篇一：小草的教学设计
《小草》教学设计
执教：梨树中心校 刘成明教学目标
1、会读16个生字，会写13个生字。能有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。
2、知道小草的特点及作者赞美小草的思想感情。
3、学习本课抓住事物特点，先用古诗概括表述，再具体加以描写的表达方法。
4、培养学生审美能力，陶冶学生热爱大自然并保护大自然的高尚情操。 教学重点：
作者从哪几方面介绍小草的特点。 教学难点：
结合自然段内容理解诗句意思，体会小草的特点。 教学准备：
教学课件
教学过程：
一、 情境导入：
1、导入：同学们，在神奇美妙的大自然中，有广阔无垠的蓝天，有浩瀚无边的大海，有
高大挺拔的苍松，还有芬芳迷人的鲜花。然而有人却喜欢那默默无闻、朴实无华的小草。今
天，我们就来共同学习一篇赞美小草的散文《小草》。
2、板书课题：6《小草》并齐读
二、初读感知
1、学生自由读文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2、指名读课文，思考：作者是从哪几方面赞美小草的？板书：
顽强的生命力；
到处都能生长；
春天的象征和希望；
给大地增色；
三、 品读悟情
1、读议第二自然段
（1）快速浏览课文，说说课文那一个自然段写出了小草具有“顽强的生命力”。
（2）思考：
这一段是怎样开头的？你能结合自然段内容，说说诗句的意思吗？这一段围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句体现了这一特点？ 第
3句话与后面是什么关系？
（3）学法总结：
板书： 诗 总————分 师：正是因为小草具有顽强的生命力，所以作者写了“离离原上草，一岁一枯荣。野火
烧不尽，春风吹又生。”这样的小草，怎能不让人爱它、赞美它呢？所以，作者在课文的开篇
这样写道：
（课件出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但
人们总是爱它，赞美它。
2、分组学习3~~~5自然段
（1）分组朗读
（2）学生汇报
师：总之，从四季如春的江南到寒风刺骨的北国，到处都可以看到小草绿色的身影。所
以，作者说：“读天涯何处无芳草？”这样的小草，怎能不让人爱它、赞美它呢？所以，作者
在课文的开篇这样写道：
（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们
总是爱它，赞美它。
师：“当严冬刚刚过去的时候，人们看到一丛丛嫩绿的小草从地下钻出来，就感到了春的
信息，春的希望。”所以，作者说：“茅檐低小，溪上青青草。”所以，作者在课文的开头这样
写道：
（出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们
总是爱它，赞美它。
师：小草扎根在大地上，给大地增色。默默装点大地，这样的小草，怎能不让人赞美它
呢？所以，作者在课文的开头这样写道： （出示）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们
总是爱它，赞美它。
（3）讨论：这四个自然段在写法上有什么共同点？
3、总结全文
（1）说说整篇课文的结构：总————分————总
（2）表达了作者怎样的思想感情？
四、拓展延伸
1、你认为作者写的只是小草吗？“它”还象征着什么？
2、在我们这个社会中哪些人像“小草”？
五、总结
小草啊！小草，你默默无闻、朴实无华，你从不与大树比高低，也不与鲜花争艳丽，你
从不渴求什么，索取什么；只要有点雨露，你就会满足，只要有点阳光，你就会灿烂。你用
你的精神鼓舞人间，你用你的生命回报大地，我真心希望你们都能成为祖国大地上一棵青青
的小草。1篇二：《小草》教学设计教科版年级上册《小草》教学设计 教材分析：《小草》是一篇借物抒情的文章，文中抓住了事物的特点，先用古诗概述，再
具体描写小草顽强的生命力和高尚的品格，使学生能清晰地了解小草的特点，感悟小草的品
质，体会作者赞美小草的思想感情。设计理念：依据新课标要求培养学生质疑能力是第二学段的重要任务。因此本课设计从
情景入手，歌曲导入，使学生对小草有初步的认识，初步了解小草的特点，引导学生在自读
自悟中学会质疑，在语文实践中感悟理解文章内容，提高审美情趣，提升语文素养。学情分析：四年级学生已经会背一些描写小草的诗或名句，对分析课文中第2、3、4、5
自然段以古诗名句开头的中心句，会有很大的帮助。但学生的质疑和解析能力还较弱，在教
学中积极引导学生质疑，在读中感悟，读中悟情。教学目标：1、知识目标：认识12个生字，会写13个生字。学习本课抓住特点，先用古
诗概括表述、再具体描写的表达方法。
2.能力目标：正确，流利， 有感情的朗读课文。
3. 情感态度价值观：了解小草的特点，体会作者赞美小草的思想感情。教学重点：
结合自然段内容理解诗句的意思，体会小草的特点。 教学难点：学习作者抓住特点来描写的方法，体会作者对小草的赞美之情。教学准备：
《小草》课件。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入师：同学们，老师给大家带来一首歌，想听吗？请家看大屏幕，大家一边看歌词，一边
欣赏歌曲，，会唱的可以跟着一起唱，听后说说你的感受。（播放《小草》的歌曲，并打出歌
词。）
师小结：是啊，普通的小草的确具有不平凡的品质，的确值得大家来歌唱它，赞美它。
今天我们就来共同学习一篇赞美小草的散文《小草》。（大屏幕出示小草幻灯片，并板书。）
【设计意图：创设情境，用学生熟悉的歌曲导入新课，激发学生学习本课内容的兴趣，
使学生快速进入学习状态，大屏幕出示歌词，使学生从歌词中初步了解了小草的性格特点，
为进一步的学习课文提供必要的认知基础和学习动力。】
二、看题质疑，初读感知
1、 看到课题，你最想知道的问题是什么呢？
2、老师看了课题也有一个最想知道的问题，想听听吗？（想）作者赞美小草的原因是什
么呢？请大家带着你们自己提的问题和老师的问题有感情的朗读课文吧。
3、生汇报问题解决情况。
【设计意图：引导学生学会质疑，初步了解课文内容，培养学生提出问题，分析问题，
解决问题的能力】
三、品读课文，合作学习
1.谁能回答一下老师刚才提出的问题？
2.请画在书上边，画好后看大屏幕，你找到的答案和老师的答案一样吗？齐读。
3.学生一边说，教师一边板书。
4.师：你的答案是在哪几个自然段找到的？ 生：2、3、4、5自然段。
师：请快速浏览这几个自然段，你发现了什么？ 生：结构上的共同点：以古诗开头，先概括后具体。）
5.读议第二自然段：
1).指名读，然后齐读。
2).思考：这一段是怎样开头的？出自谁的什么诗？你能说说诗句的意思吗？这一段是围
绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句突出了这一特点？
3).找出本段你喜欢的句子，读出你的感(本文来自：www.dXF5.com 东 星资 源 网:小草教学设计)情，并指导朗读。 指名读------指导朗读--------师范读---------自由读-------指名读
【设计意图：引导在小组合作中品读课文，学习第2自然段中先用古诗概括表述、再具
体描写的表达方法。抓住训练时机，渗透学法指导。】
6.按照学习第二自然段的方法，合作探究学习3----5自然段（选择你喜欢的自然段来学
习）：
1）.幻灯片出示自学---合作探究提示： 我相信我能行：
a.有感情的朗读你患的自然段.b.这一段是怎样开头的？出自谁的什么诗？你能说说诗句的意思吗？ c.这一段是围绕哪一句话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句突出了这一特点？
找出来有感情的读一读。
d.第五自然段采用了哪些修辞手法，来进一步生动、形象的突出小草的特点？
2）.班级交流汇报，师生评议、补充。
3）.从这三个自然段中找出你喜欢的句子读给大家听，一展你的风采。
7.引导学生学习6、7自然段：
1）.自由读，齐读：你发现了什么？（共同点和不同点）
2）.你敬佩小草的什么？它给你哪些有益的启示呢？（让学生各抒己见，畅所欲言）
【设计意图:引导学生利用第二自然段的学习方法，学习3、4、5自然段，在师生的共同
实践探索中使学生领悟学习方法。学生进一步体会和感悟小草的优秀品质。】
四、精读课文，感悟提升
师：请同学们再读课文的开头和结尾，纵观全文，你有哪些收获呢？ (从文章的内容，到文章的结构，及写作特色来谈一谈。)
1.学生谈收获。
2.老师和大家一块儿学了这一课，可以说是受益匪浅，满载而归，想不想知道老师的收
获呢？（想）请看大屏幕！（出示幻灯片） 满载而归：
1）.语言如诗，简洁优美；
2）.抓住景物的特点来描写；
3）.写作手法：对比；
4）.构段方式：以古诗开头，先概括后具体；
5）.采用多种表达方式：描写、抒情、议论。
【设计意图：再读课文开头段和结尾段，再次感悟小草的平凡和伟大，再次感悟总分总
的构段方式。师生总结出学习收获。体会本课的写作特点，欣赏文章的诗文美，感悟小草的
顽强生命力和高尚的品格。】
五、布置作业，扩展延伸
师：学了本文后你想给自己布置什么样的作业呢？ （让学生畅所欲言，没想好的同学可以借鉴其他同学的想法，争取百花齐放。）
【设计意图：以学生为主体，把主动权交给学生，让学生留作业，挖掘学生的潜能，让
学生有成就感。既考查学生对知识的掌握程度，又考查学生对知识的理解、检测对本课涉及
学习技能和方法的实际应用。】
六、板书设计：
顽强的生命力；
到处都能生长；
象征春天希望；
扎根大地并增色；
敬佩，启示
【设计意图：概括教学内容，增强课堂教学的吸引力，激发学生兴趣，启发感染学生，
提高课堂效率。】篇三：草教学设计,教案 江都市双沟中学教学案备课纸 江都市双沟中学教学案备课纸 篇四：古诗《草》教学设计 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《草》教案设计 篇五：《草》教学设计《草》教学设计
【教学设想】
《草》是人教版课标实验教材《语文》二年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一
首。是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。低年级儿童对古诗理解有一定的难
度，所以，我采取“以读带译”的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、
读熟、读懂、读好古诗。在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译；二是画
诗为画，使诗句内容形象化。最后配以诵读、吟唱。这样学生就能领悟内容 ，体会诗情。
【教学目标】
１、利用字理知识学习２个生字。 ２、有感情地朗读，达到熟读成诵。
【教具准备】
ｖｃｄ、生字卡片。
【教学时数】
１课时。
【教学过程】
一、运用“四读”（读通、读懂、读熟、读好）方法学习现代文《草》：原野上长满了
又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。野火无法把它们烧完，一到春天又生长起来
了。
“读通、读懂、读熟、读好”具体体现了“感知、领悟、积累、应用”这一习得语言的
规律，显示了它的科学性。
二、借助现代文学习古诗１、揭示课题读古诗：刚才同学们认真地学习了《草》。接下来我们学习一首内容相同的古诗《草》。板书：
草
⑴ 这首诗的作者是白居易。这首诗的产生还有一个故事呢！传说白居易１６岁那年，他
带着自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况。顾况一看白居易这个名字，就开玩笑说：“长安的大
米很贵啊，‘居’在这里不‘易’啊！你有什么本事？”白居易拿起一支毛笔，在墙上“唰唰
唰”就写起来，当写到“野火烧不尽，春风吹又生”这两句时，顾况拍着手说：“好好好！有
这样的才能，你在长安居住就容易了。”后来，在顾况的指导下，经过自己努力，成为了著名
的诗人。
⑵ 课文《草》是选取这首诗前四句，请同学们用自己喜欢的方式读一读：① 个人读；② 同桌读；
③ 指名读；
④ 检查读。
⑶ 要求学生把：离离、原、岁、枯、荣、尽等“字眼”，在现代译文《草》中找出对应
的词语，用“ｏ”标出。２、析词、解词、翻译：⑴ 全景板画，从词悟句：在讲“离离原上草”一句时，教师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简单的草原图。教师
说：“谁能看图说说，原野上的草长得怎样？”由此引导学生理解“离离”的意思 。（草很茂盛的样子）这时老师又要求学生用自己的话把“离离原上草”的意思说一说。⑵ 连续板画，显
示变化：
讲到“一岁一枯荣”一句时，先引导理解： 岁：出生９年，就是９岁。荣：山上有草有木，与“枯”是反义词。 每年有四个季节，接着教师连续画“春夏秋冬”四幅草原图。
篇二：小草教学设计
小草教学设计
柳 毛 小 学 张科望
一． 导入
同学们，在美丽神奇的大自然中，你最喜欢什么？是广阔无垠的蓝天，还是峭拔险峻的山峰，是绚丽多姿的花卉，还是水清如镜的小溪？老师相信你们心中有许许多多的答案，它们是美丽的，是夺目的，可是有人独爱不引人注目的小草，你们想知道为什么吗？那就让我们一起走进茫茫草原一起去了解一下小草吧！这节课我们共同来学习课文小草， （板书：小草）齐读课题。
二． 学习生字新词：
相信同学们一定有课前预习课文的习惯，如果没预习也不要紧，接下来我们就自由的来读读课文。边读边解决生字新词，现在老师想看看你们对本课的生字新词掌握的怎么样，谁愿意领读一下？（屏幕出示本课生字新词）。
三．新课
掌握了生字词后相信同学们会把课文读的更好了。下面我们分自然段来读读课文！
请同学们边听边独立完成屏幕上的自学要求：
想一想课文写了什么？能自己的话或文中的句子概括一下吗？
1、学习开头和结尾。
同学们再次读完课文后，谁能说说课文写了什么？（课文
写了人们对小草的赞美，写了小草的特点，赞美了小草高尚的品格）
这两位同学抓住了文章开头和结尾的关键句子概括了文章的主要内容。我们来看文章的开头作者这样写道（屏幕出示：）小草，绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱他，赞美他。（指生读）我们再来读读结尾这段话（屏幕出示）小草，青青的小草，你顽强的生命力和高尚的品格永远令人敬佩，永远给人有益的启示。（指生读）我们再把这两段话连起来读一读（屏幕出示：女生读首段，男生读尾段）同学们读过开头和结尾两段话后，你们有什么发现吗？（开头一句话总起全文，写人们爱小草、赞美小草；结尾是对文章的总结概括，赞美小草的精神和品格。）同学们可真棒,其实这种写法我们并不陌生，因为我们学过的好多篇章都采用了这样的结构安排。这叫做首尾什么？（首尾呼应）这样的结构安排能让文章的结构严谨完整，层次清晰。
这样的谋篇结构是我们要掌握的，但我们更要学习的是这两段中作者在词句运用方面的特点。请同学们再次大声读读这两段话，看看你有什么发现？同桌之间讨论一下，（生汇报，教师指导）师总结：开头用了对比的手法，“没有??没有??但??”开门见山，直抒胸臆，表达了对小草的赞美之情；结尾的两个“永远”同样抒发了作者对小草强烈的
赞美之情。人们把文章好的开头和结尾称之为凤头豹尾。它要求文章开头要像凤头那样美丽，结尾要像豹尾一样有力，这篇课文的开头和结尾简洁有力，堪称凤头豹尾，请同学们再读一遍开头和结尾这两句话，争取背下来（生读，背诵）
2、学习二到五自然段
刚才同学们已经读了一遍课文，下面请同学们默读第二至第五自然段，想一想，课文是从哪几方面赞美小草的？用笔在书上画出相关的句子。
（人们赞美小草，是因为它有顽强的生命力。
人们赞美小草，是因为它到处都能生长。
人们赞美小草，是因为它到象征着春天，象征着希望。 人们赞美小草，是因为它扎根在大地，给大地增色。） 同学们能抓住文中关键的句子理解课文，越来越会读书了也就是说课文是从这四个方面赞美了小草。（师板书：顽强生命力、到处生长、象征春天，希望、给大地增色）同学们看板书，我们一起读这四句话。人们赞美小草是因为?? 同学们，这四个自然段所要表达的就是人们赞美小草的什么？（原因）那么此时我们就可以总结全文的结构特点。谁能大胆的来说一说是什么结构？师引导：开头（总起）中间（具体分述）结尾（总结）这种构篇方法就是我们常说的什么？（总-分-总），对了，这也是我们在习作中会经常用到。 接下来我们再来仔细品味第二至第五自然段在构段上有
什么特点？同学们小组内自由读文并讨论第二至第四自然段构段上有什么特点一下。（每一个自然段都以古诗开头，并且每一个自然段都是先用一句话写赞美小草的原因）分别汇报并出示2---4段的诗句和概括句。（“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”人们赞美小草，是因为它有着顽强的生命力。“天涯何处无芳草？”人们赞美小草，是因为它到处都能生长。“茅檐低小，溪上青青草。”人们赞美小草，是因为它象征着春天，象征着希望。“谁言寸草心，报得三春晖。”人们赞美小草，是因为它扎根在大地上，给大地增色。同学们看着屏幕小声读读屏幕上每一个自然段的开头句，你能发现什么？（每段概括句所要表达的就是前面诗句的含义。）既然古诗和后面的句子表达的是含义相同的，那么我们就把每段的诗句去掉吧。出示句子读读。行不行，行，那和原文比那个更好呢？（原文）为什么？（去掉了就缺少了文采不能把小草的生命力形象地表现出来，去掉第二句话表达就不直接。同学们真是越来越会读书了，能体会作者运用语句的作用和妙处，那我们再把概括句去掉试着读读。这样表达好有原文吗？（不好）是的，这样不能明白作者赞美小草的哪一种精神，同学们通过品读，我们体会到作者开头运用古诗，紧接着进一步直接表达，古诗与句子互相补充，浑然一体，那么这样的句子在本段又起什么作用呢？我们以第二自然段为例来看一看。老师来读前面概括的
句子同学们读后面的句子，你们就会发现作者运用的是怎样的构段方式。我们来看开头是总起，告诉人们小草是什么品质，后面几句话是具体分述。这叫什么？（总-分）你们真是太棒了，看来同学们对这种写作方法掌握的很清楚，下面三个自然段也是同样的方法。但是第二自然段比较第三自然段和第五自然段最后都有对全段总结的语句。同学们快速读读第三段和第五段找一找本段的总结句。（出示）“你们能抓住像“总之”“就是”这样的关键词语理解句子和这个句子在这段的作用，真了不起！我们一起来看看这四个自然段的构段特点：（古诗词开头 总起概括 具体分述结尾总结（三、五自然段））
同学们，这篇课文无论从全篇还是构段，层次清晰，结构完整是我们今后习作中学习布局谋篇的好例子。最后我们来回顾本篇文章的谋篇特点（出示）希望同学们把这种谋篇结构谨记于心，在以后的习作中得以运用。另外文章中准确生动的词语和大量的排比句子都值得我们品味，积累，学习运用。这些好词佳句我们留到下堂课继续分析。其实老师想告诉你们，你们每一个人都是祖国大地上的青青小草，愿你们在祖国母亲的大怀抱里汲取充足的雨露阳光，用你们的精神鼓舞人间，用你们的努力回报大地！下课！
篇三：小草教学设计
篇一：《小草》教学设计
《小
草》教学设计
执教：梨树中心校
刘成明
教学目标
1、会读16个生字，
会写13个生字。能有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。
2、知道小草的特点
及作者赞美小草的思想感情。
3
物特点，先用古诗概括表述，再具体加以描写的表达方法。
4
力，陶冶学生热爱大自然并保护大自然的高尚情操。
绍小草的特点。
解诗句意思，体会小草的特点。
2
草》并齐读
1
要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2
考：作者是从哪几方面赞美小草的？
1
说说课文那一个自然段写出了小草具有“顽强的生命力”。
的？你能结合自然段内容，说说诗句的意思吗？
、学习本课抓住事、培养学生审美能教学重点： 作者从哪几方面介教学难点： 结合自然段内容理教学准备： 教学课件 教学过程： 一、 情境导入： 、板书课题：6《小二、初读感知 、学生自由读文，、指名读课文，思板书： 顽强的生命力； 到处都能生长； 春天的象征和希望； 给大地增色； 三、 品读悟情 、读议第二自然段 （1）快速浏览课文，（2）思考： 这一段是怎样开头这一段围绕哪一句
话来写的？抓住了小草的什么特点？哪些词句体现了这一特点？ 第3句话与后面是什么关
系？
（3）学法总结：
板书： 诗
总————分
师：正是因为小草
具有顽强的生命力，所以作者写了“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”
这样的小草，怎能不让人爱它、赞美它呢？所以，作者在课文的开篇这样写道：
（课件出示）小草，
绿色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。
2、分组学习3~~~5
自然段
（1）分组朗读
（2）学生汇报
师：总之，从四季如春的江南到寒风刺骨的北国，到处都可以看到小草绿色的身影。所以，
作者说：“读天涯何处无芳草？”这样的小草，怎能不让人爱它、赞美它呢？所以，作者在课
文的开篇这样写道：
（出示）小草，绿
色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。
师：“当严冬刚刚过
去的时候，人们看到一丛丛嫩绿的小草从地下钻出来，就感到了春的信息，春的希望。”所以，
作者说：“茅檐低小，溪上青青草。”所以，作者在课文的开头这样写道：
（出示）小草，绿
色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。
师：小草扎根在大
地上，给大地增色。默默装点大地，这样的小草，怎能不让人赞美它呢？所以，作者在课文
的开头这样写道：
（出示）小草，绿
色的小草，没有鲜花那绚丽的色彩，没有苍松那高大的身躯，但人们总是爱它，赞美它。
（3）讨论：这四个
自然段在写法上有什么共同点？
3、总结全文
（1）说说整篇课文
的结构：
总————分——
——总
（2）表达了作者怎
样的思想感情？
四、拓展延伸
1、你认为作者写的
只是小草吗？“它”还象征着什么？
2、在我们这个社会
中哪些人像“小草”？
五、总结
小草啊！小草，你
默默无闻、朴实无华，你从不与大树比高低，也不与鲜花争艳丽，你从不渴求什么，索取什
么；只要有点雨露，你就会满足，只要有点阳光，你就会灿烂。你用你的精神鼓舞人间，你
用你的生命回报大地，我真心希望你们都能成为祖国大地上一棵青青的小草。
1
篇二：《小草》教案
小
草
当万紫千红的春天来到的时候，桃红柳绿，春光明媚，好一派生机勃勃的景象。然而，每当
这时，却有很少人想到那山坡上大路旁的小草。
小草，虽然微小，
但是有着坚强的性格蓬勃向上的精神！寒冬刚过小草变发出了嫩芽。无论高山，还是平原，
到吃都可以看到小草翠绿的身影。她不怕狂风暴雨，不怕电闪雷击，不怕野火烧身。哪里有
春风，哪里就有小草。我爱那漫山遍野绿茵茵的小草。
小草一生，绿化大
地，默默无闻装点着大地，给人们生活带来了许多好处。她将一生献给了大地，但是她从来
就没有什么要求，怎么不叫人产生敬意呢？我要赞美小草顽强的生命力，我要赞颂小草无私
奉献的品德！
我爱小草。更爱千
千万万具有小草精神的人。
课题：种植春天 教学内容：附前
教学目标：1﹑让学
生认识到小草的不屈特性和蓬勃向上的，顽强的
适应能力。
2﹑通过交流讨论，
引导学生在感受生活的磨难和挫折时，所应具有的小草精神。
3﹑使学生知道我
们的生活中，小草的精神就是我们应学习的典范。
教学设计：
一. 揭示课题
春天万物复苏，花
红柳绿，春意盎然，春暖花开，万象更新，显示出一片生机盎然的勃勃生机， 那就让我们去
看看最不起眼的小草吧/
二．进入课程
1．大家齐声通读文
章，理解文章意思。
2．初读文章，你了
解到了什么？
生：小草经历了众
多的磨难。
生：经历电闪雷击。
生：生存环境恶劣。
生：。。。
3．想一想，平时我
们眼中的小草形象是怎么样的？
生：任人践踏。
生：随处扎根。
生：。。。
三．延伸拓展
1．你眼中的小草形
象可塑化为人类的形象？
生：可以，经历不
同的磨难。
生：当然，不屈的
性格。
生：。。。
2．小草具有哪些优
良品质？
生：坚贞不屈。
生：无私奉献。
生：。。。
3．我们是否该学习
其优良品质？该怎么学？
生：是，不怕困难。
生：是，无所畏惧。
生：。。。
四．总结归纳
我们在成长过程中
会不断经历不同的磨难，但如果我们具有小草的精神，我们定会勇往直前，越挫越勇，做生
活的强者。
篇三：《小草》教学设计
教科
版年级上册《小草》教学设计
教材分析：《小草》
是一篇借物抒情的文章，文中抓住了事物的特点，先用古诗概述，再具体描写小草顽强的生
命力和高尚的品格，使学生能清晰地了解小草的特点，感悟小草的品质，体会作者赞美小草
的思想感情。
设计理念：依据新
课标要求培养学生质疑能力是第二学段的重要任务。因此本课设计从情景入手，歌曲导入，
使学生对小草有初步的认识，初步了解小草的特点，引导学生在自读自悟中学会质疑，在语
文实践中感悟理解文章内容，提高审美情趣，提升语文素养。
学情分析：四年级
学生已经会背一些描写小草的诗或名句，对分析课文中第2、3、4、5自然段以古诗名句开头
的中心句，会有很大的帮助。但学生的质疑和解析能力还较弱，在教学中积极引导学生质疑，
在读中感悟，读中悟情。
教学目标：1、知识
目标：认识12个生字，会写13个生字。学习本课抓住特点，先用古诗概括表述、再具体描
写的表达方法。
2.能力目标：正确，
流利， 有感情的朗读课文。
3. 情感态度价值
观：了解小草的特点，体会作者赞美小草的思想感情。教学重点：结合自然段内容理解诗
句的意思，体会小草的特点。
教学难点：学习作
者抓住特点来描写的方法，体会作者对小草的赞美之情。教学准备：《小草》课件。
教学过程：
一、创设情境，激
趣导入
师：同学们，老师给大家带来一首歌，想听吗？请家看大屏幕，大家一边看歌词，一边欣赏
歌曲，，会唱的可以跟着一起唱，听后说说你的感受。（播放《小草》的歌曲，并打出歌词。）
师小结：是啊，普
通的小草的确具有不平凡的品质，的确值得大家来歌唱它，赞美它。今天我们就来共同学习
一篇赞美小草的散文《小草》。（大屏幕出示小草幻灯片，并板书。）
【设计意图：创设
情境，用学生熟悉的歌曲导入新课，激发学生学习本课内容的兴趣，使学生快速进入学习状
态，大屏幕出示歌词，使学生从歌词中初步了解了小草的性格特点，为进一步的学习课文提
供必要的认知基础和学习动力。】
二、看题质疑，初
读感知
1、 看到课题，你
最想知道的问题是什么呢？
2、老师看了课题也
有一个最想知道的问题，想听听吗？（想）作者赞美小草的原因是什么呢？请大家带着你们
自己提的问题和老师的问题有感情的朗读课文吧。
3、生汇报问题解决
情况。
【设计意图：引导
学生学会质疑，初步了解课文内容，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力】
三、品读课文，合
作学习
1.谁能回答一下老
师刚才提出的问题？
2.请画在书上边，