新课程理念带来了学习方式上的变革，即“自主、合作、探究”。当前，在课堂教学中，许多教师采取“目标教学”“问题教学”“对话教学”等方式。教师在课堂上先设定几个目标、几个问题或确定某些对话范畴，再由学生思考回答解决，这样的确做到了让课堂于学生，也实现了一些培养学生思考解决问题的能力要求。殊不知，学生的自主性却有缺失。学生被安排在教师设定好的思维过程中学习，仍是处于学习的被动者位置，没有真正发掘出学生学习的自主性。两者相比较，传统教学是教师往学生口中“填”，而目前多数教师从事教学则是让学生往口中“钻”，多大差异可想而知。某位教育人士指出：做好一切事的原动力是自主。我想学生只有真正做到自主地去学，做学习的主人，才能真正提高学习能力，享受学习带来的快乐。因此，培养学生学习的自主性尤为重要。
一、激发学生自主学习语文的兴趣
不少初中生认为语文难学，花费了许多时间和精力，成绩仍是一般，不如理科，背背要领，做做题目，成绩突出，因而学习语文的兴趣不高。对此，语文教师要引导学生认识语文学科的重要性，在教学中有意识地激发他们学习语文的兴趣，使他们能够主动学习语文。例如，在教学《爱莲说》一课前，要学生理解“近朱者赤，近墨者黑”的道理，再转到莲为什么不是“近墨者黑”的方面来，作者仅仅是写莲吗？还有其他写莲的文章吗？这些问题，学生很感兴趣，他们会主动学习课文，搜集资料，解决有关问题。
二、创设情境，营造气氛，把课堂还给学生
教学中，教师要以自己的激情激发学生情感，创设丰富的教学情境。营造宽松的教学氛围，竭力让学生自主提出问题，共同探讨问题，引导学生大胆阐述并讨论他们的观点；让学生说明他们所获得结论的有效性，老师根据学生的提问提供示范，建议和指导，并讨论进行评价。教师还要重视学生的体验、感受及创造。如学习《敬业与乐业》就该先从“业”的含义入手，导入课文，然后让学生感受品味课文，了解敬业与乐业之必要，以及乐业是敬业的更高层次，说出对课文中精彩语句的理解和体会。学生积极发现问题、设疑、质疑，在阅读品味之中互相讨论，充分发挥自己的看法见解，在讨论中得到结论，这样学生才能充分品出文章的韵味。有些学生独到的见解得到大家的掌声和鼓励，精彩的表述赢得赞许的微笑和目光，整个课堂教学在轻松民主的气氛中进行，学生从未知到已知，从自主探究学习中获得新知。将课堂真正还给学生，积极为学生提供活动的空间，学生从中获得信心，受到了教育。
三、要把时间还给学生
传统教学主要是教师讲、学生听，教师总是担心不多讲学生就不明白、考试不会做，一节课大部分时间都是教师在喋喋不休地讲，学生很少有时间思考、讨论、回答问题，自主探究学习更是无从说起，探索精神、个性根本得不到培养和发展。其实初中学生已积累了一定的语文知识和社会知识，具备一定的分析、综合能力，完全有能力进行一些探究性学习活动。因此，课堂上教师要学会把时间还给学生，要精讲，讲该讲、必讲的内容，把剩下的时间都还给学生，去指导学生主动学习探究，让学生多读书、多思考、多讨论、多动笔、多说话。只有动起来了，学生才会学得有趣，才会有成就感，越学越有味，越学越想学了。这就要求教师认真备好课，明确哪些内容该讲，哪些内容不该讲，大胆取舍。如《故乡的榕树》，文章内容较容易理解，学生自己阅读一般能明白，对文章的情感也能感受得到，教师在教学中大可不必逐层逐段分析，要把时间让给学生，让学生多读多说，让学生通过自主探究来达到一种自我的情感体验，从而升华自我的情感。如教一些诗歌时，教师也不应将它分析得支离破碎，应给多给学生一点时间诵读、品味、探究。还有文言文教学，也不应该全都是逐句串讲。应把时间多留给学生找难点，总结规律，让他们在不断探索中学会阅读。
四、培养学生自主学习的方法
好的学习方法能使学生事半功倍。要想使学生自主学习的主动性保持下去，关键在于让他们掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。首先，教师作为引导者，课前要指导学生自主预习。教师可围绕学习目标设计几个问题让学生去查资料，然后要求学生列出回答问题的发言提纲。课堂上，教师应充分让学生展示自己查找资料的结果，共享资源，但要防止学生养成过分依赖的习惯。其次，教师要引导学生自主质疑。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。再次，教师要鼓励学生小组合作，进行创新实践。作为教师，一定要精心组织好“小组合作学习”的形式，让学生自主阅读、感悟，发现问题，然后将问题交给小组交流讨论，这样可以使每个学生都参与到学习的过程中。当然，教师要深入各小组，参与讨论，必要时作适当的点拨，但要防止“浑水摸鱼”的现象。
总之，自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成了自己的事、自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。教师要放手给学生必要的个人空间，为学生创造、发现、表现，提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。