篇一：《巴东三峡》教学设计
《巴东三峡》教学设计
作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐
教学目标：
1、积累字词，了解作者；通读课文，掌握作者的游踪。
2、理解品析文章的表达方式和写作技巧，把握虚实结合的手法。
3、理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序；把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。
4、掌握排比、比喻和拟人等修辞手法；掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。
教学重点：目标3.
教学难点：目标4.
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：3课时。
教学过程：
第一课时：
一、创设情境，导入新课：
三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。七年级我们学了郦道元的《三峡》，已初步了解了三峡的壮美。今天，请让我们随作家刘大杰一起走进《巴东三峡》，去领略那雄奇与秀丽，感受那惊险与激动。
二、整体感知课文内容：
1、“巴东”指四川东部。文章以“巴东三峡”为题，鲜明地告诉了读者这篇游记的写作内容。
2、刘大杰（1904～1977），湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、四川大学、圣约翰大学等校执教。1949年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过《辞海》、《中国文论选》的编写，主编《中国文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》、《易卜生研究》、《德国文学概论》、《德国文学简史》和《东西文学评论》（全三册）《魏晋文人思想论》、《红楼梦思想与人物》，另有《古典
文学巨著<红楼梦>》《<儒林外史>与讽刺文学》等论文多篇。
3、本文选自《中华百年游记精华》。这是作者游览长江三峡后为其雄伟壮丽的景色所震撼而写下的一篇游记，文章主要描写了长江三峡的景色特点：奇险、美丽。
4、学习生字：
鲤鱼（lǐ） 怒吼（hǒu） 恐怖（bù） 渺小（miǎo）玲珑（líng） 潇洒（xiāo） ．．．．．．
袅袅（niǎo） 情绪（xù） 崆岭峡（kōng） 谚语（yàn） 浣妆（huàn） 秭归（zǐ） ．．．．．．
壑（hè） 蔚蓝（wèi） 峰巅（diān） 瞿塘峡（qú） 夔门（kuí） 滟滪堆（yàn yù） ．．．．．．．
5、理解生词。
6、播放三峡的奇丽风光。领略山水之美。
7、教师范读，自由读课文。
三、学生速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方。
宜昌——西陵峡[黄猫峡——灯影峡（黄陵庙）——崆岭峡（牛肝马肺峡、崆岭滩）——米仓峡（出峡处有香溪）]——巫峡——瞿塘峡——白帝城（孙夫人庙、八阵图遗迹）——夔府的江岸。
四、默读课文，理清条理：
第一部分：（1-2）总述三峡山水的险恶形势。第1段，写船尚未行时的所感、所想。第2段，总述三峡景观。游程开始，简括路线，引出三峡，宜昌→重庆→三峡→巫峡，从宜昌到重庆，以三峡为最险，三峡以巫峡为最奇。
第二部分：（3-9）分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。具体描述游三峡的经过和感受。
第一层：（3-6）写作者游览西陵峡的经过。侧重写山势之高峻、水势之急缓。
第二层：（7-8）写作者游览巫峡的经过。侧重写山水的奇险美丽、云雾的变幻多姿。 第三层：（9）写作者游览瞿塘峡的经过。侧重写瞿塘峡两岸的人文景观：白帝城、孙夫人庙，八阵图遗迹。
第三部分：（10）写走完三峡，感到一种“脱去危险”的愉快，侧重写心情的放松，反衬出三峡的险恶。
五、教师小结：
本文以作者的游踪为顺序，记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的雄伟、奇丽的景色，抒发了热爱祖国大好河山的思想感情。
三峡，让我们记住了雄奇险峻、清幽秀美的自然风光，领略了众多名人、诗人为我们写下的优美篇章；三峡人，让我们分享了他们的多情、热情、友好。
六、布置作业：研讨与练习一。
第二课时：
一、复习导入：
1、听写生字词。
2、本文是一篇内容翔实、情文并茂的游记。以作者船行游踪为线索，依次记叙、描写景物，次序井然，文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。另外，全篇文章详略得当，对每一景点景物的描写并不面面俱到，而是择其最有特色的方面加以描述。
二、把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。
指名读课文后，小组讨论：
想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化？填写下表。(老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括)
三、细读课文：
1、第1段安排了尚未去时的所感、所想，这样写的作用：一是使文章读起来层次井然，
先后有序；二是设置悬念，“现在的三峡同往日一样吗？”“那里的山，那里的水怎么样？”如此，牵引着大家继续往下读，寻找答案。当然，作者也不忘发表自己对自然界的崇敬和向往：“到了这种地方，无论什么人，没有不感到自己是过于渺小，自然界是过于奇伟的。”
2、第2段，总述三峡景观。游程开始，简括路线，引出三峡，宜昌→重庆→三峡→巫峡，从宜昌到重庆，以三峡为最险，三峡以巫峡为最奇。
3、第3段，第一站——西陵峡，西陵峡分四段，第一段黄猫峡，无险奇之处，“山虽高，然不甚险；江水虽急，然不甚狭。”作者笔墨轻轻一点，移至他处。
4、第4段，西陵峡第二段——灯影峡，因为作者“最爱黄陵庙”，故笔墨停留较多，还有他即景的诗句：“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，可见爱之甚深。既然喜爱，必有理由：一是因为此为古庙，环境甚好，一面枕江，三方绕树；二是竹子潇洒，花儿艳丽多姿；三是与山水相调和，带着浓厚的江南风味。
5、第5段，西陵峡第三段——崆岭峡，这里有两处风景，牛肝马肺峡和崆岭滩，这里的山水很有特色，因此作者用了不少笔墨来描写，崆岭滩也极险，为了让读者对其险可想而知，作者接下来引用了一句谚语：“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，这是对内容的极好证明和点缀。
6、第6段，西陵峡第四段——米仓峡，又名兵书宝剑峡，这里的距离不长，水势没有以前那么急，因此作者紧紧抓住富有特色的东西——山崖来写，后面的文字都是为了这个特点做铺垫。引用杜甫的诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，一方面极赞“赴”字所用之妙，一方面又从侧面烘托了此处山峰多而富于变化，这种间接描写的手法运用得很精妙。
7、第7、8段，过了西陵峡，到了巫峡，文章开头就交待过巫峡，这里是三峡最奇险最美丽的地方，因此作者着墨最多。
对于巫峡，作者是围绕三种景物来写的：山、水、云。“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩”。 “山的妙处，在不单调”。云呢，作者没看到，但这并不妨碍他对云进行描写，而是转述老先生的话让读者对云也有大概的了解。
对山水的描写中，作者的语言很精彩，“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这一个“咬”字，将静的事物写活了，不由地在读者面前浮现出一幅山山环抱，山山紧连的情景。“偶尔看见一只黑色的鸟，拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶。”子非鸟，焉知鸟“拼命”？但作者知道了，而且也努力想让读者知道，因为山那么险峻，他“总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”。
第9段，过巫峡即入瞿塘峡。这里的山水倒没有什么可写的了，但借着历史的沉淀，作者重点着笔白帝城，“古刹”、“苍冷”、“隐约”、“钟声”、“断断续续”、“凄凉”等一系列冷色调词语的使用则使人们不禁抚今追昔，默默伤感起来。
第10段，也就是课文的最后一段，三峡游完了，课文也该结束了，但作者仍未忘记再次点明主旨，游客们此时才真正放下一颗心来，可见经过三峡时，那种山险、水急的情景多么让他们紧张了。
四、教师小结：
这篇游记抓住景物特色，有详有略。长江三峡，山势之高低、水势之急缓、景物之特色各不相同，作者介绍时言简意赅，抓住了要领。西陵峡四段，着重写山、水的特点；巫峡，则着重描写其山水的奇险、美丽，同时写闻名遐迩的巫山云雨。瞿塘峡，不仅介绍了山势与水势，而且侧重记叙了两岸的人文景观，丰富了山川景物的文化内涵。
五、布置作业：研讨与练习二。
第三课时：
一、复习导入：
三峡为万里长江上游最为雄伟壮丽的峡谷，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。
瞿塘峡，一称“夔峡”，包括风箱峡和错门峡，西起奉节白帝城，东至巫山县大溪，长约8公里。江面最狭处不足百米，两岸悬崖峭壁如刀削斧劈，云天一线，水急浪高，号称“天堑”。
巫峡，因巫山而得名，一称“大峡”。出瞿塘峡，经过大宁河宽古便是幽深秀丽的巫峡。巫峡包括金盔甲峡和铁棺峡，西起巫山县大宁河口，东至湖北巴东县官渡口，全长约45公里。以秀丽著称的“云雨巫山十二峰”，分列两岸。
西陵峡，自官渡口至宜昌南津关，为三峡中最长者，以险峻闻名，峡内有牛肝马肺峡、崆岭峡、黄猫峡、灯影峡、崆岭滩等名峡险滩。峡中悬崖凌云，怪石嶙峋，银瀑飞泻，，古木森然，仪态万千。
二、品味语言：
1、“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”——连用四个“险”字，有力地突现江水之险，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。
2、“江水冲在山崖上、石滩上，发出一种横暴的怒吼，有时候可以卷出一两丈高的浪堆。”——“冲”“卷”“怒吼”，足见江水之急，从视觉、听觉的角度生动地再现江水之险。
篇二：巴东三峡教学设计
1、巴东三峡
教学目标：
1、理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。
2、学习作者根据各个景物的特点而采用的情文并茂的的描写方法。 3、掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。
4、培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的意识。 教学重点：
1、着重理清文章脉络，理清游踪顺序，把握文中的情感线索。
2、学习作者根据各个景物的特点而采用的情文并茂的的描写方法。 教学难点:比较作者对三峡不同景物的不同描写方法，体会作者的情感。 教学方法：朗读法、品析法
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、师：同学们，李白有诗云“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，还记得这首诗吗？
学生齐诵《早发白帝城》，引出长江三峡。
师介绍：长江三峡，我国十大风景名胜之一，中国四十佳旅游景观之首，是长江上游最为雄伟壮观的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。三峡跨湖北、重庆两省市，西起重庆白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。
2、大屏幕展示三峡地图及沿途风光图片。
学生直观感受三峡（瞿塘峡、巫峡、西陵峡）的地理位置，欣赏三峡雄伟壮丽的自然风光。
同学们，今天就让我们带着对三峡旖旎风光的向往，来学习刘大杰的《巴东三峡》这篇经典的游记吧。
二、听读课文，整体感知
1、播放课文配乐朗读视频，学生跟读课文，标注生字。
浣（huàn）妆夔（ kuí）门 滟（yàn）滪（yù）堆
2、用笔勾画出表明作者行踪的词语和句子，理出作者的游览顺序。
宜昌——西陵峡【黄猫峡——灯影峡 （ 中有黄陵庙 ）——崆岭峡 （ 中有牛肝马肺峡、崆岭滩 ） ——米仓峡(出口有香溪）——秭归、巴东】——巫峡——瞿塘峡（白帝城、孙夫人庙、八阵图）——夔府的江岸 得出游览顺序：作者是逆江而上的游览顺序。
3、请根据课文内容梳理文章的结构。
第一部分（1、2自然段）：总写三峡险恶。
第二部分：（3—9自然段）分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。 第三部分：（10自然段）写走完三峡后的心情。
小结：全文是总分总的结构，以作者游览的行踪为线索，记述了作者逆流而上游览三峡的经过，描绘了三峡雄伟绮丽的自然风光。
三、品读“西陵峡”，感受山峡美
1、分组阅读课本相关内容，感受西陵峡的独特美。
黄猫峡——山高不险，水急不狭
灯影峡——江北的山险峻却干枯无味，江南的山玲珑秀丽，树木青葱。 ——充满江南味的黄陵庙
崆岭峡——山水险峻，尤其是牛肝马肺峡、崆岭滩最为可怕
米仓峡——水势稍缓，山崖高峻，还有闻名古今的香溪
2、请大家结合课文谈谈自己对长江三峡的总体印象。
学生谈自己的感受：或雄壮，或奇险，或充满浓厚的历史文化气息。到过三峡的同学也可给大家讲讲自己的独特体验。
第二课时
四、精段品读“巫峡”，学习景物描写的方法
1、全班有感情地朗读第七八段，感受三峡独特的自然风光。
2、这两段重点描绘了三峡的哪些独特风光？各自都有怎样的特点？ 学生思考作答：描绘了巫峡的山水和巫山的云雨。
巫峡的山水——最奇险，最美丽的山水
（1） 江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。（江水奇险）
（2） 山的妙处，在不单调。（山色美丽）
巫山的云——那时候，望不见天，望不见山峰，只见山顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，气形怪状，应有尽有。（云雾多姿）
3、结合句子分析作者是怎样生动地描写出巫峡的自然风光的？
（1）江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。
学生分析：此句运用了排比句，连用四个“险”，写出了江水的“窄”“急”“曲折”“多滩”的特点。
（2）这个峰很高，那个峰还要高，前面一排，后面还有一排，后面的后面还有无数排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。
学生分析：此句运用了拟人的手法，将巫峡山的高、多、不单调写活了，生动地描写了巫峡山的千姿百态的景象，充满了作者的赞叹之情。
（3）那时候，望不见天，望不见山峰，只见山顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，气形怪状，应有尽有。
学生分析：此句运用比喻的手法，写出了巫山云雾变幻多姿的特点，充满了作者的喜爱之情。
五、自主学习“瞿塘峡”
学生小组学习“瞿塘峡”，感受瞿塘峡的人文美。
1、瞿塘峡山水的特点：此峽最短，山势稍低平，水势仍急。
2、感受两岸的人文景观，揣摩作者的情感。
明确：历史名城白帝城——刘皇叔托孤，孙夫人庙，八阵图遗址。几处人文景观渲染了凄凉哀婉的氛围，“斜阳”“松树”“钟声”“角声”这些特定情形下的景物更是应合了作者“英雄落泪游子思乡”的情思。
第三课时
六、合作探究
1、作者开头结尾写自己的心理对描写三峡景色有何作用？
明确：结构上首尾照应，内容上由开始的“惊异”“恐怖”，到后来的惊惧紧张与轻松舒畅并存，到最后“脱去危险”的愉快，反衬出了三峡的“险恶形势”。
2、体会课文所引用的诗句、谚语、典故的作用。
（1）民谚“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”
渲染了三峡一带的险恶、悲凉的气氛，为全文定下基调。
（2）作者即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”。
诗中“江南味”“垂杨”“花”，形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美。突出了黄陵庙的环境优美的特点。
（3）谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”。
表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险可见。
（4）运用典故“刘皇叔托孤”
文章一方面写白帝城树木青葱，玲珑可爱，另一方面写刘皇叔在此托孤的悲惨故事，突出了三峡景色丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。
七、总结归纳
明确：游踪、景观、情感是游记散文的三大特点。理清作者的游踪，是理清全文线索的关键，抓住景物描写的特点，体会作者的情感是掌握文章内容的重点。
八、布置作业
结合自己的游览经历，写一篇游记的文章。
九、板书设计
第一部分（1—2自然段）：总写三峡险恶。
第二部分：（3—9自然段）分写三峡风光：
西陵峡——险峻奇崛 鬼斧神工
巫峡——奇险秀丽 天然画廊
瞿塘峡——水急浪高 人文之美
第三部分：（10自然段）游完三峡后的心情
篇三：1《巴东三峡》教学设计
1、《巴东三峡》教学设计
正安县瑞溪中学 刘刚
教学目标
1、理清作者游览行踪及写作思路。
2、明确摘抄内容，背诵精彩语段。
3、学习本文多种修辞手法的运用。
课时安排
1课时
课型选用
抄读课型
教学过程
分为三个基本步骤
第一步：读课文，确定摘抄内容
第二步：读课文，熟读摘抄内容
第三步：谈体会，说出摘抄理由
第一步：读课文，确定摘抄内容
1、导入课文，展示三峡音乐风光片，简介三峡。
2、通读全文。
3、指导摘抄。
本文记叙了作者经过长江三峡时所见到的无比雄伟奇丽的景色，是一篇内容翔实的游记。文中恰当的引用古诗、谚语并有诗人自己的即景诗句，收到画龙点睛的之效。言简意赅，渲染气氛使游记增添了韵味。文中写景语言清新优美，抒情性强，所状之物活灵活现，如在眼前。
4、确定摘抄内容（根据学生自己的情况而定）
5、学生读课文，按下列句式说话
我读了第段，我读出了 。
教师示范
我读了第 1 段，我读出了巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
学生说话
（1）我读了第 1段，我读出了两眼凝望着拿刀削成一般的山崖、怒吼的江水，只有赞叹、只有恐怖。
（2）我读了第 2 段，我读出了在三峡中，又以巫峡山最高，江最曲折，滩流最急，形势最有变化。
（3）我读了第 4 段，我读出了“先前紧张的情绪，现在突然变得很轻松很悠闲。”“皇陵秒下江南味，也由垂杨也有花。”
（4）我读了第 5 段，我读出了“悬着的石头，一块想牛肝，一块像马肺。”“清滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关。”
（5）我读了第 6 段，我读出了“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。”
(6)我读了第 7 段，我读出了“江水的险，险在窄，险在急，险在多滩。”“你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”“两旁的高山，笔直地耸立着，好像是被一把快刀切成似的，那么整齐，那么险峻。”
（7）我读了第 8 段，我读出了那时候，望不见天，望不见山峰，只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，齐心怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还有趣。
（8）我读了第 9 段，我读出了那一段古城刘皇叔托孤的悲惨故事，就发生在这个地方。
（9）我读了第 10 段，我读出了满船的人，一到这地方，都感到一种“脱去危险”的愉快，心灵之然而然地生出一阵轻松，好像一个人从险峻的山顶走到平地，从一个黑暗的山洞里走出了洞口似的，大家都放
第二步：抄句段，熟读摘抄内容
1、交流。让学生小组交流，相互提示，合作学习。
2、抄背。要求学生在抄中背，在背中抄。将抄与背结合起来。
第三步：谈体会，说出摘抄理由
要求学生以下列句式说话，相互交流学习性的体会。
我摘抄了 。我认为。
摘抄理由可以从内容、思想、结构、修辞、句式、作用等方面进行阐述。
教师示范
我摘抄了“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 我认为此句渲染了三峡一带险恶、悲凉的氛围。
学生说话
1、我摘抄了“两眼凝望着那刀削成一般的山崖、怒吼着的江水，只有赞叹，只有恐怖。” 我认为此句作者运用了心理描写情绪变化来表现三峡山水的险恶，表现了作者初见三峡的惊喜之感。
2、我摘抄了黄陵庙下江南味，也由垂杨也有花。 我认为此句形象生动的描绘出皇陵庙一带山水景之美。
3、我摘抄了清滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关。 我认为这是一句民谚，表现了崆岭滩的险恶、可怕。
4、我摘抄了群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村 我认为“赴”字用得妙表现了，表现了沿江两岸入群马奔驰的山势。
5、我摘抄了江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。 我认为这句作者运用了排比的修辞手法，形象的写出了巫峡江水的特点。
6、我摘抄了一层一层的，你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。 我认为这句话运用了拟人的修辞手法，将群山写活了。
7、我摘抄了两旁的高山，笔直地耸立着好像是被一把快刀切成似的。 我认为这句话运用了比喻的修辞手法，写出了山的高峻。
8、我摘抄了那时候，望不见天，望不见山峰，只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比亲庐山还要有趣。 我认为这句话运用了比喻的修辞手法，写出了巫峡云的变化多姿。
9、我摘抄了满船的人，一到这地方，都感到一种“脱去危险”的愉快，心灵中自然而然地生出一阵轻松，好像一个人从险峻的山顶走到平地，从一个黑暗的山洞里走出了洞口似的，大家都放下心来，舒舒服服地喘了一口气。 我认为这句话是心理描写，反衬三峡之险。
作业：
自由朗读背诵摘抄的语段