况，只讲了第一课时。
面对自己不熟悉的学生，在第一课时设计时，我把重点放在了学生读,知道作者从哪两个方面写闻一多先生的说和做，知道闻一多先生是怎样一个人，因为在第一课时如果学生真正读懂文章，真正深入到文章中来，对闻一多先生有了了解，那么在第二为课时就可以在品读语言过程中来深入挖掘闻先生这种说和做，虽前后期不同但其根本就是：为追求民主，为救国救民。这样，会使学生对文章的理解水到渠成。
在教学过程中可以看出，学生对文章的理解还好，能读懂文章，而且学生领悟能力较强，其实在这过程中，我可以再深入引导学生对闻先生品格的精髓深入理解。而我把侧重点放在学生在当今社会如何把闻先生的精神传承下去，把深入的分析推到第二课时。这也是教学中受教案和教学形式的拘泥。
在今后的教学中，一定会根据学生的实际需要，更灵活的处理授课内容。使学生在有限时间内有最大的收获。