随着现代教育技术的发展，人类社会正步入一个全新的技术发展时期，充分利用现代信息技术、大力推进其在教学过程的运用，发挥其优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力工具，是教育发展的时代要求。毋庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性、和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
一、目前政治教学特点的分析
1、忽视学生的教学主体性
传统的教学方法，比如谈话法、榜样示范和行为训练法，这些方法往往是以教育者为中心，在教学过程中倾向于教育者对受教育的单向灌输，刻板说教，而无视受教育者品德学习的主体参与和情感体验，忽视学生作为主体的主观能动性。这些政治教育方法造成的后果常常表现为学生被动遵守品德要求，而不知道品德规范的真正价值意义；学生知行脱节，道德认识和行为不能互相转化；有的学生在遭遇复杂社会现象需要做出道德判断时，难以适应，无能为力；甚至有的学生养成多重人格表现为当面一套，背后一套，这些足以说明在传统教学过程中，教育者所处的地位不平等，教学过程中没有真正确立学生的主体地位，调动学生的主体积极性，更谈不上学生主动参与教学的全过程。
2、过分强调政治教学作用的外塑性
传统的教学方法，往往把品德规范作为外在的参照物或刺激物，或者强调学生通过机械的对照模仿，矫正、遵循外塑行为；或者强调利用表扬批评和惩罚的作用来强化规范行为。尤其是在实际教学操作过程中，教育者往往按照自身以往的经验，过分依赖教育个人的权威，缺乏对个体品德，心理发展特点的了解，政治教学过程严重脱离学生的生活和心理实际，使得学生在教学过程中，没有判断选择余地，只是作为一个被作用的客体，被动服从，以致教学影响无法深入学生的灵魂内部，真正处在学生内部的品德认识，品德情感和品德意志很难形成积极向上的政治行为。
二、多媒体辅助教学的运用
我们正处在飞速发展的信息社会，随着微电子技术和通讯技术的发展，信息的获取、传播和利用的速度正以前所未有的迅猛态势飞速发展。计算机、有限网络和无线网络以及卫星通讯等技术的兴起，极大的提高了人类社会的信息生产、存储和传递的能力。信息作为一种特殊的资源，已成为当今生产力的一个重要的组成部分，它是促进国民经济发展的重要因素。可以说，多媒体引入政治教学为学生的积极参与创设了一个理想的环境。多媒体可以为教学创设富有启发性的教学情景，可以利用它创造一个交互环境的微观世界，极大限度的调动学生的学习积极性，学生的学习方式将发生很大的变化。
1.观摩运用
用MP3、DVD、VCD点播系统取代录音机，加快他们对多媒体教学特点的认识，促进学生学习，提高政治教学效果。教师有针对性的进行指导，既向学生传播学习方法，培养学生对新课程新教学方法的理解和认识。通过反复回访教学实况录像，在自学的基础上，教师给予讲评，师生共同教学，使“以学生为主体”的教学原则落到实处，同时还可以记录有保留价值的政治教学资料供以后教学参考、研究之用。如材料分析题是每年中考必考题，是当前中考试题中普遍采用的、分值最大的、要求最高的体型。它一般是以重大时事政治、社会热点和社会生活实际等背景材料为情境，设置几个问题，注重考查学生的观察能力、分析理解能力和综合运用能力。要解答好此类试题，必须掌握好它的特点、类型及解题方法。为此我们专门制作了《材料分析题解法例谈》的光碟向学生播放，有条件的学生可以将光碟带回家观摩继续理解学习，直至掌握为止。可以说不断提高了学生的文化素养和信息意识，让信息意识内化为每个学生自身的思维习惯和行为方式，为将来高一层次的学习打下了良好的基础。
2．课件运用
利用CAI（计算机辅助教学系统）等制作教学课件，丰富教师的教学方法和手段，提高政治教学质量。将政治课的相关课或框的知识内容制成课件，并附加必要的技术讲解与图文，将这些清晰、完整的展示出来，学生学习起来就可以一目了然，轻松有趣，水到渠成。课件还可以把教学重点内容特别标出，以利于学生对重点知识的掌握。课件既浓缩了教学内容，又涵盖了更多的教学信息，因此，学生可以获得更多的相关知识。如果条件成熟，还可以建立政治网页，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，教师可根据教学计划与安排，循序渐进的布置学生学习相关内容，学生也可以根据自己的基础能力和需要随时点击该页查阅和学习。这样，既丰富了教学内容、教学方法、缩短了教学时间，又满足了学生的个性需求，体现了因材施教的原则，提高了学习效果和效率。
如在执教九年级《弘扬和培育民族精神》，需要学生阅读相关资料。在有限的时间里学生可以根据自己的方式，分别选择不同角度的资料。有的选择长征精神；有的选择女排精神；有的选择抗洪精神；有的选择载人航天精神；有的选择众志成城抗震救灾的精神？虽然角度不同，思维空间也不一样，但目标却是一致的――弘扬和培育以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，努力学习，建设祖国。在教学中更加注意锻炼和发展学生非智力因素，使他们认识到宽厚、诚信、自信、坚强、乐观等因素在造就成功的道路上功不可没。
当然，多媒体教学具有传统教学模式所没有的优势，但它只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。可有的教师误认为它是一种“全能媒体”每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好像不用多媒体就不能算是一节好课。或者没有从多媒体的角度来看待多媒体电脑，整堂课不管是课题、例题，还是课文中的字词句等等，一切由电脑来完成，一堂课下来，黑板上不留一点痕迹。电脑成了另一本供学生观看的“课本”。或者为了赶时髦，为运用而运用；有时随意呈现，喧宾夺主；有时教师变成了放映员和解说员，学生成了知识的灌输对象；有时片面理解教学效率，追求课堂容量，偏离学生实际；有时屏幕全能化，忽视了板书的作用，从而众多因素造成了教学上的失误。因此对多媒体的使用还需要考虑在什么情况下使用，而不是滥用。
三、实现多媒体政治教学的途径
1．改善硬件环境，促进软件开发教育部门要不断的改善多媒体辅助政治教学的硬件环境，加强、加快多媒体教室的建设；逐步建立、健全网络化教育体系，努力增强资金投入促进政治教学软件的开发。著名经济学家吴敬琏说：在中国信息化过程中，制度和文化因素发挥的作用，远远大于技术的作用。计算机网络教学运用于教学，从物尽其用的角度来看，它可运用于网络，它的彻底开发得益于技术的协作辅助，技术走在前头，教学运用才能得心应手、随心所欲。
2．CAI课件要以其独特的功能创设恰当的教学情景，以此激发学生学习兴趣，开发智力，启迪思维，培养能力。教师通过课件实现教会、教懂、教活、教精，让学生达到乐学、善学、活学的境界，这一切是任何教学手段所替代不了的。利用计算机网络教学软件把图片、音乐和影片放置网页锁定程序，或在源代码中自行编写，则把视听觉材料有机整合。例如：学生在学习《灿烂的中华文化》一框时，软件只能从知识的角度告诉学生中华文化总的特点是源远流长博大精深。但此框重在学生的互动活动，这是课件所无法取代的。因此，教师要根据实际情况，作适当的调控、催人奋发的激励、画龙点睛的总结来配合计算机网络教学软件，实质是使计算机网络教学技术与传统教学手段瑕瑜互补、共同进步。
3.提高政治教师自身素质面对新形势，积极探索提高政治教学质量的新思路、新途径。以信息技术为手段，深化政治教学改革和人才培养模式改革，促进学校政治教学思想、教学方法教学模式和教学内容的进一步改进，全面提高高等教育人才的培养。
总之，多媒体计算机能够同时抓取、操作、编辑、存储、处理加工和呈现文本、数字、图形、影像、动画、声音、视频信息等多种媒介信息，并将它们综合和集成一体，实现了交互控制。特别是多媒体计算机与生俱来的个别特性、直观性、交互性、共享性、实时性等特点，极大的优化了学生的政治学习资源，有利于培养学生自主学习的意识和习惯。“为学之道在于厚积薄发”，多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。认清当前多媒体辅助政治课堂教学的问题，才能使多媒体课堂教学的发展少走弯路，才能真正的发挥多媒体教学的优势。