让世界充满爱，是人们的向往；用爱架起教育的桥梁，是教师责无旁贷的职责。学校教育是智慧的启蒙，包含着知识、思维、理念等人生之道的底蕴和价值取向。所以，鲁迅先生说：“教育是植根于爱的。”
作为一名班主任，我每时每刻体会着“爱”在教育工作中无可替代的非凡作用，并每时每刻用“爱”育“爱”，享受着成功的喜悦。
一、心与心的碰撞――爱是灵魂
学生的幼稚、萌动来源于“天性”，教师的成熟、稳重也只是环境背景下产生的年龄、知识、阅历、控制力与规范性增强所形成的相对概念。当教育中稚嫩和成熟发生碰撞的时候，使用以爱作为灵魂的教化手段，点滴积累的“量变”最后导致的“质变”，就会焕发出耀眼的光芒。我曾经历过这样一名学生，他平时少言寡语，看不出有任何方面的突出表现，就像是一滴水，隐没于大海之中。有一回在数学课前，我问他会不会圆柱的体积公式，他摇摇头表示不会，于是我就陪他一起背这个非常简单的公式。上课了，当我提问学生圆柱体积公式时，他犹犹豫豫地想要举手，我马上叫了他的名字。当他流利地回答了问题时，我不失时机地表扬了他。那时那刻，我看到平时脸上少有表情的他满脸都是激动与兴奋。紧接着我又在课余时间经常找他谈心，还特地给他买了一本少年版《意林――早起的鸟儿有虫吃》，并附上我的赠言：“这几天老师才发现，原来你是一个特别特别聪明的孩子，你只是有些自卑心理，要用勤奋除掉它，早起的鸟儿有虫吃，努力吧。虽然今天你以六班为荣，但老师有理由相信，不久的将来，六班会以你为荣，因为很快将会看到，你是全校进步最大的学生，加油吧！”之后的日子，他像换了个人似的，上课积极回答问题，经常向老师或同学请教问题，成绩突飞猛进，性格也变得活泼开朗了。短短的一个学期过去了，他成为了班级的骨干。
这件事给了我很大触动，我们的学生是多么地希望老师去关心和关注他们啊。对老师而言可能是很小的一点关注，但在他们那里可能就会被放得很大很大，往往会收到令人意想不到的效果。
二、心与心的交流――爱是尊重
教育的过程是心与心交流的过程，心领方能神会。以尊重为基础的爱，才能让交流畅通。“尊重一个人比教育一个人更重要。”教育家魏书生曾说过：“老师要尊重每一个学生，善待每一个学生，关爱每一个学生，把学生当做自己的孩子，当成自己的朋友。”记得有一次跑操，有一个男孩跑得不好，体委当众训了他一通，接下来的结果是他跑得更歪了。等到中午放学后，我悄悄地把他叫到一边，轻声对他说：“老师觉得你是一个非常懂事的孩子，又特别要面子，是上进心极强的学生。我非常尊重你，所以跑操时没说什么，因为老师觉得冷静下来之后你能处理得很好，是这样吗？”他不好意思地低下头说：“老师对不起，今天是我错了。”我说：“人无完人，孰能无错。关键是怎样表现好自尊，怎样才能赚足面子，不能因为面子，有错也不改，知错也不改。当然体委也存在问题，老师已和他沟通过了，作为班干部你们应该互相支持工作，你说对吗？”他惭愧地说：“老师，我知道该怎么做了。”下午快上课之前，他主动来到讲台前，当着全体同学的面向体委道歉。我总结说：“这位同学勇于承认错误，是一个真正的男子汉！”台下掌声雷动。这时，我看到他的眼里闪着泪花。
在以后的日子中，我发现他学习越来越用心，有事没事的还总爱围着我转悠，我知道，他已经把我当成了他的大朋友。
杜威曾经说过：“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动。”只有尊重学生，才能建立良好的师生关系，从而使学生“亲其师，信其道”，进而收到最佳的教育效果。
三、心与心的感动――爱是包容
著名教育家蒙台涅说过：“作为教师，一定要有宽容之心。用宽容的心悦纳学生，我们就会感受每一个鲜活的生命，看到每一种独特的美丽。”
一个“淘得出奇的学生”，我使劲鼓励他的聪明，鼓励他能淘出学问来，结果他钻进了数学学科，成了班级的数学尖子。
一个爱打架的学生，我鼓励他利用自身攻击性强的条件，研究和锻炼一些竞技类、军事类的知识和技能，会大有用武之地，结果他考入了一家军事院校。
包容是一种境界，更是一门教育艺术。对于教育者来说，放大学生的优点，缩小他们的缺点，以包容的心态对待学生，一定会恰到好处，使他们的一生走得更好。
润心无声，以爱育爱；点滴之爱，引发大爱。在这无声的爱育之中，学生收获了成长，教师实现了价值，教育赢得了成功。
（七台河市第四中学）