摘要：在计算机教学中应用项目管理教学法有着得天独厚的优势：其教学过程可以直接在网络中进行，无限的网络资源是最好的课件、方法、案例……，是头脑风暴、创新思维的发源地，是应用项目管理教学法的最佳环境。
关键词：边实践边理论 网络搜索 自学能力 协作能力
中国教育改革经历了多年艰难探索，逐步形成了由“重理论轻实践”到“边实践边理论”的观念转变，由此提高了项目管理教学法的作用和地位，但由于教学条件的限制，项目管理教学法还不能全面推广应用。尽管如此，在某些学科（包括建筑、美术、音乐、舞蹈、护理、计算机等）的教学应用中还是可行的。特别是在计算机教学的应用中有着得天独厚的优势：其教学过程可以直接在网络中进行，无限的网络资源是最好的课件、方法、案例……是头脑风暴、创新思维的发源地，是应用项目管理教学法的最佳环境。
一、传统教学模式存在的主要问题
1．传统教学过程中，教学内容重理论、轻实践。教学时很少涉及具体的应用，学生很难将抽象的理论与实际项目联系起来，被动接受抽象的理论结果，逐步产生厌学情绪，结果失去了教学的意义。
2．传统的教学法都是由教师独自讲解，不能发挥学生的主观能动性，没有让学生思考为什么要学这些。导致学生感到枯燥无味，教师教起来也费劲。
3．传统的教学法只是依靠教师个人的力量，个人的知识是单一的，在因特网普及的今天更是如此。只有集思广益才能事半功倍，只有互助学习才能取长补短。但互助精神的培养不能只靠简单的说教，而要靠完善的教学管理机制来实现。
二、采用项目管理教学法的优点
1．项目管理教学法是以学生的自主性、探究式学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。在教师的指导下，由学生参与项目的制定、完成及评价，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，从而培养他们分析问题和解决问题的能力及团队协作精神。
2．项目管理教学法更符合计算机课程教学特点。由于计算机课和网络媒体联系最紧密，完全可以把某章节内容浓缩为一个小项目或者说小任务，由学生从网络上搜索相关视频及资料观看后自主完成，让学生不断地获得成就感，更大地激发起求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
3．项目教学法是在建构主义学习理论的影响下，通过选取“工程项目”来创设“情景”，通过“协作学习”的方式开展学习，通过完成“工程项目”来达到“意义建构”的。而这些都需要网络平台的支持，计算机课在网络中进行，能很好地实现网上沟通、资料搜索、软件应用，视频观看，从而高效地完成项目，特别是在自主学习能力的提高、创新能力的培养、协助精神的锻炼方面有着无可比拟的优势。
三、具体实施步骤
1．首先，如何把教材内容变为一个个具体生动的任务模块是教学的关键，然后，把这些任务交由学生小组用一节课或几节课的时间完成。比如把计算机基础课程中资源管理器部分的教学内容改为由学生编制图书管理目录的具体任务，可按图书种类分为10个目录：科技类、教育类、艺术类、环境类、经济类……；然后在下一级目录中分别按图书的出版日期分别建立5个目录：2011年至今、2006年至2010年、1995年至2005年、1980年至1994及 1979年以前；这样二级目录共有50个，在这50个目录中分别建立由相关图书名命名的word文档；在每一个word文档中粘贴进各种相关类的图书内容简介及图片，这样就形成一个仿数据库的目录树结构，从而让学生充分认识资源管理器、路径、文件及目录结构等计算机重要概念及作用。
3. 当然实现这样的任务对于初学计算机的人来说还是有一定难度的，因此需要各小组进行分工合作，可以由一人负责建目录及数据维护，其他人负责到网络上收集各种图片文字资料并粘贴到word文档中。具体如何分工可由各组成员内部协商解决。
4．为培养学生的互帮互学的团队精神，可将全班学生分为5人一组，每组共同完成相同的任务，并按此规则评分：每组同学推选出本组中一名成绩最好的同学，同时教师从该组中找出一名成绩靠后的同学，以此两人的得分求平均记为该组的得分，并累计到期末。
5．为培养学生良好协助能力及课堂纪律，将全班每个月的纪律表现及互助精神打一个分数，并累计到期末。
6．到期末，每个学生的最后得分为：每人的期末考分（最高分50分），加上本组本学期得分总和（最高分30分），再加上全班本学期的得分总和（最高分20分）。通过此竞争机制，成绩差的同学将得到本组同学的帮助，而全班学生的协作精神及课堂纪律将得到改善。教师平时只需要检查班上五分之二同学的成绩就能大致掌握全班的学习情况，并且不用为管理全班纪律而花费过多精力，这样将会形成一个组与组竞争，班与班竞争的良好局面。
四、教学效果
1．成绩不断提高。通过自主探索获取知识，避免了考前死记硬背，学生在实践与理解的基础上能较轻松地掌握，并能形成长期记忆，自然学习成绩能不断提高。 2．核心能力得以培养。通过自主探索、互助学习完成的一个个项目，不仅代表相关理论知识点的掌握，而在于项目完成过程中各项思维方式的养成，学生的实践能力、学习能力、创新能力等综合能力得到锻炼与培养。 3．学习兴趣提高。兴趣是最好的老师，有趣的项目是经教师精心设计的，当然也可以由学生自己提出贴近生活又有实用性的项目，这样更易激发学生的思维。通过互动学习、自主学习完成项目任务，易产生成功感，学习自主性和主动性得以充分发挥。
五、结束语
项目管理教学法并不是唯一最好的教学法，教学中可以结合其他教学法（案例教学法、探究学习法、教练法）一起进行。学生通过自主学习产生的效果远好于被动式学习所产生的。更重要的是通过学生自己探索出来的学习能力，沟通合作能力等未来职场需要的核心竞争能力是传统教学法难以实现的，在高考制度暂时无法彻底改变的今天，职业教育中应用这一教学法的优势将不断体现出其价值。
参考文献：
[1] 张建伟, 陈琦. 从认知主义到构建主义
[2] 何克抗. 建构主义―革新传统教学的理论基础
[3] 赵建华, 李克东. 协作学习及协作学习模式