摘要：教师只有从不同角度、不同的层次诱导启发学生，在这课改的浪潮里多开展一些行之有效的活动，调动学生的学习兴趣，使学生的内因起作用――能渴望学习,渴望创造。学生的自信意识才能增强，逐步才能建立起来。
关键词：自信；创新；教学；生活；成功
中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0014-01
大凡惊世骇俗的创新与发明的问世，都是在备足自信意识下孕育出来的。这是经由许多历史验证过的。纵观中外创新发明历史的轨迹，横阅中外创新发明历史的史实，无不打上自信意识在创新运作的烙印。特别在新课改浪潮澎湃激扬的创新时代里，尤其显得至关重要。
创新的动机必须在自信灵魂体壳里去努力。
1.以人为本，让每个学生具有自信心
人是世间最可宝贵的，以人为本，让每个学生具有良好的自信心，创新在整个人类社会才有希望。只有教不好的老师，没有学不好的学生。教师只有从不同角度、不同的层次诱导启发学生，在这课改的浪潮里多开展一些行之有效的活动，调动学生的学习兴趣，使学生的内因起作用――能渴望学习,渴望创造。学生的自信意识才能增强，逐步才能建立起来。苏联一位心理学家经过长期的实践研究，得出95％以上的人具有自我贬低的倾向，由于长期的多次失败而产生了“学习困难生”。有一些学生在学习生活中，经过努力取得了成功，他们却未体验出成功，把成功往往归咎于偶然的外因，抹杀了自己的努力和能力。教师应当鼓励他们，看到他们有很大的潜力，等待我们去挖掘，千万不能认为这些学生笨，是朽木不可雕也，如果这样，学生的创新、自信心还从何说起。爱迪生从小到校学习做风车，不被老师和学生看起，而妈妈用了恰当的教育方法，最后使爱迪生建立自信，独到创新，成了世界上的发明大王。启蒙老师功不可抹。要让学生具有自信心，当然要根据学生的实际，若条件低，使学生会感到没意思，这样会丧失自信心。
当然，也不能要求过高。过高也会使学生失去学习的兴趣，增强学生的挫折感，进一步失去内部驱动力，压抑了学生的学习积极性，自然就谈不上具有自信了。我们的部分老师恨铁不成钢，这可能是一个重要原因所在。如何调动，怎样调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，这个问题搞不好，教师就会陷入教条教学的泥潭中，学生当然不好好学，甚至不学，时间久了，教师气愤，师生感情将破裂，形成对立。教师在教改中多动了脑子，方法灵活多样，与学生“民主平等”，学生才能乐学，学生的学习热情才能增强，学生的学习兴趣就会大大激发，学生的自信心也就会逐渐建立起来，久而久之，学生就建立起了自信心，并有创造性习惯。我想所谓“亲其师，才能信其道。”道理也就在这里吧。
2.面对生活实际，给学生构建自信平台
如何面对生活实际，解决生活中的具体问题。教师要彻底从“应试教育”的桎梏中解放出来。在新校改中根据生活中的实际，创设情景，创造机遇，让学生体验成功，在成功中建立自信心。这样不断地从成功中感受快乐，鼓励学生建立信心，增强信心。教师彻底解放思想，大胆地相信学生，放手让学生在自己设计得情景、机遇中锻炼自己。在课堂内可采用“地起点、展示台、自我评价、相互评价、自我反馈”等方法，让学生亲手摸一摸，亲眼看一看，比一比，用脑想一想等亲临现场，亲身感受成功的快感，持之以恒做下去，学生就会逐步增强自信的意识，并强化自信的行为，建立起自信的良好习惯，让良好习惯陪伴终身。科学家袁隆平试验优质稻种的成功，不就是我们现代的楷模吗？“神州五号”、“神州六号”的上天，不也说明了中国人有自信、有创造力吗？不管是“绿色革命”，还是宇宙飞船的上天哪项容易？不容易。可中国人有信心、有能力、有恒心、有毅力、有创造,实现了多年的梦想。不要认为孩子小，不懂事，要看到他们有无穷的潜力可挖，他们可是祖国未来的栋梁所在。
我在上古诗《咏柳》时，课前先让孩子们观察校园内高大的柳树，一开始，我问同学们：“谁都会画树？”同学们不约而同得回答：“会画。”我又问：“都会画春天里的柳树吗？”学生兴高采烈地齐答：“会。”于是，让同学们画起来。学生们一会儿就画起了。别看人小，大部分学生画的还像一回事，部分学生画的很有特色，使同学们感受到了成功的喜悦，增强了自信心。对于几个较差的学生给予了点拨鼓励，也很快的画好了。让学生也看到了自己的成功之处，满怀信心的感悟了成功。那欣喜的情景难以形容。在此基础上，教育孩子们增强了自信、自立创造的意识。在教学中不论是课堂内，还是课堂外，只要肯动脑筋，方法适当，学生的学习兴趣就会得到极大的激发，自信心当然也就增强了。学生将会依次向更高层次迈进，这是何等的乐事，祖国美好的未来大有可观啊！
评价同样能培养学生学习兴趣，进而建立自信。
在一次班会课上，主题是“当个小小环保卫士”。开展的内容有：(1)当个小环保设计师；(2)如何美化校园；(3)如何制作环保标语；(3)环保对人类有什么作用。开会之前，增设了红花奖、优胜奖、同学们领会主题内容后，学习欲望可高了。我把学生分成小组，进行探讨。学生们争先恐后各抒己见，争论不休，谈着议着。谈完后，让各组的学生互评、自评。最后把各小组发言有特色的，在全班推广，收到了良好的效果。接着又让学生评，老师点评。学生们学习劲头可高了。可见满怀信心地正确引导，满怀信心的评价，确能培养学生学习的自信心，增强创造性的发展。
实践证明：成功源于创造，成功源于自信。学生自信的形成，何尝不源于教师的评价鼓励，不源于集体的评价鼓励，不源于学生的评价鼓励，不源于自己的评价鼓励，不源于父母的评价鼓励。因而教师要面对生活实际，多方面创设情景，创设增强自信的平台，让学生在多层次、多方位、多角度中提员成功的喜悦，感悟自信的真谛。