篇一：醉翁亭记说课稿
醉翁亭记》说课稿
各位评委、老师：
大家好＝
我今天说课的题目是《醉翁亭记》。我将从教学分析、教法与学法、教学过程和板书设计四个部分向各位老师说说我对本课的设想。 第一部分 教学分析 （一）教材分析
《醉翁亭记》是人教版初中语文八年级下册第六单元的一篇写景记游的美文〃也是一篇脍炙人口的抒情散文〃作者欧阳修。文章通过描写醉翁亭的秀丽环境和自然风光〃勾勒出一幅太守与民同乐的图画〃含蓄委婉地写出了作者被贬官后寄情山水的特殊心理〃表达了他随遇而安、与民同乐的旷达情怀。 （二）学情分析
初二的学生〃已经积累了一些文言文学习的经验〃初步掌握了一些把握文言文文意的方法〃但古代士大夫兼济天下的情怀对他们来说尚难理解〃需要教师的引导归纳。而“欣赏文学作品〃能有自己的情感体验〃领悟作品的内涵〃从中获得对自然、社会、人生的有益启示”是初中语文新课程标准对初中学生的要求〃因此〃基于教材、学情和新课标的要求〃我把本课的学习目标确定如下： （三）教学目标
【知识与技能】 积累文言词汇〃能翻译和背诵全文〃能把握文章内容。
【过程与方法】 引导学生经历“自主、合作、探究”的学习过程；同时引导学
生掌握一些朗读和景物描写的方法。
【情感态度价值观】 通过理解作者“与民同乐”的思想〃引导学生正确确立自
己的志趣追求。
教学重点：积累文言词汇〃能翻译和背诵全文〃理解文章内容和主题。 教学难点：体会游记散文借景抒情的方法和特点〃感悟作者“与民同乐”的情怀。 第二部分 教法与学法
这篇散文饶有诗情画意〃别具清丽格调。适宜采用以感情朗读为核心的教学法〃同时以情境创设、设问引导、评价激励和多媒体课件的使用为辅助。
对学生而言〃主要是引导学生养成课前预习的习惯〃通过圈点勾画批注做标记〃通过合作讨论集思广益〃通过归纳总结和迁移练习巩固、检测知识。 第三部分 教学过程 一、布置预习
1、借助注释和工具书疏通字词文意
2、借助网络及其他搜集资料的途径了解作者欧阳修的生平简介及本文的写作背景。（这样做的目的主要是让学生熟悉文本〃培养自主学习的能力、课前预习的习惯〃为课堂教学打下基础。） 二、本课分两课时授课。 第一个课时要求学生了解作者〃疏通文意〃大体感知文章的内容。疏通文 意这个环节〃要求学生借助注释读懂字句〃若有疑问可小组讨论或借助工具书解 决。最后教师可做适当点拨〃并要求学生反复朗读成诵。这一课时重在一个“读” 字。
第二个课时的主要任务是合作探究〃探究文章之美。
在这里我只介绍对第二课时的教学设计。 第一个环节〃激发兴趣〃导入新课
文人与酒有着不解之缘〃如影相随〃古典诗文每一页都散发着酒气。饮者万万千〃醉者万万千〃而这其中的情
味却不尽相同。“醉翁之意不在酒”〃欧阳修的这句话道尽文人饮酒的天机。一个不胜酒力的文人〃醉心的不是酒〃那会是什么呢＜今天就我们就一起漫步醉翁亭〃感受醉翁意。
用设问的方式导入新课既可以让学生很快进入课文主要内容〃又激发学习兴趣。
第二个环节〃漫步醉翁亭〃赏风景之美 第一步〃理清脉络。
请学生速读文章〃找出抒发了作者中心情感的语句〃并勾画出来。齐读此句〃并提问学生“这句话中〃有一个字可谓贯穿全文〃是哪个字＜”“那么围绕这个乐字写了哪些快乐＜”从而归纳出三种乐：禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。 这一环节〃速读既可以让学生尽快熟悉文本〃又能促使训练他们捕捉文本捕捉中心句的能力〃而反复设问能引导学生学会分析中心句〃从而也理清了行文思路。
第二步〃赏风景之美。
首先〃设问：禽鸟之乐从何而来＜然后让学生大声朗读描写山水的一二段〃勾画出自己最喜欢的语句〃说说它美在哪里＜从而总结出山水相映之美、晨昏变化之美、四季变幻之美。
其次〃归纳写景手法。通过与《三峡》《答谢中书书》相关句子的比较〃提示学生发现朝暮变化和四季变幻的写时间跨度的手法、动静结合的手法、感官描写的手法等。
最后〃赏析写亭位置的巧妙。出示一句话“醉翁亭〃位于琅琊山酿泉之上。”提问学生如果把第一段前四句改成这样一句简洁的语言好不好＜小组讨论〃引导学生体会作者为写醉翁亭的位置〃是颇下了一番心思〃曲曲折折〃由远而近〃好像我们就是游人〃跟随导游渐渐进入景点的感觉。
这一环节〃是以学生为主体〃发挥学生的主动性来解读文本〃另外通过与学过课文的对比〃既能巩固所学〃又能灵活迁移。 第三个环节〃赏心乐事〃感受醉翁意 第一步〃感受游人之乐。
首先〃设问“假如我们全班同学真的跟随太守去游山玩水〃会感受到哪些乐趣呢＜”
其次〃请学生齐读描写游人之乐的第三段〃圈画出出游的不同人群〃然后四人小组合作探究〃从中任选四个角色还原滁人游、众宾欢的场景〃以此让学生体会百姓无拘无束、有声有色〃热闹欢快的氛围。
然后〃设问：“太守宴的食材从何而来”来让学生发现宴酣之乐〃就地取材〃虽简朴却别有情趣的宴会氛围。 这一环节主要采用朗读和表演的方式〃引导学生亲身体会众人同乐的感觉〃从而为下文体会太守之乐做好准备。 第二步 体会太守之乐
首先〃设问“老百姓游山之乐只因山水之美吗＜”这个问题的设置意在让学生体味游人之乐还来自政治清明、民生安乐的生活状态。
其次〃体会太守之乐。那么这种安乐的生活是谁给老百姓带来的呢＜太守。
太守这时什么表现＜齐读“苍颜白发〃颓然乎其间者〃太守醉也。”那么太守为何而醉呢＜学生独立思考2分钟后讨论〃并从文中找到依据作答。
这一环节的设置直指文章中心情感〃引导学生体会作者寄情山水、与民同乐的情怀〃从而突破了本文的教学重点和难点。 第四个环节〃走近欧阳修的内心世界 第一步〃出示欧阳修的《题滁州醉翁亭》
四十未为老〃醉翁偶题篇。 醉中遗万物〃岂复记吾年。 但爱亭下水〃来从乱峰间。 声如自空落〃泻向两檐前。 流入岩下溪〃幽泉助涓涓。 响不乱入语〃其清非管弦。 岂不美丝竹〃丝竹不胜繁。 所以屡携酒〃远步就潺湲。 野鸟窥我醉〃溪云留我眠。 山花徒能笑〃不解与我言。 惟有岩风来〃吹我还醒然。
第二步〃请学生谈一谈诗中哪些语句与文章相照应＜
第三步〃解读作者内心世界。
首先〃诗中表达作者中心情感的是哪一句＜“山花徒能笑〃不解与我言。惟有岩风来〃吹我还醒然。” 其次〃再次链接欧阳修被贬谪的背景〃请学生体会欧阳修被贬官而难以施展兼济天下抱负的悲凉。
最后〃结合课文〃请学生谈欧阳修是怎样的一个人＜ 这一环节的设置〃是通过同文诗歌的比读〃让学生体会欧阳修在人生的困境中仍旧乐观豁达〃 “不以物喜〃不以己悲”、“先天下之忧而忧〃后天下之乐而乐”的高尚情操。从而感染学生确立正确的价值观〃这也是突破教学难点的关键所在 。
（五）作业布置
1、学习本课写景的方法〃结合课下的材料搜集〃给醉翁亭写一篇导游词。 2、搜集与“醉翁之意不在酒〃在乎山水之间也”意义想类似的古诗词〃摘抄到读书笔记上。
（作业的布置能使学生进一步欣赏醉翁亭的美景〃感悟欧阳修高尚品格〃也让学生懂得并学会在受到挫折不幸时〃应持积极乐观的人生态度〃具有旷达的情怀。）
教师总结: 今天我们游览了醉翁亭〃也品读了欧阳修的《醉翁亭记》〃希望大家在逆境的重重围堵中像欧阳修一样永远保持一片豁达明亮的心怀。
第四部分 板书设计
醉翁亭记
欧阳修 禽鸟之乐 游人之乐
风景之美 宴酣之乐
太守之乐
寄情山水 与民同乐 豁达乐观
这是我的板书设计〃板书是一节课的精华。我的板书重点突出〃充满情趣〃也表现了内容与方法并重的教学理念。
以上是我对《醉翁亭记》一课的设想〃谢谢各位老师。
篇二：醉翁亭记说课稿
《醉翁亭记》说课稿
长葛市一中 陈小宁
一、说教材
（一）课文在本单元所处的位置及单元教学目标
《醉翁亭记》是语文九年级年级上册第三单元中的一篇。作者欧阳修因参与政治改革而被贬，但表现出了乐观旷达的情怀。他寄情山水，与民同乐又自得其乐，以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想，把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中。
本单元的主要教学目标是：借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点；学会品味诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。
（二） 本课设计思路及教学目标、重点难点的确立
“课标“规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以四人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。
教学目标：
1. 知识目标：积累文言词汇，背诵全文。
2. 技能目标：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用；
3. 情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己的志趣追求。教学重点：(1) 积累文言词汇，背诵全文。(2)理解文章内容和主题。
教学难点：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。
教课类型：讲读课
教学时间： 二课时
教学手段：多媒体课件
二 、说教法
本课主要采用朗读法、讨论探究法、读写结合法等教学方法，心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。此外我还采用了通过以多媒体为教学手段的情景教学法，
创设情境帮助学生理解课文，利用图片巩固背诵，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式。注重在诵读中体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格；籍此落实教学目的。
讨论探究法：教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是必须问题为中心，在教师引导下进行师生和生生的对话、它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去
归纳，因此又是结合了问题探究法。在讨论探究中使学生互相启发，纠正偏颇，弥补缺漏；
读写结合法：注重读写结合，在熟读基础上，让学生发挥想像想象写作法对课文段落进行想象写作训练，不仅有助于加深对理解课文写景抒情手法的理解，而且提高了学生的写作能力。
三、说学生
九年级的学生已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的
步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处即“也”“而”的使用，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、翻译、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。另外，九年级生正是人生观、价值观初步形成的关键期，引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要，这也是课标中所说的在“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。
四、说学法：
主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，根据本文篇幅较短又是浅显的文言文的特点，课前预习和自学是必须的，自学指导的要求是利用工具书和注释疏通文意。在课堂上，通过诵读和讨论去推动学生思考，感受文章的内容，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题，发挥学生的自主学习和探究的能力。此外，还有朗读法、比较法、体验反思法等。
五、教学程序
第一课时
（一）导入新课（本课时重点突破了教学目标一）
多媒体展示醉翁亭自然风景画面，引出作者。
学生介绍“我所知道的欧阳修”，师补充文章背景。
（设计意图：瑞士心理学家皮亚杰指出“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，兴趣对学生学习有促进作用。”因此，在设计导语时，尽可能引起学生阅读文本的兴趣。以此导入课堂学习，可以调动学生思维。对作者的介绍培养了学生自主学习的能力。）
（二）示范背诵，正音
教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语言激励学生，请学生给老师挑刺（教师故意读错某个词），欢迎学生与教师竞争，这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心。
（三）整体感知，学生朗读
朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。在学生朗读时课件展示朗读小提示，帮助学生更好把握21个“也”和25个“而”字。因为这正是初中阶段应重点掌握的文言虚词，也是考试的重点。
（四）小组合作，疏通文意
1．合作学习。
二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。
（设计意图：：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。
设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。
2. 集体解难。
各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。旨在培养学生的合作探究能力。
3．词语小结。（用多媒体课件归纳总结，并要求学生落实记在课本上，听写结合，加深学生印象，避免了课上热热闹闹，课下迷迷糊糊的情况。）
（五）再读课文、学生背诵
学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵，教师根据学生的不同情况引导以短文的内容。此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。
（六）布置作业：
1. 背诵课文
2. 将文中“若夫日出而林霏开??而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点用现代汉语加以具体描写，写成300字左右的短文第二课时
设计意图：
新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的。语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染。教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。
一、背诵课文，检测词义
（设计意图：巩固旧知，既检测了学生词语的掌握情况又完成了“评价手册”上的练习）
二、合作探究、研讨课文
（设计意图：文言文的学习一定要落实到实处，本说课设计针对的是常态教学下的普通班级，这又是一篇极好的的散文，是学生模仿写作的范文。因此采用逐段学习的方式具体落实，进而帮助学生水到渠成的理解文章的主题和写法。当然四段并非平均着墨，重点放在第二节的讲解，这有利于教学难点的突破。美国心理学家布鲁纳倡导问题教学法，认为这种方法可激发学生的学习欲望，有利于学生迁移能力的形成，有利于学生创造性的培养。因此，我在各段学习中向学生出示了具体的问题，引导学生独立地深入地探究文本。）
我想突出的是本环节有这样几个亮点设计：
1. 每段均配有相应的精美图片，较好的创设了情境，再现了文中的人、事、景，充分调动了学生的视觉感官，促进对课文内容的记忆，加速背诵突破教学重点。
2. 对文中成语的理解和归纳落实的较实，成语往往就是来源于古诗文，这样的归纳整理更便于学生对成语的积累，进一步提高了学生的语言表达能力，更为写作水平的提高达下了基础。
3. 让学生分别说出描写四季景色的诗句，这既能加深对课文中景物描写的理解，同时也是对学生知识面的拓展，培养了学生的学习兴趣和学习能力。
4. 当堂交流练笔培养了学生写作和表达能力。在朗读理解文章的基础上，学生理解本文景物描写的方式和作用，并学以致用尝试片段写作，再在课堂中大声的朗读，不仅较好的
将读写说的能力的培养结合在了一起，而且激发了学生的写作和表达欲望，增强了自信心。
教学难点：“理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用”得到了突破。
三、把握主旨、小结全文
理解文章主题，紧扣一“乐”字。这是教学目标二也是教学重点之一，为了突破这一目标我设计了两个问题：
1. 作者到底在“乐”些什么？找出有关语句说说理解。
2. 本文的醉翁之意在何处？
再通过板书加以归纳明确，体现了从文本中来到文本中去的思想。
对联是九年级的一个重要知识点，也是近几年中考出现的较多的语言运用题。因此我设计了“根据《醉翁亭记》的内容，完成下列对联。
欧阳修与百姓同乐——范仲淹先天下而忧
岳阳楼上范仲淹作文寄情——醉翁亭中欧阳修饮酒寓意“
这一环节不仅复习了对联这一知识点，还将本课和《岳阳楼记》做了比较阅读，使得本单元的学习成为了一个整体。
四、拓展延伸、体验反思
封建社会，很多文人骚客面对自己的生活和遭遇，面对社会现实，或愤世嫉俗，退隐江湖，超然世外；或“在其位，谋其政；不在其位，不谋其政”；或进退皆忧，以天下为己任。比如欧阳修，因支持范仲淹革新政治，屡遭嫉恨，被贬滁州，却能够寄情山水，与民同乐；范仲淹，忧时伤世，倡导“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。 对(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:醉翁亭记评课稿)以上几种人生态度你有何评价？你更欣赏哪种人生态度？欧阳修、范仲淹的生活态度对你有什么启发？
（设计意图：新课标提倡多角度有创意的阅读，并且强调联系生活，有自己的情感体验。故设置这一环节，使学生通过对问题的讨论，甚至是辩论，进一步体会课文的思想感情，初步确立正确的价值观。）
五、布置作业
1、默写课文
2、比较《醉翁亭记》《岳阳楼记》两篇古文在思想内容上的异同（学有余力的同学完成）
篇三：《醉翁亭记》说课稿
《醉翁亭记》说课稿
说课人：李茹芹
一、整体设想 本文是一篇脍炙人口的文言山水游记，因此我们的教学之中必然要遵循两个基本规律，即文言文教学的一般规律（读——诵——译——析——品）和山水游记教学的一般规律（景物特点→人物活动→情怀抒发）。而本文又不同于一般的山水游记，它是采用的是在固定的空间（醉翁亭及其周围）里通过时间（朝暮）和季节（四季）的变换来写景抒怀，暗示了人物活动的经常性，表达了作者寄情山水、忘怀得失、与民同乐的思想情怀。我们将在3611高效课堂的模式下来展开这一篇课文的学习，使学生在自主、合作、探究的氛围里去感受作者的情怀，揣摸本文的主旨。
二、教材的地位和作用
本文是人教版八年级语文下册第六单元的重点课文，也是中考的必考篇目。这是继《小石谭记》、《岳阳楼记》之后选入的第三篇写景抒怀的古代散文，它对学生的文言阅读能力的提高、文言实虚词和积累、文言句式的剖析和进一步理解认识借景抒情写作方法有着重要作用。
三、教学目标
1、知识目标：积累“诸、壑、尤、蔚然、翼然、辄、寓、而、也”等文言词汇，背诵全文。
2、能力目标：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。
3、情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生树立正确、高雅人生的品位与志趣。
四、教学的重点难点
1、教学重点：
（1）积累文言词汇，背诵全文。
（2）理解文章内容和主题。
2、教学难点：能够把握文章的主要思想，体会其中蕴涵的道理。
五、学情分析
我校八年级学生的语文水平属于中上等，文言文向来是大家较为头痛的东西，尤其是文言文的翻译和背诵是学生的老大难，因此在教学过程中必须给学生比较更加精细化的翻译和背诵指导、更能激起学生兴趣的方法，才能保证这节课教学目标的如期完成。
六、教法与学法
基本教法与学法参照我们的3611高效课堂教学模式，并根据不同课型灵活运用。在此基础上还有下面几点提示：
1、诵读法：文言文必须能过大量的朗读来完成课文的背诵与语感的培养。在具体的诵读过程中要以老师或录音范读为先、然后通过默读、齐读、小组比赛读、男女生比赛读等方式，使学生对文章烂熟于胸。
2、翻译方法指导：要在上每次的文言课文时都要反复强调“留、删、补、换、调、变”翻译六字诀，并使之熟练运用。我们要逐步培养学生素译（不借助翻译工具书来翻译）的习惯与能力。
古文翻译口诀(来缘于网络）
古文翻译，自有顺序，首览全篇，掌握大意；
先明主题，搜集信息，由段到句，从句到词，
全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细，
照顾前文，联系后句，仔细斟酌，揣摩语气，
力求做到，合情合理，词句之间，联系紧密。
若有省略，补出本意，加上括号，表示增益。
人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例，
"吾""余"为我，"尔""汝"为你。省略倒装，都有规律。
实词虚词，随文释义，敏化语感，因句而异。
译完之后，还须仔细，逐句对照，体会语气，
句子流畅，再行搁笔。
3、情景创设方法：我们可以利用多媒体来为学生再现醉翁亭的美景，使之更加深刻的欣赏景物，体悟做者情怀。
七、教学流程
本节课将分为三个基本课时来展开学习
（一）第一课时：主要解决诵读的目标
1、导入新课（关键词互动导入法）：
同学们，请问“醉”字都有哪些意思？（引导学生从身醉和心醉两方面来回答）著名的唐宋八大家之一的欧阳修也喜欢醉，那么他老人家的醉又有哪些不同呢，下面我们就走入《醉翁亭记》来感受醉翁之醉。
2、作者和写作背景介绍（由学生收集资料完成，教师补充）
3、听读：学生听录音或教师范读，在听之前先由科代表把本文较为难读的字及其注音写地黑板上，听完之后，则由科代表带领大家把这些字再强化一遍。
4、学生齐读：齐读时提醒学生留意两个关键字“而”和“也”
（1）朗读时要注意21个“也”字，读起来语气不尽相同。
（2）朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。
5、对子互读和小组齐读
6、朗读展示：各组抽签展示，要注重展示前的提醒和展示后的小结，要全员参与，全体面向大家。
7、背诵比赛：可逐段开展。
（二）第二课时：主要解决翻译任务
1、学习或复习翻译课文的一般方法（留、删、补、换、调、变）和一般原则（信、达、雅），使每个学生殾能记住这九个字，并明确它们所表的基本意思。
2、利用各组黑板实行“文白对照式”翻译，学生在展示过程中，教师引导他们讲清楚每个部分的重点实词、虚词、词类活用、特殊句式等基本文言积累和常识。
本文以“也”字结尾的判断句特别多，要使学生理解其意义和这种句式的一般翻译方法。
（三）第三课时：理解课文内容，明确文章主题
1、整体感知：
（1）本文的线索——乐，本文“以醉写乐”，“醉”是其表象，为景而醉，为人而醉，为情而醉；“乐”是其内心， 以乐贯穿全文，分别写了“山水之乐、游人之乐、太守之乐。”
（2）欣赏本文的美景：山水相映之美、朝暮变化之美、四季变幻之美。
（3）品读本文千古名句：醉翁之意不在酒，在乎山水之间。
（4）明确本文主旨句：醉能同其乐。
（5）把握文章中心思想：文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
2、段落解析
第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 →酿泉流水图 →溪亭展翅图。
（此段展示时，可以让学生采用绘画的方法来描绘心中的美景，也可以采用导游介绍醉翁亭的方法来进行）
第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。
作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。（一切景语皆情语）
第三段，主要描绘了山水游乐图，此图又分为四个场景片断（可以让学生自己找，培养他们的想象能力与概括能力）：滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。
（此段展示时，可以采用表演的形式，极力来塑造醉翁的形象，要营造出欢乐无比的气氛。）
第四段：抓住本段的关键句，也是一个议论句：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”来揭示本文的主旨。分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于寄情山水，与民同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。
（此段展示可采用开放式思维：让学生谈谈那些令自己快乐的人、事、景以及快乐的原因）
八、作业设置：按基础题、发展题和提高题三类来设计。