篇一：网络课程教学设计的理论研究
网络课程教学设计的理论研究
【摘要】与传统教学相比，网络教学具有教学资源利用最大化、教学形式多样化、教材组织时代化、师生角色民主化、教育观念科学化等优势，随着信息社会的发展，其前景将更加宽广，因此，加强网络课程教学功能结构和教学模式的设计，保证网络课程的科学性、可信性和有效性，有助于网络教育的发展和推广。
【关键词】网络课程；教学设计；教学模式
网络教育对信息时代的教育具有巨大的潜在推动作用，它在未来的教育中将扮演举足轻重的角色。科学、高可信度的和高有效性的网络课程可以消除网络课程使用者的质疑，对网络教育的进一步发展和推广起到积极的作用。
一、网络课程教学的优势
网络课程教学是在现代教育思想和学习理论的指导下，依靠丰富的网络教育资源，通过对数字化内容的传递，来实现以学习者为中心的非面授教育活动。网络教学与传统教学相比，具有很多优势：
（一）资源利用最大化
网络的开放性使优势教育资源共享得以实现，极大的增强了资源的利用价值；其不受时空限制和教学平等的特点又促进了终身教育和全民教育的实现，从而实现教育资源的最大化利用。
（二）教学形式多样化
网络教学的组织形式包括个别化教学、协作学习等多种教学组织形式，对传统的“班级授课制”这种单一的教学组织形是一种突破，有利于培养学生的创造力和提出问题、解决问题的能力，也有利于促进学生素质结构的合理化。
（三）教材组织时代化
在教学理论和传播理论的指导下，网络课程的教材利用了多媒体和超链接的优势，使其内容摆脱了传统教材的线性化，实现教材的多样性和非线性；更为重要的是网络课程教材的迅速更新有助于学习者把握时代脉搏，进行意义建构最终有利于提高教学质量。
（四）师生角色民主化
传统课程中学生是被动的接受知识，而在网络课程的学习中学生是自主学习，成为了认知的主体。网络教学的自主性，使学生可以根据自己的意愿选择适合自己的学习内容，学习者从传统的按部就班的学习中解放出来，成为可以自定
篇二：《我与网络》教学设计
《我与网络》教学设计
活动理念：
网络是信息时代的产物，为了使学生适应现代社会，跟上时代的步伐，引导学生健康合理上网的教育的重要任务。网络可以促进中小学生的心理健康，可以促进学生自我意识的发展，可以健全中小学生人格等。但其弊端在于网上鱼目混杂，青少年又缺乏自我控制和辨别是非的能力，极易受到不良内容的污染。网络世界的虚拟性容易对人际交往和沟通能力造成阻碍，同时长时间坐在电脑前面，也有害身心健康。网络给中学生心理健康带来巨大的威胁，网络引发的心理问题已成为日益严重的社会问题，本活动课目的就是引导学生正确认识网络的利与弊，学会健康、合理到利用网络。
活动目标：
1、通过活动，使学生认清网络的利与弊。
2、学会健康、合理的利用网络，处理好上网与学习和生活的相互关系。 活动准备：
相关课件
活动过程：
一、导入
师问：请学生回答以下几个小问题：
（１） 当今最快的信息传输方式是什么？
（２） 当今最时髦的话题是什么？
（３） 当今最快的交友方式是什么？
学生：网络
引出课题《我与网络》、
二、活动
1、关于网络利弊的小组讨论
（1）网络的作用
（2）网络的弊端
学生小组讨论，代表发言
教师小结：网络给我们的学习、生活带来了很多的好处与方便，所以我们
青少年都应该学会如何去操作网络，学会利用网络资源更好的为自己服务。但是网络也给我们带来很多的负面的东西，所以我们要学会合理上网。
2、关于网络游戏的小组讨论
（1）网络游戏能满足人什么心理？
（2）什么样的同学易沉迷于网络游戏？
（3）沉迷于网络游戏会带来哪些危害？
（4）该如何处理玩网络游戏与学习的关系？
3、关于网上交友的小组讨论
（1）网上交友给我们带来哪些好处？又有什么隐患？
小故事：
小文在网上认识了个男网友，两个人谈起了时髦的网恋。一次网友约小文见面，结果该网友绑架了小文，向有钱的小文父母勒索100万人民币，在收到了赎金后因为害怕暴露将小文杀害。
思考：看了这个故事你有什么体会？你觉得网上交友该注意些什么？
（2）如何正确对待网上交友？
4、关于网上不健康信息的讨论
小故事：《秘密》
思考：如何健康上网？
5、网络时代的心理健康
（1）什么是“网络心理障碍”？都有哪些表现？
（2）你认为“网络成瘾”的原因是什么？
（3）如何预防“网络心理障碍”？
三、总结
希望同学们成为网络的主人，让它成为你学习、生活的好助手，以一种健康的方式上网，以一种健康的心态去享受网络带给你的乐趣！但是互联网络毕竟代表了当今世界科技发展的最高水平，我们没有理由因噎废食，我们应当充分发挥它的积极作用，采取相应的措施，使我们健康地成长，那我们才能远离网络带给我们的侵害。
篇三：现代远程教育网络课程教学设计
《现代远程教育》网络课程教学设计
实验名称： 网络课程教学设计组 别：Hare组组 员： 沈军、方仙梅、丁莲莲
徐益挺、蒋树学、陈丽萍
指导老师： 周 跃 良日 期：2008-6--1
目录
《现代远程教育》网络课程设计 ................................................................................................... 1 准备阶段........................................................................................................................................... 3
制定计划 ................................................................................................................................... 3 确定开发小组 ........................................................................................................................... 4 分析阶段.....................................................................................................................(原文来自：wWW.DxF5.com 东 星资源网:网络课程教学设计)...................... 4
一、 学习者分析 ..................................................................................................................... 4
1、学习者需求分析 ......................................................................................................... 4 2、学习者特征分析 ......................................................................................................... 4 二、 课程资源分析 ................................................................................................................. 5 设计阶段........................................................................................................................................... 5
一、确定课程计划 ................................................................................................................... 5 二、开发教学策略 ................................................................................................................... 6 三、教学安排 ........................................................................................................................... 6 四、确定教学策略 ................................................................................................................... 6 五、选择教学媒体 ................................................................................................................... 6 六、计划学生支持 ................................................................................................................... 6 七、指导，顾问 ....................................................................................................................... 7 八、行政事务上的帮助 ........................................................................................................... 7 九、师生间或者学习者间的交互 ........................................................................................... 7 开发阶段........................................................................................................................................... 7
一、课程材料的开发 ............................................................................................................... 7 二、建构积极交互 ................................................................................................................... 7 三、编写学习指导书（见附录一） ....................................................................................... 8 实施阶段........................................................................................................................................... 8
一、教师培训 ........................................................................................................................... 8 二、试用 ................................................................................................................................... 8 附录一 学习指导书 ............................................................................................................... 8 附录二 课程导入 （课程学习评价） ................................................................................. 9
网络课程教学设计
准备阶段
制定计划
1、目标：随着信息产业的发展，信息内容逐渐以课件形式展现其优势，其不仅改善了传递信息的氛围，而且在一定的程度上优化了传递信息工作的效益。因此了解并掌握一定的多媒体课件的制作与知识的开发，对现代生活信息传递而言有其一定的意义。于是，我们通过开设《多媒体课件的制作与开发》这门网络课程，为更多的没有机会接触过课件的浙师大学生提供了一个学习机会，以扩大其知识面，使其在将来的信息传递上更具有竞争力。
2、资源 人力资源：主持这门课程的各位教师以及助教均是来自教育技术专业，其不仅具有良好的信息素养，而且在《多媒体课件的制作与开发》这一领域已有比较深入的了解，并在信息化技术上有一定的成就。2008年，其组成了一个Hare组，这些组员们共同执教《多媒体课件的制作与开发》网络课程。并且在浙江师范大学教育技术界具有巨大影响力的周跃良博士，将出任本课程的技术指导。
物力资源：本课程将受到浙江师范大学教育技术中心的设备资源资助，浙江师范大学教育技术学已申请为“国家精品课程”，其教学设备比较完善，能够完全满足本课程的要求。 如自行拍摄一段教学视频并放在网络课程中进行学习是切实可行的，同时也使教学内容更加形象化。
确定开发小组
任课老师：方仙梅、丁莲莲、徐益挺、蒋树学、陈丽萍、沈军 指导老师：周跃良
分析阶段
一、 学习者分析
1、学习者需求分析
我们小组对浙江师范大学在校学生进行了一次抽样调查，发现除了教育技术专业之外其他专业的学生对多媒体课件的制作与开发几乎完全陌生。当我们简单的对其阐述多媒体课件软件的名称及其相应的成品、功能后，大部分学生对此都很感兴趣，觉得学习这一领域的知识对其自身今后的发展就业都有所帮助，并且如果有机会学习，其有信心学好这一门课程。 2、学习者特征分析
学习者主要是一些没有机会接触多媒体课件制作的软件但对此领域的知识很感兴趣的学生，正由于学生对本课程有着一定的兴趣，于是在一定程度上缓解了该门课程采取“网络学习”所形成的监督管理不严密的缺陷。并且大部分的学习者都没有远程学习的经验，对网络学习环境有着一定新奇感，这在一定程度上增强了教学效益。但是值得关注的是，该类学生习惯了传统的教学方式，当其对网络学习的新奇感过后，在更大的程度上可能存在着学习
困难，从而有可能导致学生的兴趣衰减等问题，因此在课程的设计上要注意“帮助学习”这一块支持系统的开发。 另外，虽然该类学生在多媒体课件制作领域并不熟悉，但是其还是具有一定的信息技术基础，大部分的学生学习过一些信息技术课程，如《教育技术学》等。
二、 课程资源分析
1、学习内容分析
主要讲如何利用多媒体软件进行课件制作。其主要内容包含有：多媒体课件的基本概念和知识，利用Powerpoint，Authorware，几何画板和Flash制作简单的多媒体课件，经验技巧（上传的资料包括制作多媒体课件的时候一些小技巧、难点简单化）、资源下载（软件等相关下载）、教育新闻、在线测试等。
2、学习支持分析
根据观察访谈以及问卷调查，我们了解到大部分学习者自己都有电脑，并且在学校的信息图文中心设有电子阅览室可供学生进行更好的学习。学习者在这种条件下，可以在周末或者晚上有空的时候来学习这门课程，每隔一个星期，我们都会请领域专家来为我们的学习者在线解答在这段时间学习过程中遇到的一些问题，及时解决学习者心中的疑惑。并设有专员在每天的20：00---22：00进行在线帮助，及时解决学习者在学习工程中遇到的困难。
3、课程材料分析
本门课程没有使用固定的教材，在课程中形成的教材是由课程教师自行组织整理而成的。其分别介绍了利用Powerpoint，Authorware，几何画板和Flash四个软件综合制作简单的多媒体课件。教材的主要成份分为四个实践教学，第一单元为“利用Authorware制作简单的课件”；第二单元为“利用Flash制作简单的课件”；第三单元为“Powerpoint制作简单的课件”；第四单元为“利用几何画板制作简单的课件”。这四个单元仅供学生根据各自的兴趣的爱好挑选1~2个板块内容进行学习。第五单元为“经验技巧”，提供一些多媒体课件的制作小技巧、难点简单化。第六单元为“资源下载”，提供一些课程学习需要的软件，除了主流软件Powerpoint，Authorware，几何画板和Flash外，还包括一些电子书阅读器，如CAJ软件等。第七单元为“教育新闻”，引出多媒体课件的未来走向。第八单元为“在线测试”，是标准参照考试，设计用来测试这些教学单元所授目标的执行情况，在教学之后进行，属于后测板块。
设计阶段
一、 确定课程计划
课程目标：通过本课程的学习，学习者能够制作出简单的多媒体课件。 教学安排：4个单元，20课时。