作文教学要如何担当起提高学生思想素质、培养人才的使命呢?我认为可以从以下三个方面做起。 一、加强学生爱的体验。使学生自觉地爱上写作 在教学中，我鼓励学生写作必须写真话，表真情，要求学生每周至少写日记两篇、周记一篇，选材不限：作文每两周一次，必须按命题要求写。我发现学生的日记和周记无论是语言还是选材都比作文好，评讲时，我会当众表达对某个学生的喜欢，或表达对学生写作内容的感受、欣赏、赞赏等。
学生在日记和周记上写的素材越来越多，许多学生说，不写日记好像少了什么。他们把不愿告诉家长的事都写在日记里，我替他们保密，并告诉他们应该与别人主动沟通，解除烦恼，并鼓励他们要乐观、坚强。有的学生在日记中说，虽然自己学习不好，但也有优点，老师似乎不重视自己。我就列举了他的几个优点，告诉他“不求人人升学，但求人人成才”的理念。还有的学生表达因其他老师对自己的关爱而产生的感激等。我就批语：“你太令人感动了!”“你一定能收获更多的关爱，也能给予别人更多的关爱。”
伴随着成就感和主观幸福感的体验，学生表现出更持久的专注性和独特的创造性。在理解信任和没有考分的压力的前提下，没有解决不了的问题，这种良性循环当然是慢功。是不能因功利目的而急于求成的。
二、作文体现着学生的情感、态度和价值观，是培养情商的重要途径
不能否认的是，个别地方、个别学校为了追求升学率，往往不顾学生个性的健康发展，由于课业负担过重造成了学生情感淡漠、体质弱化、个性泯灭等不良后果。而作文是培养孩子情商的最佳载体。作文教学中情商的培养，需要教师的引导。
一次，我布置学生写命题作文《让我悄悄地告诉你》。我先和学生分析这个题目，它是充满人文关怀的、“悄悄地”说明不好意思说或不便于大声说，一般是表达对亲朋的理解、关心、爱或同情的。开始我给学生口述了自己的“下水作文”，举了三个素材的例子。1.我搬家后遇到这样的新邻居感到多么荣幸，因为…，2.我上大学时的老师曾向我发出创作邀请，而我没应答，“让我悄悄地告诉您，不是我对老师不尊重，也不是我没有了‘壮志’，而是我的教学工作实在太繁忙，老师的赏识令我感激，终有一日，我将……”3。我的一位老同学的家中遭遇了意外，她曾多次帮助过我，我不知怎么安慰她。“让我悄悄地告诉你：我的生命因你而精彩，我一直关心着你……我的心与你同甘共苦”。我口述了“下水作文”之后，学生写出了许多打动人心的优秀作文，有写给父母的，还有写给老师和同学的，表达的全是爱、理解、友谊、悔过等。
每次评讲作文的时候。我从不放过与学生交流思想的机会，如对雪景的喜爱，对大自然的热爱，对环境被破坏的看法，对社会上发生的不平之事的态度，对别人不幸的同情等。我发现在作文中。学生已表现出明确的是非观念，已逐渐形成健康、正确的情感、态度和价值观。
三、作文能力是语文综合能力的体现。作文教学可以培养学生的逻辑思维能力和创新能力
每次出示作文题目后，我都会让学生先考虑几分钟。选材时，让学生讨论一下，怎么审题，该选哪些材料，彼此之间可以受到启发。训练《在充满××的日子里》这个作文题时，正是复习最紧张的时候，刚开始，学生多数填“压力”“紧张气氛“等词，一个优秀生竞说：“只能写紧张的学校生活，”有学生争论说：“不是的，又不是规定非要写这段日子。“接着我问学生还有别的吗?有学生立刻给出“温暖”“思念”“快乐”等词，列举了家庭、社会等方面的素材，经过这样的讨论，学生在选材上就拓宽了思维。
有个学生写了一篇《在充满无奈的日子里》，文中提到了同学辍学、父母责骂他成绩差、同学误解他、不尊重他等事件。全文色彩一片灰暗。我告诉他立意不高，容易产生消极影响。学生问：“是不是负面材料都不能写?”我说：“不是的，文学是人学，作文应该对读者产生积极有益的影响。负面材料要看怎么选材，中心应明确，应表明自己坚定正确的立场，表明希望、信念，写得好可以产生震撼人心的效果。将来你当了记者，可以揭露社会阴暗面。起到警示、防范、引导的作用，这就看你的选材及逻辑思维能力了。”通过具体例子。学生有了更进一步的认识。
没有想象，就没有实现的可能。可以说想象是行动的基础，所以说想象力是创造力的表现，而作文中的联想和想象可以培养学生的创造力。如续写小说《喂，出来》，是学生根据已有的科学知识、社会经验进行合理想象，就是一种创造力的表现。在作文教学中，教师应大胆鼓励，有意培养学生的想象力。
作文教学可以提高学生的思想素质，而思想决定态度，态度决定一切。作文教学，可以让学生找到自信，形成正确的价值观，可以让学生成为更优秀的自己。如果作文教学完成了提高情商、培养逻辑思维能力及创新能力这三大使命，就能真正体现自身的价值了。
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