篇一：《小英雄王二小》评课稿
《小英雄王二小》评课稿
本课以儿歌的形式编写小英雄王二小的故事，形式新颖，记述了王二小为挽救解放区后方机关和几千个老乡的生命机智地把敌人带进八路军的埋伏圈，自己却英勇牺牲的帮助。主体部分给王二小着色不多，主要是从敌人的凶残、狠毒方面下笔，和这样凶残、狠毒的敌人做斗争，王二小表面“顺从”，把敌人带进我们的埋伏圈，
的学习兴趣。
教师引导学习，鼓励学生自主提问，小组合作或自主解决，让学生真正成为学习的主体，
书读百遍，其义自见。这一环节，让学生多读课文，从课文中去感受、去了解。通过交流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。更可贵的是学生在阅读的基础上进行创造，根据自己的理解给人物加上语言、动作及心理活动，敌人的凶残，王二小的机智勇敢展现得淋漓尽致。】
当学生对王二小这个人物有了深入的认识之后，在心中就有了一股强烈的感情，这时，老师让学生用朗读的方式把这种感情表达出来，再通过学生的自评、互评，使感情得到升华。再“加入想对二小说些什么”这一环节，引导学生对英雄人物说话，既训练了学生的说话能力，又激发了学生热爱小英雄、学习小英雄的情感
低沉、哀婉的音乐在教室中回荡着，教室里安静极了，大家仿佛回到了过去，许多同学的眼睛都红了，学生们真正地走进了文本，对小英雄的崇敬与怀念，对敌人的仇恨，都刻在了学生幼小的心灵里。 总之，本节课是一节非常成功的优质课。
篇二：王二小评课稿
王二小》评课 丽丽老师人美、课更美。课堂语言娓娓动听、教态柔和亲切、课件制作精美、
黑板书写漂亮。
课堂教学扎实，主要体现在以下几方面：
1、抓住重点词语，理解课文。理解词语的方法灵活多变，学生也回答得很准确。特别是
对“顺从”一词的理解。
2、学习方法指导很具体，学习步骤清楚明确。看一看、找一找、读一读、品一品。操作
起来方便易懂。
3、精心设计说话练习，如练习用“一边??一边??”合并句子，再练习说话，“把”
字句和“被”字句的说话练习。
4、注重朗读指导和训练。在体会课文感情的基础上指导朗读，多种形式训练朗读。 但
我感觉，这堂课的有些学习过程对于一年级学生来说，难度好像大了点。如：小组合作学习、
“把”字句和“被”字句的练习。《王二小》的评课有许多创新的教学理念：1、复习生字采用你读我猜的方 式，让每一位小朋友都看清字型，都张开嘴巴读，老师通过小朋友的口型，来判断正确
与
2、培养学生大胆质疑：“边读边思考，有什么不明白的提出来”；3、指导学生找句子：
先看也页再看行，找到句子读一读；把句式转换练习穿插在课堂教学之中，减轻了小朋友的
负担。 我觉得，这节课老师可以运用各种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情：
一、情境营造，走进文本。由于课文内容于学生的生活实际有一定的距离，为了使学生真切感知、深入领悟王二小
机智勇敢地跟敌人作斗争的精神。老师可以借助多媒体播放日军扫荡的场面及王二小将敌人
领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面，加之抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑
的配乐。音乐画面、语言、神情营造出来与课文相匹配的气氛，使学生入境动情，进入一个
悲壮的感情世界，在多种感官的活动中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创
造性思维。
二、以情促读，读中感悟。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义”。老师应该充
分认识到在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。在老师的带领下，学生以各种形式的
读来感悟文本，让学生的感情世界达到高潮。
三、拓展迁移，积累语言。小学语文改革方向为“记得住、用得出”。老师可以设计了几
次说话练习，注重学生的口头表达，注重学生的表达迁移，让学生能动地把规范语言内化为
自己的语言。
四、听唱歌曲，升华感情。课将结束时，邱老师设计了播放《歌唱王二小放牛郎》是歌
曲，让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦，学生随着音乐的起伏忽而紧张忽而悲痛，完全沉浸
在故事情节中。使学生感悟到“牛儿还在，英雄已逝”的悲壮结局，丰富学生的精神家园篇
二：《歌唱二小放牛郎》评课稿 刘红侠《歌唱二小放牛郎》评课稿刘红侠
今天有幸聆听了马巍老师执教的《歌唱二小放牛郎》一课。马老师甜美的嗓音,自然的教
态都给我留下了深刻的印象。现把自己的听课感受汇报如下： 本文以诗歌的形式出现，讲述了英雄王二小把敌人引进八路军的埋伏圈，自己英勇献身
的事迹，赞颂了二小不怕牺牲、英勇斗争的精神。马老师在教学时以歌曲导入，引出课题，然后指导学生初读课文，最后指导学生书写生
字，教学过程比较清晰。在本课的教学中，以下两点值得肯定：
一、关注兴趣，让学生乐学。
兴趣是最好的老师。教师能抓住低年级学生的好动、注意力易分散等特点，运用多种方
法来组织教学，来激发学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性。如新课开始，教师就播放
歌曲《歌唱二小放牛郎》，音乐具有很强的感染力，学生随着音乐的起伏忽而紧张，忽而悲痛，
学生沉浸在故事情节中。这样的利用现代化教学手段辅助教学的内容，不单纯是为了引起学
生学习的兴趣，同时也使学生对课文内容有了大概印象。
二、识字教学，活中见实。低年级，识字教学是个重点。在本课教学中，教师比较 扎实地和学生进行训练。初读课文提出明确要求——把字音读准，然后出示词语，通过
多形式的朗读强化字音。同时结合多音字教学“挑”，让学生从词义上来区分，进行组词；指
导写字时，根据不同生字的特点进行教学，如：“死”，让学生说出反义词，等等。既体现了
灵活性，有体现了(转载于:王二小评课稿)扎实性。当然，在这堂课中，也存在着值得商
榷的地方，主要有以下两点：
1．这是二年级的课，在初读课文时，依然要体现扎实。学生读词语后，让学生送回句子
中再读读，每一次的朗读，老师都要提出具体的要求，如：难读的句子、读的不连贯的地方
要多读几遍。这样学生经历了反复的练习，就能读得比较流畅了。既要让学生读通课文，同
时也要让学生初步了解故事大意。在检查学生生字、新词掌握情况时，可适当理解部分词语。如“抓”，学生联系生活很容
易理解，可让学生动作演示，从而体会得人的凶狠。
2．在内容的安排上，这一课时似乎少了点，可以学习“故事的发生”这部分内容，使整
课的安排更为合理些。篇三：《小英雄王二小》评课稿《小英雄王二小》评课稿本课以儿歌的形式编写小英雄王二小的故事，形式新颖，记述了王二小为挽救解放区后
方机关和几千个老乡的生命机智地把敌人带进八路军的埋伏圈，自己却英勇牺牲的帮助。主
体部分给王二小着色不多，主要是从敌人的凶残、狠毒方面下笔，和这样凶残、狠毒的敌人
做斗争，王二小表面“顺从”，把敌人带进我们的埋伏圈，表现出了多么大的勇气和智慧。从
而引导学生理解能在非常时刻表现出非常人的行为，做出使人叹服的正义之举，这就是英雄。
课文开头和结尾的情景描写，也为塑造二小这个英雄人物起到了很好的渲染作用。 现在
已远离炮火纷飞的战争年代，“英雄”这一概念在许多孩子们的心目中淡漠了。学生理解课文、
体验情感会一定的障碍，特别是在农村的孩子，又很少有相关的图片或资料，老师在课前引
导学生尽量去观看相关的影片，如《鸡毛信》、《小兵张嘎》，再让孩子们去查找资料或图片，
或者采访年长的亲人，在教学时，结合动画短片、mp3《歌唱二小放牛郎》等影像资料，使学
生对那个时代有一些感性认识，至少能明白中国人民、王二小的行为是反抗日本侵略者的正
义行为。 再辅以多种阅读，让学生明白了这些，让学生充分理解课文内容，对英雄的认识 达
到升华，在学习和综合实践活动中进一步产生对英雄人物的敬慕之情，潜移默化地受到爱国
主义和革命英雄主义的教育。 由于故事发生的时间距离今天较远，很多孩子（特别是农
村孩子）对那一段历史非常陌生，所以，老师采用了孩子们喜欢的动画形式来介绍当时的情
况，使孩子们既了解了当时的时代背景，也激发了学生 的学习兴趣。
教师引导学习，鼓励学生自主提问，小组合作或自主解决，让学生真正成为学习的主体，书读百遍，其义自见。这一环节，让学生多读课文，从课文中去感受、去了解。通过交
流、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。更可贵的是学生在
阅读的基础上进行创造，根据自己的理解给人物加上语言、动作及心理活动，敌人的凶残，
王二小的机智勇敢展现得淋漓尽致。】 当学生对王二小这个人物有了深入的认识之后，在心中就有了一股强烈的感情，这时，
老师让学生用朗读的方式把这种感情表达出来，再通过学生的自评、互评，使感情得到升华。
再“加入想对二小说些什么”这一环节，引导学生对英雄人物说话，既训练了学生的说话能
力，又激发了学生热爱小英雄、学习小英雄的情感低沉、哀婉的音乐在教室中回荡着，教室里安静极了，大家仿佛回到了过去，许多同学
的眼睛都红了，学生们真正地走进了文本，对小英雄的崇敬与怀念，对敌人的仇恨，都刻在
了学生幼小的心灵里。 总之，本节课是一节非常成功的优质课。篇四：王二小说课稿 《王二小》 说课稿
教材分析：
《王二小》是小学语文教科书一年级下册第六单元第二篇课文。是小学课本中第一篇讲
述英雄事迹的文章。全文以“王二小”为中心讲述了他怎样将敌人成功的引入八路军的埋伏
圈，并将敌人消灭的故事。帮助八路军消灭了敌人，自己却牺牲了。学习这篇课文，是为了
让学生了解“昨天”，让他们知道今天的幸福生活是革命先烈们用鲜血和生命换来的，因该热
爱、珍惜。课文共五个自然段，三幅插图，图文紧密结合。
二、学情分析：
王二小的年龄与学生的年龄相仿,故事能够引起孩子们的共鸣。当学生朗读这篇课文的时
候,一定会受到感染,在指导学生有声有色的朗读中,一定会体会到今天的幸福生活来之不易。
但学生为一年级，这是刚刚接触到的第一篇写英雄人物的课文，六、七岁的孩子对60多年前
的中国战场上日寇对中国人民的残暴与中国人民抛头颅撒热血的抗敌英雄气概还不了解，这
给教学上带来了很大的难度。
三、教学目标
1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。在读中理解字词的含义，领悟小英
雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。
2、过程与方法：在情境中朗读课文，在朗读中理解内容，在交流中体会情感。 情感、
态度与价值观：学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。
四、教学重点
（1）学习重点字、词。
（2）有感情地朗读课文，体会二小的机智勇敢、不怕牺牲的精神
五、教学难点：理解重点词语，体会二小机智勇敢、不怕牺牲的精神。
六、教法与学法
教师的教学，应做到心中有本，目中有人。在理解分析教材的基础上，我结合教材及教
学对象的特点，先让学生观察画面，找有关句段，进行图文对照来学习。根据《语文课程标
准》对低年级阅读教学的要求，本课应分为两课时完成。我上的是第二课时，在教学本课时
时，我根据儿童活泼，富于想象的心理特征，结合教材特点，采用多种教学方法，如：直观
教学法、体验法、以读代讲法、图文结合法、读中感悟法等来主导学生。学生自己通过观察
法、发现法、朗读感悟法、探索法等方式来学习，不但识了字，读懂了文，训练了语言表达
能力，培养了观察、思考、想想等学习能力。
七、说教学程序的设计综合新课程教学要求和教材、学生等特点，我设计了五个教学环节：1、情境导新2、初
步感知3、图文结合，朗读感悟 4、再读课文，升华情感5、课后延伸 第一个环节：情境导入
多媒体出示图片，导学生入情境，唤起了学生注意力的指向性，从而导入新课。第二环节：初读感知
让学生打开课本第23课，自由朗读课文，想一想王二小做了一件什么事？ 接着，师生交流，让学生对课文有一个初步的感知，指导课文主要讲了一个什么故事？
从而激发学生想继续学习的欲望。 第三环节：图文结合，朗读感悟这一环节的教学，我充分利用低年级学生充满童趣，思维活跃，想象力丰富的特点，抓
住课文中的重点词语进行讲解，让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象，不仅
能加深学生对课文内容的理解，更能激发朗读兴趣，促进朗读能力。 学习课文第一段，我抓住“放哨”一词，通过这一个词语的理解开阔学生的想象空间，
使学生了解了王二小放牛的真正目的。接着指导学生有感情的朗读，通过读，体会一边??一
边??的含义，并练习说话，培养了创新思维能力和语言表达能力。
第二段的教学，我抓住“扫荡”一词，帮助学生体会敌人的凶残，从而使学生产生对敌
人的憎恨，读出感情。
第三、四段的教学是本课的教学重点，通过图文结合，提出一系列的问题，紧紧抓住学
生的思维：王二小是怎样给敌人带路的，顺从是什么样子呀？王二小为什么要装着顺从的样
子呢？埋伏圈是什么意思呀？在理解这几个词语的方法上，采用灵活多样的方式，帮助学生
多看图、多读文、多想象，体会王二小的机智。接下来通过质疑和反复读的方式，帮学生学
习把字句和被字句的异同之处，体会语言的精妙。在引导学生体会王二小的勇敢和不怕牺牲的精神时，首先质疑：这时候发生了什么情况？
我让学生先听枪声，再读课文，接着看图，使学生通过视觉、听觉共同的参与和有感情的朗
读感悟，从而更深刻的体会出王二小的勇敢和不怕牺牲。接下来，我用轻缓、悲痛的语气激
发学生对敌人的憎恨和对王二小的不舍。是为了激发学生对敌人的无比憎恨。最后一段教学，我用感情丰富的语言（小小年纪的王二小就这样牺牲了，八路军叔叔们
含着眼泪，高喊着：“冲啊! 为王二小报仇!”消灭了全部敌人。）让学生体会八路军消灭了敌
人为二小报仇的故事结果，抓住对“冲”字的理解：为什么说八路军冲下来，不用跑呢?这样
学生不仅理解了关键词 “冲下来”，还体会到战士们对敌人的满腔仇恨之情，并能通过朗读
表达这份情感。使学生体会到八路军叔叔的心情，为进一步指导朗读做了铺垫。 第四环节：再读课文，升华情感首先，配上哀伤的《歌唱二小放牛郎》的音乐，渲染了一种悲凉的气氛，师生进行有感
情的朗读课文。读完我用充满感情的语言和让学生谈感受，再一次体会了对敌人的憎恨和对
二小的不舍之情。 第二个升华情感的方法是：让学生看这王二小的墓碑，通过歌曲的渲染，从而激荡情感。
我设计了一个先让学生体会出对王二小的不舍，再出示王二小的墓碑， 让学生说说站在王二
小的坟墓前面，想对王二小说什么？进行思想教育，也引出了下一个升华情感的中心字：小
英雄王二小。通过几句充满激情、调动人情感的句子，从而使课堂达到高潮。也使学生进一
步感受到了今天的幸福生活来之不易，应该值得珍惜。 第五环节：课后延伸，实践拓展师：同学们，你们幸福吗？你可知道？我们今天的幸福生活就是许许多多像王二小这样
的英雄们用生命换来的，我们一定要珍惜这幸福的生活。请同学们课后收集更多小英雄的故
事，读一读，讲一讲。
三、说板书设计
我安排的板书设计是：抓住重点词语，图文结合，符合低年级的年龄特征，且清晰明了。
篇五：《歌唱二小放牛郎》评课稿__刘红侠 《歌唱二小放牛郎》评课稿上店小学 涂春松
今天有幸聆听了杨金莺老师执教的《歌唱二小放牛郎》一课。杨老师甜美的嗓音,自然的
教态都给我留下了深刻的印象。现把自己的听课感受汇报如下：
本文以诗歌的形式出现，讲述了英雄王二小把敌人引进八路军的埋伏圈，自己英勇献身
的事迹，赞颂了二小不怕牺牲、英勇斗争的精神。杨老师在教学时以歌曲导入，引出课题，然后指导学生初读课文，最后指导学生书写生
字，教学过程比较清晰。在本课的教学中，以下两点值得肯定：
一、关注兴趣，让学生乐学。兴趣是最好的老师。教师能抓住低年级学生的好动、注意力易分散等特点，运用多种方
法来组织教学，来激发学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性。如新课开始，教师就播放
歌曲《歌唱二小放牛郎》，音乐具有很强的感染力，学生随着音乐的起伏忽而紧张，忽而悲痛，
学生沉浸在故事情节中。这样的利用现代化教学手段辅助教学的内容，不单纯是为了引起学
生学习的兴趣，同时也使学生对课文内容有了大概印象。
二、识字教学，活中见实。低年级，识字教学是个重点。在本课教学中，教师比较 扎实地和学生进行训练。初读课文提出明确要求——把字音读准，然后出示词语，通过
多形式的朗读强化字音。同时结合多音字教学“挑”，让学生从词义上来区分，进行组词；指
导写字时，根据不同生字的特点进行教学，如：“死”，让学生说出反义词，等等。既体现了
灵活性，有体现了扎实性。当然，在这堂课中，也存在着值得商榷的地方，主要有以下两
点：
1．这是二年级的课，在初读课文时，依然要体现扎实。学生读词语后，让学生送回句子
中再读读，每一次的朗读，老师都要提出具体的要求，如：难读的句子、读的不连贯的地方
要多读几遍。这样学生经历了反复的练习，就能读得比较流畅了。既要让学生读通课文，同
时也要让学生初步了解故事大意。在检查学生生字、新词掌握情况时，可适当理解部分词语。如“抓”，学生联系生活很容
易理解，可让学生动作演示，从而体会得人的凶狠。
2．在内容的安排上，这一课时似乎少了点，可以学习“故事的发生”这部分内容，使整
课的安排更为合理些。
篇三：《掌声》评课稿
《掌声》评课稿
爱尚佳园（微信：zhuoquansz）收集整理
在观摩室里听了xxx老师执教的《掌声》一课，受益匪浅。 《掌声》是一篇讲读课文，课文以小英“忧郁、自卑——阳光、自信”的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。我认为这节课上得很成功，xxx老师首先让学生鼓掌直接引入课题，导入自然简洁，与之后的学展练的环节过渡很衔接，时间占用比小而有效，接着诗歌渲染，催发了学生的情况，使本身的渲染环节成了课文的主题的不可分割的一部分。xxx老师没有忽视学生的自学，先出示读书提示，让学生按着读书提示进行自学，先独读再合作，有独学的基础再谈合作，有利于学生的合作学习有实质性的内容。再学习生字词方面随情提出了“落”的三种读音，学生的积极性很高。展示环节的主动权交给了学生，让学生自己去接续问题的解决，由一组全部上台汇报学习成果，并由上台的这组成员问下面的同学有没有不同的意见，各种情况都由台上的小组把控，真正地把学习主动权还给了学生。这节课并没有靠老师的过渡讲解来代替自己的领悟，而是让学生通过读自己明白，体会。本节课最大的亮点，就是以读促学，以读悟情，学生成了读的主人，也成了文本感悟的主人，学生在读中抓住了课文的重点和难点，真正做到了以生为本、以情为线、以读为主。学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人。这节课读的形式多样、学的方式多样，读成了学习的主要方法，让“读”生发自身的功效。
2016-10-13