创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。然而创新的关键在人才，人才的成长靠教育，因此，素质教育着眼于未来社会的需求，是21世纪学校教育的方向。全社会都在呼唤素质教育的普及和加强，而素质教育的核心则是培养学生的综合能力以及启发学生的创造性。中学阶段是学生形成观察、实验和思维等基础能力的关键时期，而学生接受教育的主渠道是课堂教学，因此怎样在课堂教学中渗进创新思维能力培养的内容是摆在每个中学老师面前的一个重要课题。?
通过实验培养学生的创新精神和实践能力。?
一、提出问题，教给学生思维?
例如，在生物课上呼吸作用是一个非常复杂的生理过程。人的呼吸作用学生都知道，而植物的呼吸作用他们就难以理解了，既看不见又摸不着。那怎么才能证明植物有呼吸作用呢?提出问题后让学生动脑思考，充分发表意见。他们想出了很多方法，有的甚至很幼稚，不过没关系，我引导学生一一进行分析、评价，肯定优点，指出不足，然后顺着较为合理的思路，教给学生怎样思维才能简化问题、解决问题。如有的学生建议把植物放入水中，若冒气泡则可以证明。由于植物的呼吸作用缓慢，且放出的气体有部分溶解在水中，所以肉眼看不出冒气泡。尽管如此，但学生的思路还是不错的，知道从气体的角度来考虑，这一点应给予肯定，并接着加以引导，植物如果进行呼吸作用和人应该是一样的，也吸入氧，放出二氧化碳，这样在一个特定的空间内时间长了就会产生气体成分的变化，即氧气减少，二氧化碳增多，如果能证明氧气确实少了，二氧化碳确实多了，那么，就可以证明植物有呼吸作用了。这样，检测植物的呼吸作用就转变成了测定气体成分的变化。教给学生把抽象的问题转化成具体的问题来解决。 ?
二、设计实验，引导学生思维 ?
确定了研究思路以后，继续跟学生一起探讨，实验怎么设计呢?这个特定的空间是什么样的?室外行不行?引导学生分析室外环境大，干扰因素太多，不好控制。我们的教室行不行?学生互相讨论，比较看法，觉得教室空间也不小，又有门窗与外界相通，还是 不行，得用小容器。这时我出示一个广口瓶，问学生可以吗?他们一致回答还应该在瓶口盖上盖才行。这样一步步引导学生思维， 让他们渐渐地明白在密封的小容器里氧气的减少和二氧化碳的增多都相对明显易测的道理。?
三、规范操作，完善学生思维 ?
有些学生做实验时考虑问题不全面，有欠缺，老师若能及时地给予点拨指导，规范操作，则可以使他们的思维更完善，从而更好地掌握实验方法。如在验证氧气减少的实验中，有的组按空瓶、盛干种子的瓶、盛萌发种子的瓶的顺序将蜡烛依次放入，实验很快做成功了，而有的组就不知道考虑顺序，一上来就把蜡烛放入盛萌发种子的瓶里，火马上熄灭了，他还得再点一次再试，做得慢了。在这里我先让学生自己分析快慢的原因，然后总结：做实验要统筹安排，有顺序，讲效率，像前面的同学那样，既做成了实验，又节省了时间和火柴。本来实验的顺序老师是可以先告诉他们的，但没有这样做，而是让他们自己去尝试，去摸索，在摸索的过程中，尤其是失败以后，学生会更深入地思考，找出问题和不足，以便下一步做得更好。由于经验是学生自己得出的，所以他们记得会更牢。学生思维的完善不是一次两次的纠正就能解决的，而是需要多次重复，需要在不断地失败、成功、再失败、再成功的过程中得以加强。 ?
四、分析实验，培养学生积极思维 ?
实验过程中，常伴有许多实验现象发生，要求学生细致地观察“有没有”、“有什么”、“什么样”，认真地记录，尤其是正确地分析，是培养学生积极思维的极好方式。每一个实验结束后，我都要求学生如实填写实验现象，调动大家逐一做出分析，共同探讨，得出结论。如在观察温度计的示数时，每一个组的保温材料、干种子、萌发种子的温度都不一样，且组和组之间也有差异，我让各个组逐一读数，都写在投影片上打出来，然后启发学生从众多数据统计中找出规律，即萌发种子的温度都高于其他。在训练学生分析问题的过程中，培养学生积极思维的好习惯。?
五、勤于动脑，启发创造 ?
通过上述精心的设计和有意识的训练，确实达到了让学生多动脑就有所创造的目的。如将演示实验改为以组为单位的学生实验后，即面临着实验用品短缺的困难，广口瓶、保温瓶等不够。用广口瓶的目的不仅是小、可密封，而且它还透明，能看清楚实验现象，由此，学生想到了用罐头瓶代替广口瓶，并从家里带来了许多。至于保温的问题，我启发学生在保温材料上下功夫，既能保温又容易得到，最后学生也想了许多办法，有的组找锯末，有的组用废纸，有的组捡来了泡沫塑料，分别都装在废纸箱里，再把空的、盛干种子的、盛萌发种子的矿泉水瓶埋入其中，整个装置也就取代了保温瓶的作用，而且，用矿泉水瓶还克服了用不透明的保温瓶看不到实验材料的缺点，然后用棉花塞在瓶口处，插入温度计，效果都很好。值得一提的是学生还有新发现，即测气体成分变化时干种子的氧气减少和二氧化碳增多几乎都看不出来，唯有温度这一项干种子的比空瓶的略高，说明它在进行微弱呼吸。 ?
在这里，学生的创新能力得到了提高，同时也增强了废物利用的环保意识，还使学生有一种实验是自己做出来的成功感。?
总之，不管什么类型的课，只要我们用心，有意识地去做，就会在认真地研究教材、挖掘教材的基础上，找到以知识为载体培养思维能力的有效途径。从细微入手，从点滴做起，不放过任何一个可以调动学生积极思考的细节，渐渐地，学生的勤于动脑就会升华为善于动脑，进而有所创造，而这种创新精神和创造能力才是我们今天的社会最需要的。