篇一：《自己的花是给别人看的》说课稿
18、自己的花是给别人看的
尊敬的各位评委：
大家好！
我是语文（ ）号，今天我说课的内容是语文A版五年级下册第18 课《自己的花是给别人看的 》，我将从说教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计七个方面进行我的说课。
教材分析：
《自己的花是给别人看的》是作者季羡林的一篇作品，课文通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，全文充满了作者的真情实感。 学情分析：五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语文素养。（
根据教材编写意图，新课程的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，我将本课教学目标定为： 知识技能目标：学会本课生字词，理解“花团锦簇、姹紫嫣红“等词语的意思。
过程方法目标:正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容。
情感价值目标:感受异国风情，体会“人人为我，我为人人”的境界
为了落实本课的教学目标，我把本课的教学重点定为：理解课文主要内容，体会德国人种花奇丽、奇特的特点。教学难点定为：体会“人人为我，我为人人”的境界。 教法与学法：教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。根据新课标要求及教材特点、学生实际，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。
为让学生自然而然走进文本，更好地与文本、作者进行心灵沟通，从而产生共鸣，我预设了以下四个教学环节：
一、 创设情境，导入新课
一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。所以开课伊始，我首先谈话：每个民
族都有每个民族的风俗，在德国就有这样一种风俗，自己的花是给别人看的，顺势引入新课并板书课题，让学生齐读课题。 二、整体把握，感知全文
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，我将让学生先自由地读课文，边读边思考：让学生找出本文的中心句。读后，让学生汇报交流，这样为接下来的第三个环节品读词句做好铺垫。
三、细读品味，理解感悟
阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。教学中教师应引导学生积极与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。基于这一认识，我将根据上一环节学生找出的中心句，让学生齐读两个“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”感叹句，体会作者对德国的赞美，再让学生默读课文，划出课文描写奇丽景色，奇特民族的句子读一读，并在旁边写上自己的批注，根据学生的反馈，我将引导学生先品读描写奇丽景色的句子，也就是“走过任何一条街-----应接不暇”，让学生先读一读这段话，说说这段话给你的感受是什么？从哪儿感受到的？然后引导学生抓住“花团锦簇”“花的海洋”来感受德国奇丽的景色，并通过课件播放“姹
紫嫣红”、“花团锦簇”的图片来理解这两个词语的意思，播放德国街头的图片，让学生感受到花之美，花之多，激起学生想去看一看的欲望，并让学生带着这种欲望再读这一段话。
接着再引导学生找出奇特民族的句子来读一读，也就是“家家都在养花----正是这样”，先让学生读读这段话，然后，再通过演示和做动作，帮助学生理解“花的脊梁”、“莞尔一笑”，接着我还将引导学生抓住“花朵朝外开”、“只能这样”、“我和房东对话”来感受德国这个民族的奇特。接着我通过过渡：就是这样一个民族，他们自己的花是给别人看的，所以作者才会感到他们都是“人人为我，我为人人”，让学生齐读“人人为我，我为人人，我觉得这一境界-颇耐人寻味”，让学生说说“颇”、“耐人寻味”的意思，并引导学生联系上一个句子“人人为我”就是走在街上看别人的花，“我为人人”就是在屋子里的时候，自己的花是给别人看的，以帮助学生理解“人人为我，我为人人”的含义，并通过引读这一种境界是颇耐人寻味的。
最后，我将通过过渡语：当作者再次回到德国，他发出了这样一句感叹，让学生齐读“变化是有的，但是美丽并没有改变”,引导学生说说没有改变的是什么？从而进一步体会“人人为我，我为人人”的含义
四、延伸课堂，升华认识
一节 好课的结束应该是课外阅读的开始，设计一个小练笔，读写结合，把学到的写作方法运用于实际，不仅提高了学生的口语表达能力，同时也提高了写作水平。我把本课作业设计为：写读后感
最后来说说我的板书设计，根据课文内容，我设计了这个板书，我是按文章的主题线来设计的，该板书力求简洁清晰，使学生一目了然就能对文本有所感悟，有所思。
18、自己的花是给别人看的
奇丽的景色！
人人为我，我为人人
奇特的民族
我的说课完毕，谢谢各位评委。
篇二：《自己的花是让别人看的》评课稿
《自己的花是让别人看的》评课稿
这篇课文是我国著名语言学家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。
本文的意图之一是让学生了解德国的民族风情特点，积累优美语言。二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 何老师的整堂课，不论是教学形式，朗读设计，对教材的把握，文本的挖掘，还是课堂上的淡定与从容等等，我们年级的老师纷纷表示，何老师有大师级的风范。
接下来，由我代表五年级评评何老师的这节课。
这篇课文的难点是理解文中蕴含的“人人为我，我为人人”的精神， 何老师深刻领悟了阅读教学中要体现“以读为本”的思想,所以整堂课何老师始终围绕着耐人寻味的三个句子反复研读课文,将重点句段的朗读与悟情有机的融为一体,努力遵循在理解的基础上读，在品味的基础上读，力图使学生融入作者的情感，希望学生把心境和感受读出来，入情入境，有滋有味。个人读、男女生读、齐读、分角色读、师生接读、还有极少能看到的女生读男生读全班齐读的新颖读书方式，我百度也没查出这叫什么读书方式。而且读书没有流于形式，学生在读中理解，读中感悟，再加上课件、音乐教学的配合，正如国
凤说的“有声有色，有情有画”，学生自然很容易就理解甚至熟读能诵了。
相信很多老师都发现了，何老师整堂课如行云流水般地自然流畅，脱离文本随口能说出文中的句段，过渡语的熟悉以及巧妙使用,使课堂井然有序浑然一体。台下三分钟，台下十年功，这在在说明了何老师为这堂课是花了很多心思，付出了很多努力的，而这努力没有白费。
当然，课堂是一门充满遗憾的艺术。“人人为我，我为人人。”这是本节课最重点的一个知识，放在本课的课文情景中，学生能够明白他的意思，但是学生不能由此举一反三，把这种良好的精神境界应用到平时的学习生活中。老师应该联系学生生活实际去体会这个含义深刻的句子，如学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角，这些都是“人人为我，我为人人”的体现。
另外，何老师让学生上去写出三个“耐人寻味”的句子这个板书设计是不错的，但没有充分利用这个板书，且中间那个孩子把“美丽并没有改变”的“变”字写错，老师没有注意到。
我的评课到此结束，接下来，由文雪老师补充。
篇三：五年级下册语文《自己的花是让别人看的》评课稿
五年级下册语文《自己的花是让别人看的》评课稿
五年级下册语文《自己的花是让别人看的》评课稿
欣赏了刘老师执教的《自己的花是让别人看的》一课，我取得了很多收获，按照我们以往的课堂审美这是一节近乎完美的课，优点很多，不胜枚举，我仅撷取以下两点：
一、“花团锦簇、姹紫嫣红”的词语教学
此处教学陈老师让学生围绕词语想画面，说说你仿佛看到了怎样的景象，听到了什么，看到了什么，闻到了什么，看完了这里的，还想看那里的，看完了怒放的还想看未开放的，然后让学生把句子变成错落有致的诗行师生一起美读。此处精妙的教学处理把词放入情境，唤起学生的生活体验，进而进行形象化、具体化的再造想象，使抽象的语言文字在学生的脑海中形成了色、香、味俱全，栩栩如生的立体画面，培养了学生对词语的品读和感悟能力，彰显了语言文字的魅力。
二、注重了读书方法的引导
在这一课的教学中，陈老师关注了对学生读书方法的指导。不管使把课文读薄进而读厚的点拨还是联系上下文理解词语的引导都体现了教师教方法的意识。
此外其他的诸多优点我就不再一一列举。这一课在带给我诸多收获的同时，也带给了我诸多思考：语文到底应该教什么和怎么教，在苦苦的思考之后，我想提出以下两点和大家一起商榷：
一、语文教学教方法落脚点不应仅仅落在教读书方法上。课改十年来，我国的小语教学在摸索前行中，不断的改进、完善，其中有很多不及的现象，也有很多矫枉过正的现象，从最初的繁琐分析到品读感悟到教给学生读书的方法，现在“了解作者怎么写”、“学习作者的表达方法”已经被提到了日程，这一系列的改革不是在搞噱头，也不是在赶时
髦，而是越来越接近语文教学的本质。语文教学无非两大终极目标——吸纳和倾吐。学习读书方法可以促进学生更好的吸收，学习作者的表达方法则可以促进学生更好的倾吐，也就是写作。那么具体到这一课上来看，我们应当学习作者的哪些表达方法呢？我认为除了(本文来自：www.dXF5.com 东 星资 源 网:《自己的花是给别人看的》评课稿)一些遣词造句的精妙，还应有：1、理清文章的行文线索，学习作者是如何布局谋篇的；2、学习作者在小事中发现大境界，以小见大的写作方法。对于五年级学生来说，这些渗透是非常有必要的。
二、我们常说：“文道统一”，但也知道“文以载道”，语言文字本身就具有教化功能，文章的思想意义我们还是应当点到为止。“人人为我、我为人人”、“美丽”、“梦”三处思想渗透稍嫌繁重。文贵留白，课堂教学也是如此。前两处思想点点到为止，“我做了一个花的梦，一个思乡的梦”一句带给我们无限朦胧的美感，学生因为前面的学习并不难理解，分析透了倒没了美感，如同一个美人揭开了面纱倒没了那份神韵，所以我们让学生在美感中读出这句话的含义隽永就可以了。
人们常说，站在巨人的肩上我们可以看得更高，感谢老师提供这么好的教学范本，让我们在学习、欣赏中触摸自己的思想瓶颈。