所谓的传统历史教学，是指以教师讲授为主，教师处于中心位置，是知识的发送者。学生处于被动地位，是知识的接受者。千百年来，历史教师就是凭借“一支粉笔一张嘴”以课本为媒介传授历史知识。而历史学科的教学具有过去性、具体性的特点，是过去了的人和事的再现。即使历史教师有非常丰富的知识，有很强的语言表达能力，在传授知识的过程中也不可能活灵活现地展现历史。形象生动的历史教学挂图、历史事件的录音、录像、电视、投影以及多媒体电脑等在教学中的运用，能为历史教学创设一个较为真实的历史环境，充分利用录像机、投影仪、多媒体等先进设备来辅助教学，使教学内容声像结合，图文并茂，让学生真切地感知遥远的史事，这样就大大促进了教学活动的优化，提高了教学效率，激发了学生学习的积极性和主动性，能调动学生学习历史的兴趣。因此，新课改下教师是否能尽快熟练恰当地掌握运用现代化的教学手段，已成为衡量一个教师技能的重要方面。
一、多媒体教学可以树立现代历史教师的形象
传统历史教师作为知识传播者的主体地位无可置疑，形象是“一身长袍一把扇子”，是能上下五千年滔滔不绝的说书匠。教师不仅要具备渊博的知识，还要有开拓创新的精神，现代教育的理念。一个能够熟练掌握利用多媒体教学技术的教师，才能全面贯彻党的教育方针，才能真正地实施素质教育提高全民族的综合素质。另外，现代的“学与教”正逐步向多样化、现代化的方向发展，历史教师只有掌握了多媒体教学手段，才能成为历史教育改革的参与者、创造者，否则就会落伍。我经常把自制的历史课件展示给学生，也用网络上的流行语言同学生交流。学生原以为只有英语老师能同世界接轨，没想到历史老师也同样能站在时代的前列，改变了他们心目中一直以来历史教师是老古董的形象，树立了现代社会新型的历史教师的形象。历史老师的魅力，就是要不断地学习和掌握多媒体教学手段，进行自我完善，始终站在历史潮流的潮头，而不是面对潮起潮落而无动于衷。
二、利于开发学生智力，提高课堂教学效率，加深学生对知识要点的理解
多媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的历史知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。科学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。心理学家研究记忆率时发现，对同样的学习材料，单用听觉，3小时后能保持所获知识的60%，3天后下降为15%；单用视觉，3小时后能保持70%，3天后下降为40%；如果视觉、听觉并用，3小时后能保持90%，3天后可保持75%。由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参与，对开发智力、加强记忆和提高历史教学效率具有重要作用。使用多媒体教学还具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的四十分钟之内，既降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度，还可以当堂得到反馈信息。由此看来，多媒体还可以优化历史课堂教学结构，最终提高历史教学质量。
三、运用现代化的教学手段，提高学习兴趣，促进积极思维
具有较强烈的好奇心是广大青少年的心理特征，形象思维发达是广大青少年的思维特点。现代化教学手段融声音、光色、情景于一体，视听并举，动静兼备，改变了以往传统的以教师口授作为传播信息的教学方法，把教科书中死的知识变成活的知识，这就容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。实践证明：在历史课堂上利用多媒体，使知识内容从具体到抽象，又从抽象到具体，理论联系实际，有利于发展学生的思维和创新能力，提高教学质量，有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，对于增强学生感性知识、增强课堂感染力具有独特的优势。但并不是所有的教学内容都适合使用多媒体手段，更不是所有教学内容都必须采用多媒体才能达到教学最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。所以不管什么课，只要教学媒体运用恰当，就能充分地调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，达到培养学生创新思维、创造能力的效果，提高学习效率，就是一堂好课。
历史教师应从自身学科的特点出发，根据不同的教学内容，并结合学生的实际情况，恰当地进行选择和运用，使多媒体教学能发挥最佳的效果。要注重多媒体的实效性，避免只是“看热闹”“走马观花”，搞“大杂烩”。一句话，多媒体教学并非一用就好，多用更佳，而在于用得巧妙，做到“该出手时就出手”，就能收到最佳的教学效果，优质高效地完成教学任务。
总之，历史教师要与时代接轨，与时俱进，更好地培养实用型人才，就需要对多媒体技术不断学习、应用和创新，大胆运用现代化教学手段，发挥多媒体在历史教学中的优势，实现历史教学的现代化。
（1.瓦房店第三十六中学 2.瓦房店教师进修学校）