摘要：本文介绍了活跃课堂氛围的必要性，通过分析当前历史课堂的现状总结出一些影响课堂氛围创建的问题，进而针对这些问题提出了一些解决的方案措施，并对这些措施进行了详细的介绍。
关键词：历史教学；活跃；教学氛围
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0166-02
课堂教学是教师的“教”和学生的“学”双方共同完成的，在这一过程中如何正确处理好教师、学生、教材三者之间的关系，如何使我们的教学过程充满和谐、民主、开放、活跃的气息，进而营造一种良好的课堂氛围，使我们的课堂充满乐趣用以开发学生自主创新能力，激发学生学习兴趣，是我们每个教师都应该考虑的问题。
一、活跃课堂氛围的必要性
我们所说的良好的课堂氛围就是课堂教学在符合学生求知欲望及其心理特点的同时还要达到和谐师生之间、同学之间的关系的作用，同时又使学生在学习的同时产生了极大的满足感、愉悦感等积极进取的心态。现代教育理论认为，教师真正的本领在于激发学生学习的动机，唤起其求知的欲望，并使学生带着欢乐的感觉参与到学习中去。真正意义上的教学是“教”和“学”的双边结构，没有学生积极主动的参与即便老师讲述得再好，理想中的教学效果也是难以达到的。因此，营造良好的课堂氛围使其充满愉悦、和谐、求知的气氛对提高课堂效果有至关重要的作用。
二、历史课堂欠缺气氛的原因分析
1.教师教学态度过于死板。由于传统的以教师为中心的教学方式的影响，学生在教学中总是处于被动地位。在教学活动中都是教师在给学生进行知识、思想的灌输，而学生自身的体验、成果受到忽视和冷落甚至压制。一些教师认为“我教什么，你就学什么”，学生只要跟老师的意见有一点儿出入就会被马上否定，严重打击了学生自主学习、探究的积极性，使本来富有趣味的历史学变得独断、枯燥。并且一些教师过于威严，认为只有使自己树立强大的威信感学生才会好好听课。由于这种错误观念的影响导致即使教师在课堂上实行以学生为中心的理念努力调动学生学习积极性缓和课堂氛围，组织学生互动、鼓励学生质疑，理想的教学效果与活跃的课堂氛围同样也是难以达到的，因为学生与教师之间缺乏沟通且教师过于严肃形成学生“不敢”的心态。
2.教学手段单一，没有创新。新课标中提出教师在授课中应善于探索打破单一的教学模式并根据学科自身特点及学生对知识的掌握情况设置出多样化的教学手段。由于历史这一门学科自身的特点，它是以学习、研究前人留下的一些文字、资料为主并且介于人文学与社会学之间，学习的概念、理论较多，所以在平时教学中教师多是采用教师讲学生抄、默、背，单一而枯燥的教学手段。而早在别的学科中应用起来的幻灯片、PPT讲稿、多媒体等多样化的教学方式，在历史课中却极为罕见。这样单一而沉闷的教学方式很容易使学生产生厌烦心理，有的学生不仅会发出这样的怨言“不是背诵就是背写太没劲儿了”，不仅如此，照此下去不仅削弱了学生进行自主学习的积极主动性、而且使学生对历史的学习兴趣受到严重打击，更不要说创造活跃的课堂氛围了。
3.评价机制不合理。随着教育改革的不断深化发展，历史教学虽然在教学理念、教学模式及手段上都有了可喜的变化，但是在评价机制上却仍然停滞不前，依然是以知识点考核为唯一手段的检测评价机制。这种评价方式只是一味地重视测评结果，忽视了评价的过程，对学生的评价近乎“一锤定音”，认为检测成绩好，知识点掌握的熟就是好学生；检测成绩不好，知识点掌握的少就不是好学生。甚至大多数教师还作为评定其能力、个人素质好与差的标准。这样的评价机制不仅忽视了学生自身的特点而且还打击了学生其自我发展的自信心和自我表现的机会。使学生对学习、对自身甚至对教师产生抵触、自卑的消极情绪，活跃的课堂氛围当然也就难以创造了。
三、如何活跃历史课堂气氛
1.教师要端正态度。首先为了营造良好的历史教学氛围教师自身不仅要认真学习贯彻新课标以学生为中心，教师为主导的方针政策。还要注重与学生之间情感的交流互动，不要总是以一副严肃有加、高高在上的态度面对学生，使学生不敢接近。教师要以一种平等和蔼可亲的心态来对待学生，与学生之间建立一种良师益友的关系。有数据表明教师和蔼的态度在后进生身上更能起到皮革马利翁式的效应，这种效应就好比对教师的一个回应进而成为教师努力授课的动力。这样一来一往，活跃互动式的历史课堂氛围马上会被很好地营造起来。
2.教学手段多元化。我们的教师要还原历史生动、鲜活的本来面目，把史讲活。使学生真正热爱历史、热衷于对历史的钻研学习。只有真正热爱历史，活跃的课堂氛围才能形成。首先在平时授课中教师可以通过多媒体播放一些关于历史的影像资料，又或者讲授一些有趣的历史趣味。通过学生的听觉和视觉来增强学生对某个历史特定阶段的印象，以此来更好地辅助学生对课本知识点的理解和记忆，并使其达到融会贯通的效果。其次师生可以通过对历史的共同研究来营造“兴趣情感课堂”，比如根据一个历史事件自编自导一场历史情景剧，使历史再现。在这个过程中学生演员既要投入真实的感情再现历史人物，又要与老师进行情感交流，这样自然而然地就创造出一堂生动的、活泼的历史课。
3.采取合理的评价机制。教育改革要求我们教师改革陈旧单一的评价机制，采取更加公正、全面、客观的评价方式，从教师与学生双方面的对教学工作进行评价。教师要把目光更多的放在评价的过程上，而不是只局限于学生的学业成绩的好坏，要善于发现学生的个性差异，并根据其自身的特点对学生进行教育。比如有的同学虽然课本上的知识点掌握得不好，但是对历史上的趣闻熟知，那么在讲到相关内容的时候教师就可以让他给同学们讲一些有趣的故事，然后给予鼓励。在这个过程中学生的自信心得到满足并且通过讲述也增强了他对这一知识点印象，同时也使其他的同学感觉到了学习历史的乐趣。不仅如此，其实教师简单的一句鼓励的语言、赞许的目光或者和蔼的微笑都算是对学生的一种无形的评价，并且这种评价充满了人情味使学生获得了信心，激发了学生学习的热情，使我们的课堂充满了乐趣。
参考文献：
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