摘要：学生的自尊心象含羞草，一触即收，老师对待学生要慎之又慎。学困生在集体中，往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信。孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。
关键词：学困生 转化 习惯
一、要深入了解每一个学困生的心理特征和其他实际情况；学会关心、体谅、原谅和帮助他们。
俗话讲得好：“事出有因。”每一件事的发生，或者某人要做任何一件事，总会有原因的，也就是哲学上提到的事情的发生有偶然性，但偶然性后面隐藏着必然性。某一个学生变成学困生，并不是他（她）甘于落后，而是由于主客观原因造成的。转化学困生工作必须首先明白这一点。我们教育者首先要改变自己的教育观念，提高自己的教学理论水平，然后要深入了解每一个学困生的心理特征的形成过程与实际背景，学会体谅他们、关心他们、爱护他们，让他们感到老师的做法是设身处地为他们着想的。我班有一个女同学，是一个典型的双学困生：经常迟到、旷课，不做作业，讲粗话，对老师没礼貌，甚至不尊重等。她身上存在的这么多“缺点”；都是受多年不良的环境影响造成的。原来，在读小学三年级时，她让汽车撞伤脑部，造成后遗症，头痛病经常发作，导致神经有点不正常。这是她缺勤的主要原因；加之她父母亲感情不和，缺乏父爱母爱。不良的家庭教育，使她形成畸形的心理特征。然而，这些情况不但没有得到小学老师的体谅，反而招致粗暴的“教法”对待，从而使她产生较强的逆反心理，留级多年，升上初中一年级时已十六岁，品德、思想和学习都明显落后于其他同学。情况了解清楚后，我不但没有批评她，而且表扬她的倔犟性格。耐心与她交谈多次，让她把我所了解到的情况从她口中吐出来。我积极鼓励她参加每一次集体活动，有意安排几个男、女同学与她交往谈心。集体的温暖，老师的体谅、原谅与诱导，她开始明白自己的过错了。在同学们的帮助下，她逐渐克服了一些缺点，改掉了一些坏习惯，得到了师生的表扬，自信心明显增强了。
深入了解学生情况，掌握其心理特征的形成过程与生活背景，有利于因材施教或“对症诊治”。每个学年，我都会设计一个记录本把每个学生，特别是学困生的具体情况详细记录。我不但自己了解情况，还会把个别特殊情况与同班科任老师讲清楚，做到共同体谅、关心。爱护学生。以创造良好氛围。所以，我们不但要教育学生学会尊重老师，而且要求老师尊重每一个学生，特别是尊重学困生的思想感情。
二、要重点培养他们的自信心和进取精神。
学生的自尊心象含羞草，一触即收，老师对待学生要慎之又慎。学困生在集体中，往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信。孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们己经脆弱的自尊和自信、损伤他们己经很少的学习积极性，使学“困”生困上加困。因此，好的帮助，是使学困生逐渐体会进步，得到鼓励，产生信心。善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。俗话说：“一句赞扬，胜过十句责骂”。对那些平时被轻视、受冷落，数落之声不绝于耳的学困生，一声赞扬无异于久旱的甘霖，久雨的阳光。这将满足他们爱尊重的心理需求，让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。而进取精神的培养，要靠平时一点一滴的工作，启发、诱导，要“随风潜入夜，润物细无声”。平时善于发现这类学生心灵中有积极向上因素的思想、行为的火花，给予肯定，给予表扬和鼓励。当然，在这转变过程中，不能全是一帆风顺，允许出现波折，甚至反复。反复出现也不要急躁，更不能用过激语言加以训斥，只有循循善诱，因势利导。纠正不良习惯和行为，根据每个个体的不同情况，采取不同的纠正方法。要指导、帮助他们找到自身的主要毛病所在，逐个解决。不良习惯和行为是长期形成的，有的已成为定势，纠正起来难度相当大，所以更不能急躁。
三、抓住转化的最佳时期，积极引导。
祖国的发展，强调要抓住机遇，创造机会。我认为，转化思想品德上和行为上有缺陷的学生，也要注意抓住和利用好有利时机及时开展转化工作。这样，可能会令你收到意想不到的良好效果。例如，每年的开学初期都是进行学困生的转化工作的黄金时期。一方面，学生在经过一个假期的休整后，体力充沛，精力旺盛，为努力刻苦地进行学习活动作好了充分的体力准备。另一方面，新学期新开始，外部环境的改变将会使学困生比较容易地摆脱以往的心理阴影影响。而且新的老师，新的课本也将会激起学生的好奇心，引发他们的学习原动力。所以说，在新学期开始的一两个月中，教师应该特别关注学困生，仔细地观察他们的一举一动，发现他们的闪光点，及时地予以肯定和赞赏，顺势而导，培养起学困生对学习的兴趣，帮助他们树立好自信，鼓励他们相信自己的能力，相信老师和同学都会无私地帮助他们逐步摆脱学习的困境。
除了开学初的“黄金时期”要注重学困生的转化工作，在平时的学习中，更要注意对学困生的教育教学。有些学困生可能因为学习的困难或障碍由来已久，短期内对自己克服困难与障碍信心不足，或者因为学习方法的欠妥导致短期内不能克服困难。这时候，我们作为老师就应该经常的鼓励他，并提供一些合适的学习方法给他选择；也可以在同学之间开展学习方法、学习经验的交流，结成一些学习上的互助对子，既能达到学生之间的互帮互助共同进步，又能加强同学之间的团结友爱。总之，转化学困生的有利时机是很多的，只要我们把握好，就会收到好的效果。
四、要主动帮助学困生矫治不良的学习习惯，提高学习积极性。
思想道德素质和科学文化素质是相互影响、相互联系的，科学文化素质是提高思想道德素质的基础。思想道德素质反过来影响制约着科学文化素质的提高。德育学困生可能也造成智育后进。智育后进必然影响德育的提高。探讨智育学困生在课堂学习过程中的心理活动，对于促其转化有很重要的作用。根据课堂教学特点，可以从预习、课堂提问、新课讲解、知识巩固练习几个阶段辅导帮助他们。
五、要做好家长的工作。
家长是学生的第一任永久性的教师，家长最了解自己的孩子，所谓“知子莫若父”、“知女莫若母”具体了解子女的情况和特点，可以更好地因材施教，使教育更有针对性。另一方面，家长的言传身教，可以不拘形式地在日常生活中随时对孩子产生潜移默化“渗透性”的教育影响。因此，提高家长自身素质，是解决学困生的基本工作。通过举办家长学校，请教育专家作有关教育方法、理论及学生心理特点的知识讲座，是提高家长素质有效的方法。
常言道：“冰冻三尺非一日之寒”。转化学困生的工作常常不是一蹴而就的。学困生不是天生的，只要为师者能抓住有利时机，晓之以理，动之以情，发掘学困生的闪光点，多鼓励多赞赏，对学困生多一点关心，多一点爱护。相信在教师和广大同学的关心与帮助下，“学困生”将最终转变为“学优生”。