篇一：《走一步再走一步》教案
《走一步，再走一步》教学设计 棠树学校：王宝军
知识与能力：
1、初步感知课文内容，准确复述课文内容；
2、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气
过程与方法：
通过对重点语句的理解正确把握本文的思想内涵。
情感态度与价值观：
激发勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重点:
1、复述故事情节。
2、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
教学难点：
体会详略得当的写作技巧。
教学方法：朗读、复述；自主、合作、探究
学情分析：初一学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。
教学课时：1课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
同学们，在你成长的过程中遇到过困难吗？还记不记得那次困难是怎样解决的 ？
美国作家莫顿.亨特8岁的时候曾被困在山岩上，正是这次困难的解决方法让他受用一生。方法其实很简单，那就是《走一步 ，再走一步》
二、检查预习：
由学生检查，如不全面教师补充
1，生字
chuò qì) 纳罕（nà hǎn） shòu gǔ lín xún）xiǎo xīn yì yì） 2解词。
迂回：曲折回旋。
纳罕：诧异，惊奇。。
瘦骨嶙峋：形容人削瘦。。
小心翼翼：翼翼，谨慎、严肃。原来形容严肃虔诚的样子。文中形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 3了解作者
莫顿·亨特（Morton Hunt），美国作家（1927～1983），早年曾在空军服役，做是一位擅长写励志类文章的作家(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:走一步再走一步教学设计)，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》。本文选自《当代少年》
三、新授
听读课文，听读后抢答下列问题：
1、故事发生在美国哪个城市？ 费城
2、故事发生在什么时间？ 七月里一个闷热的日子
3、爬悬崖的一共有几个孩子？ 六个
4、那座悬崖有多高？大约20米高
5、岩石架有多高？ 大约六、七米高
6、我们为什么去爬悬崖？
7、我是怎么被困在岩石架上的？
8、我是怎么脱险的？
9、脱险后我有什么感悟？
同学们答得非常好，这些内容就是我们这篇文章的情节要点，
下面哪位同学能根据这些要点复述一下本文的故事情节。
刚才这位同学复述的很好，
接下来大家以小组为单位合作，探究文章主旨
文章重点讲述的就是“我”童年时的一次“脱险”经历，下面我们就一起来看看，文中的“我”是如何“脱险”的。 熟读课文合作探究：
1、文章的脉络很清晰，你看出来了吗？
2、“八年来?我?一直有病”在文章中起了什么作用？
伏笔。说明为什么5个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高的岩石架，而且上不去，下不来，还吓得要死。
3、阅读遇险部分，划出描写“我”的心理状态的词语。 （全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。）
4、这些词语描写出“我”当时的一种什么心理？ （有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感）
5、如何理解“我听见有人在啜泣，正纳罕那是谁，结果发现却是自己”。为何不直接写“我”哭了？ （一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是 写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。）
6、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？ 最初：毫无信心 “我下不来?..我会摔死的。” 继而：信心萌发 “这似乎是能办到的” 随后：信心大增 “我”能办到 最后：激动啜泣
课堂练习
说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。
课堂小结
课文学完了，孩子们说说你的收获吧！
教师总结：
深秋走一步是寒冬 寒冬再走一步便是春 挫折走一步或许还是失败 失败再走一步可能就是成功
这篇课文说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步， “走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。 下课的铃声即将响起，说说你本节课的收获吧！
作业
1、研讨与练习二 （作业本）
2、把你成长过程中遇到的困难，解决困难的方法以及从中获取的经验教训整理成一篇小短文。 （写在作文本）
板书设计：
走一步，再走一步
莫顿?亨特
故事：遇险──脱险
↓
哲理：把困难分解再去克服
《走一步再走一步》教学反思
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿?亨特65岁时写的一篇回忆性文章。文字浅显、故事性强，富有教育性。学习此文主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。
因为课文内容并不复杂，我想如果学生预习得好，一课时能完成，结果效果不佳，所以在此次教读此文时我用了两课时，在设计这节课时，我本着让学生自主学习、合作探究并要注意基本技能的训练的方式研读课文，养成良好的研究性学习的好习惯。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
我的做法如下：
一、巧设导语，吸住学生。
“同学们，在你成长的过程中遇到过困难吗？还记不记得那次困难是怎样解决的 ？美国作家莫顿.亨特8岁的时候曾被困在山岩上，正是这次困难的解决方法让他受用一生。方法其实很简单，那就是《走一步 ，再走一步》”这是本课的导语，每个孩子在成长过程中或多或少，或大或小都会遇到困难，我的第一问孩子们会争先恐后的回答，我再问困难的解决方法时多数学生就不言语了。当我说到：“美国作家莫顿.亨特8岁的时候曾被困在山岩上，正是这次困难的解决方法让他受用一生。方法其实很简单，那就是《走一步 ，再走一步》”时，孩子们会特别好奇，急不可待的想知道事情的原由，这样一下子就把学生的思路逮到自己的课上来了。
二，阅读方法多变，学生百读不厌。
如快速默度，我喊预备开始，全班同学眼都不眨的读了起来，喜欢比拼不服输是孩子们的天性，都希望自己是全班最先读完课文的那个。自由选读时学生就有目的的读了，比如那段没读明白，那段语句精彩，特别喜欢那一段咱就读那一段，便于学生读懂读透课文，分角色朗读是学生们比较喜欢的方式，能把自己置身于课文之中，充分表达自己的情感。如果学生读完一遍课文后，再要求他们读第二遍，恐怕没有几个同学能读的，书读百遍其义自见，不读就理解不好课文。
三、提问方式不同也能激发兴趣。
本节课的检查预习，我采用的是抽签的方式，我班共29名学生，我用29根筷子分别写上29名学生的名字，然后把这些筷子放进不透明的瓶子里，上课回答问题时，偶尔抽抽签，（但不是每节课都抽）这样学生就会全力准备，生怕抽到自己因答不上而尴尬。在做复述课文准备时的问题是采用抢答的方式进行的，学生争先恐后，真可谓进入了学习的高潮。理解课文时，我设计了六个小问题，学生先独自思考，然后以小组为单位研讨。我班共五列学生，一列一个小组，，我把六个问题做在五个阄上，各组由组长抓阄，抓到哪题小组推选一名代表回答哪道题，答完后如果哪组不满意可以再答或补充。在多角度探究时我又改变了策略，这次是谁想好了谁说，各抒己见，畅所欲言。
我觉得灵活多样的教学方法，最能调动学生学习的积极性，教学方法不单调，学生就不会产生厌倦感，学生有学习的兴趣，才能学好本课的内容。当学生们谈本节课的收获时，我感到本课的教学目标已顺利完成。一节课上的好与坏主要看课备得是否充分，所准备的食物是否适合大多数学生的胃口。只有备好课，才能上好课，才会产生最佳的教学效果，这就是我本节课的反思。
篇二：走一步再走一步教案
《走一步，再走一步》
美 莫顿·亨特
新课导入
居里夫人曾说过这样一句话：“生活对于任何人都非易事。”是啊，人生不可能一帆风顺，漫漫人生路，总会遇到这样或那样的困难。今天，就让我们一起走进美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，希望大家能够从中寻找到正确面对困难的方法。
学习目标
1、能用普通话有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。能复述故事情节，理解课文内容。
2、品味有丰富表现力的语言、心理及其他细节描写。
3、联系生活实际，感悟作者归结的人生经验和生活哲理。 学习重难点
1、推敲品味有丰富表现力的语言、心理及其他细节描写。
2、结合生活实际，感悟作者归结的人生经验和生活哲理。 教学过程：
一、课前预习
1、文题解说
本文原题为《悬崖上的一课》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候作者跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，再也上不去了，可是要下去又下不去，陷入可怕的两难境地。后来照
父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
2、作者简介
莫顿·亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。 莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《悬崖上的一课》被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。此外《心灵鸡汤——充满阳光的成长历程》这本收录激励心志的成长故事的书也收录了他的相关作品。
3、为下列字词注音。
训诫jiè 耸立sǒng 峭壁qiào 迂回yū啜泣chu?
纳罕nà hǎn嶙峋lín xún头晕目眩yūn xuàn小心翼翼yì
二、初读课文 感知文本
学生用自己喜欢的方式有感情的朗读课文，然后回答问题。
1、找出课文叙述事件的六要素，并复述课文。（小组讨论，并快速抢答）
时间：57年前七月一个闷热的下午。
地点：费城空地的一处悬崖上。
人物：我，父亲、杰利、内德及其他小伙伴。
事情的起因：与小伙伴一起玩弹子玩厌了，想找些新花样玩。
事情的经过：与小伙伴一起爬悬崖，爬到中间狭小石架处，不能上也不能下，小伙伴丢下我跑了。
事情的结果：在父亲的帮助与指点下，“我”战胜困难从悬崖上下来了，并获得人生经验。
2、为本文划分层次结构。
第一部分（1—15）：冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了悬崖的一块石架，上不得，又不敢下。
第二部分（16—22）：脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下石架。
第三部分（23）：感悟。写作者由小时候爬山的事感悟出的人生道理。
3、理解课文主旨。
本文通过叙述我爬悬崖的经历，启示我们面对困难，除了要有信心和勇气外，还要有战胜困难的智慧与方法，学会把困难分解成一个个小困难，并且循序渐进，坚持不懈地去克服。
三、再读课文 品味文本
在学生再读课文的基础上，小组讨论 ，疑难解析
1、课文开头有这样一句话，“虽已时隔57年，可是那种闷热我还能感觉得到”，57年前的那种闷热“我”还能感觉得到吗？作者为什么要这样写？
开头一段是说孩子们怎么会想到爬悬崖的，写天气闷热，就写了动因，他们是想爬到悬崖上去凉爽凉爽。之所以多年来没有忘记，是
因为这件事给我的印象太深，使我得到人生中重要的启示。
2、八年来我一直有病，而且我一直把母亲叫我不要冒险的训诫牢记在心里。”在文中起什么作用？
伏笔。说明为什么5个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高的岩石架，而且上不去，下不来，还吓得要死。
3、我明明知道这座悬崖是“不可能登临的禁地”，为什么偏偏要去攀爬呢？
这是“我”的从众心理作怪，爱面子，禁不住小伙伴们的激将才去的。
4、“我”投入父亲的臂弯之时，“觉得自己有一种巨大的成就感”。这“成就感”指的是什么？为什么会有这种感觉？
“成就感”是指他做到了自己认为不可能做到的事，也就是从悬崖上下来！因为那是他一步步战胜了困难、战胜了自我努力获得的，所以会有成就。
5、在爬下悬的过程中，“我”曾两次啜泣，这两次啜泣的原因一样吗？
第一次啜泣：小声地哭，真切传神地写出了特定情况下的恐惧心理。
第二次啜泣：百感交集，有历险的余悸，有脱险的欢欣，有先前的委屈，有对父亲的感激，有战胜困难后的巨大成就感。
6、父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来？
如何理解父亲的行为？
父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救护孩子。这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给予指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。
7、概括“我”脱险时的心理变化过程。
最初，毫无信心（“我下不去??我会摔死的。”）继而，信心萌发（“这似乎能办得到。”）
随后，信心大增（“我能办得到的”）
最后，巨大成就感（“最后，我一脚??的手臂中”）
8、“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在一座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。”这句话提到的“经验”是什么？
这经验是我们遇到困难的时候，要一步一步去把它化整为零地做，这样努力朝目标前进，就能克服困难。
教师小结： “不经历风雨，怎么能见彩虹”，在我们人生的道路上，难免会遇到许多坎坷泥泞，在面对这些困难的时候，除了要有坚定的信念和勇气之外，我们还要有战胜困难的智慧和方法，“走一步，再走一步”。
篇三：七上17课《走一步再走一步》优秀教案
17课走一步，再走一步
教学目标：
1、 概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。
2、 理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理，激发战胜艰难险阻的勇气。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
预想二：谈话导入
同学们，你在生活或学习中遇到过困难吗？遇到过什么困难？
师：比如：老师让你把《春》背下来，你会不会想：那么长的文章怎么背下来？升入初中以来，你觉得自己比较努力，但成绩总和别人有差距；你很想和同学们搞好关系，可总是遭到同学的误解??究竟该怎么办呢？今天我们共同学习美国作家莫顿.亨特的《走一步，再走一步》，相信学后你一定会深受启发。 师：板书课题、作者。请同学们读出课题及作者。
师：学习之前，我们先来了解一下这节课的学习目标。
来，一起读------明确了目标，接下来我们就走进文章，了解内容。
二、整体感知，概括内容。
请同学们快速的默读课文，做到眼到、手道、心到。要求：
1、 圈点出不认识读不准的字词。
2、 画出故事发生的时间、地点、人物，并用简洁的语言概括事件的起因、经过、结果。 还有小组不能解决的字词吗？你可以提出来。
（课件出示字词，检测读音）
我们来检查一下同学们学习的情况.(课件出示抢答题)
1、（时间）故事发生在什么时间？
2、（地点）故事发生在哪里？
3、（人物）文中出现了哪些人物？
4、（起因）我们去爬山的原因是什么？
5、（经过）“我”在爬山中遇到了什么困 难？
6、（结果）我是怎样脱险的？
（1）、时间：七月里的一个闷热下午
(2 )、地点：费城的悬崖上
（3）、人物：“我”，内德、杰利五个小男孩、父亲
（4）、起因：无聊，决定爬悬崖
（5）、经过：小伙伴爬下了悬崖，我害怕得在悬崖上陷入了进退两难的险境。
（6）、结果：在父亲的引导下，我一步步爬下悬崖（顺利脱险）并悟出深刻的人生哲理。
师：现在，你能抓住记叙的要素，概括文章的主要内容吗？
3、抓住记叙的要素，概括文章的主要内容。
（教给学生概括内容的方法：什么时间？什么地点？什么人？做了什么事？有什么结果？） 孩子们，请展示你们的星级奖励，让老师看看哪个小组获得的最多。
三、赏读品析，感悟文本。
通过概括故事情节，同学们了解了文章的内容，文章写的是“我”童年一次“爬悬崖脱险”的经历。那么，在这个过程中作者经历了怎样的心理变化呢?
请同学们快速浏览课文，思考：
课件出示问题：
1． 当“我”陷入险境时“我”是什么心情？你从那些语句中读出的？谈谈你的体会。
师：当我陷入害怕恐惧甚至绝望中时，父亲来了，那么父亲是怎样指导我脱险的呢？请同学们自由组合，
分角色朗读16--22段。
2．思考：在脱险的过程中，我的心理发生了哪些变化？ 请画出能体现我心理活动的语句。
分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？
最初：毫无信心 “我下不来?..我会摔死的。”
继而：信心顿生 “这似乎是能办到的”
随后：信心大增 “我”能办到
最后：产生巨大成就感。
［教师小结］：作者在这次爬悬崖的过程中内心发生过巨大的波澜，从深深的绝望到有了信心，到信心大增，到产生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不仅仅是完成了爬悬崖的过程，更是完成了自己内心的一次成长。
四、合作交流，探究主题
1、这次的经历让他成长了很多，获得了很多，那么他在这次经历中获得了什么人生经验？
请自由朗读最后一段，找出相关的句子。
（我提醒自己------的地方）
师：很好，我们一起来读这一句。
2、通过这件事，作者学会了应对困难的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎样理解这句话的？ 生：不去想困难有多大，只想到到达下一个目标是我容易办到的。
生：我们还可以这样理解，关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还是走好每一步，一步一步坚持地走下去。 明确：走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。
五、畅谈收获
学习本文后，你有什么收获？或得到什么启示？
面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。
千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。
结束语：
师：小结：居里夫人曾经说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，在这人生新的起点上，我们只要走好每一步，一步一步坚持不懈的走下去，就会有收获。希望和成功永远召唤着你，只要“走一步，再走一步”就能到达理想的彼岸。
板书
事 遇险------脱险