化学是一门重要学科。新课标实施后，换了教材、减了课时，特别是教师多年来形成的知识体系和教学经验受到很大冲击，从事高中化学教学的教师面临着新的挑战。一些老师认为新课标化学教学相对较难，这不仅与教材变动有关，而且有人们的思维方式有关，还与老师的教学方法有关。本文就如何提高高中化学教学效率，探讨行之有效的高中化学教学科学方法，以适应新时期新课标的要求。
一、激发学生学习化学的兴趣，增强学习热情
“兴趣是最好的老师”。学习兴趣的浓厚与否直接影响到学生学习化学热情的高涨与否，进而影响其学习成绩的高低。兴趣是推动学生深入透彻学习的一种最实际的内在动力，有学习兴趣的学生会主动地接受知识，进行学习。因此，老师应该在平时的授课中，通过让化学更加贴近学生的生活，以此激发学生的学习兴趣。通过引导学生观察化学现象，体会实验给他们带来的新奇感，利用化学知识解决实际问题，提高他们学习化学的浓厚兴趣。日常生活中常常存在一些与化学学密切相关的事物和现象，比如炊具含有的化学物质、新科技带来的科技产品等。通过这些贴近生活的东西，引申出与化学方面相关的知识和原理，在深刻理解化学原理的同时培养学习化学的兴趣。
二、确定学生学习的主体地位，培养创新能力
学生是教学的主体对象，老师只是传道授业解惑者。调动学生的主观能动性，充分发挥学生的主体作用，是教学顺利进行的一个必要条件。以学生为本，充分挖掘学生的潜能，调动学生的积极性和主动性，把学习变成一种自觉行为。老师在教学中应该明确学生的主体性，不应该一味地传授知识，应该通过给学生启示，鼓励其积极思考、发现，进而掌握知识要点。例如在教学有关化学平衡的知识点时，通过学生自己动手进行设计实验，考查有关课本上关于这一知识点的各个方面，并验证这一结论。这样不仅能达到知识点传授的要求，而且能在实验过程中使学生更深刻直观地学到这一知识点。
三、引导学生仔细阅读化学课本，提高自学能力
自学能力是一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合，是一个人必备的能力。只有具备了很强的自学能力，才能将日后所需要的知识融会贯通。“授人以鱼，不如授人以渔”。要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的、有计划地对学生进行自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。阅读课本是学生培养自学能力的一个有效方法。老师在教学中应该充分利用教科书，指导学生读书的方法，而不是照本宣科地灌输知识。具体包括：（1）通过读书掌握固有的、专有的化学学科的专业语言，只有认识了专业语言，才会在日后的自学中明白其中意思；（2）通过反复读书，使其掌握的知识更加全面、系统、准确，科学的世界不容许一知半解，也不容许以偏概全，因此建立准确的、系统的体系才是必要的；（3）通过读书提高自学能力，在学习上从被动的一面变成主动的一面，对于书中的基本概念、基本规律等需要认真吸收，提高自学能力。
四、发挥老师的主导作用，将创新与教学更好结合
学生的主体地位在教学中固然重要，但是需要教师发挥主导作用来引导其学习。在教学过程中，老师必须根据教学的目标要求、教学内容和学生的特点，在教学之前进行周密的安排，启发学生积极主动地配合教学、进行学习，指导他们在掌握知识的同时全面发展。同时，老师需要把情感渗入课堂，成为学生自主学习的指导者。教师的引导和帮助对于学生知识的积累和自学能力的提高都有积极的作用，教师通过运用自身的渊博知识，将与之相关的知识点进行综合丰富，有利于学生树立整体的学习观念。
五、加强化学实验的教学，提高实践能力
实践是掌握真知的有效途径。通过观察与实验，理解并掌握化学知识与规律。目前，在化学实验教学中普遍存在的问题是重视简单的操作而忽略由此带来的知识构成。教材中的演示实验和学生实验，都是预先设计好的，一步一步来，老师很少引导学生思考和探索，这样就导致部分学生在实验中不假思索，只是照搬原样，起不到促进思考的目的，起不到实验教学应有的作用。因此，老师在实验过程中，需要启发学生思考，在达到实验目的的基础上适当允许学生发挥主观性，采用不同器材、不同实验步骤进行操作实验。同时要在进行每一步之后给学生留有充足的时间去思考其中所蕴含的科学知识和原理，并在后面的实验现象综述、原因分析和结论书写中进行必要的自我完成。教师还可给学生安排一些家庭实验，如学习原电池知识后，布置一个课外作业：利用生活的某些物品自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。这样就可以使学生分析问题、观察问题、表达问题等方面的能力得到训练和有效提高。
总之，课堂教学作为教育教学的重要组成部分，对于学生的能力培养、知识获取和成绩提高具有重要的作用。因此，老师应该在平时的教学过程中注重学生学习兴趣的培养，通过确立学生的主体地位，改进教学方法，培养学生的自学能力、创新能力，提高实践能力，使其成长为学才兼备的新世纪人才。