长久以来，学生到校后至正式上课之前，都会有一段时间的早读。早读课的形成由来已久，往上一直可以追溯到私塾教育，中国自古就有“读读读，书中自有黄金屋；读读读，书中自有颜如玉”的古训，这从一个侧面反映了人们对于读书的认识。站在新课程的高度，虽然今天的学校早读课，是古代学子读书不断演化的结果，但其所被赋予的内涵却是全新的。早读课对于养成学生良好的朗读习惯、丰富学生的语言积累、促进课堂教学的效率都是有着十分重要的意义的。
一日之计在于晨，从古至今读书人都很注重晨读。从心理学的角度看，清晨人的大脑经过一夜的休息，没有前抑制，此时记忆一些识记类的内容较为容易。但经过认真的调查研究，我们发现好多学生上早读课(有的学校称之为晨读)效率并不高，甚至可以说是很低下。突出表现是：有的学生在摇头晃脑、口干舌燥地读了近一个小时之后，当你问他们：你记住了你读的内容了吗?你对这个问题理解了吗?你这节早读课有什么收获?问这些问题时，很多学生摇头不知。说明好多学生在早读时只是读读而已，没有收到应有的成效。那么如何提高早读课的效率呢?是文科教师亟待解决的一个课题，结合多年初中英语教学经验，我认为早读课既然谓之“课”，就需要精心设计，精心备课，指导学生学会早读，才能真正提高早读课的效益，让学生从中汲取丰富的营养。
一、有明确的早读目标
学习与识记的效果离不开目的任务，因为目的任务明确与否，会直接影响人的学习记忆的自觉性、积极性、主动性及计划性。许多心理实验证明，在有意识记忆中，记忆任务越明确越具体，效果越好。因此，早读伊始，英语教师应该有针对性地布置好早读任务，把目标明确地写在黑板上，使学生在早读时有的放矢。如：识记单词，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。笔者多年来把早读课一般分成三部分：前一段时间根据上一堂课的情况及时总结布置相应的复习任务；中间一段时间布置新预习任务；最后一般留五分钟左右检查早读效果。比如现在初一正在学一般现在时，学生在作业时仍旧混淆不清，我就利用早读的一部分时间让学生大声朗读和背诵一般现在时的概念和陈述句、否定句、一般疑问句的例句，让学生通过机械记忆在大脑中有一定概念，再通过意义识记来更好地理解该语法，以便在做练习时达到更好地巩固效果。
另外，早读的内容要定量，早读课上要对所要记忆的内容定下很具体的数量，如15个句子翻译、30个英语单词或是200字左右一篇小短文等。量的确定要根据学生的实际记忆能力，以能背上为宜，不宜太多或过少i太多了会让学生失去积极性，囫囵吞枣，掌握的不够扎实。太少了会让学生无事可做，浪费早读时间。
二、对早读进行方法指导
科学合理地组织安排早读的方式，不仅能构建一堂和谐的英语早读课，是早读课有效质量的一个重要环节，千万不可放任自流。这就需要教师把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。早读时教师要巡回地检查并辅导个别提问，鼓励学生人人读、大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。笔者一般根据各阶段所教课程的难易采用以下方式：
1 学生可按自己的实际情况根据教师所给目标，计划自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握，有问题也可直接向老师询问。
2 以学习小组(四人为宜)为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相比赛，互相监督。
3 集体读。可以放录音带，学生集体跟读这样做可以避免学生在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。内容是挑选重要的段落或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读并多次反复，直到熟练顺口。比如初二Unit5中对国际慈善机构奥比斯医生采访的阅读课文就较难，而且当中也在一些充满幽默的对话是教师所不能教出的，所以我就让学生多听多模仿，在课外活动课中我还让学生用录音中的语音语调给表演了出来。当然，课文有时会遇到比较难读的句子或多数学生学习某单词语音的薄弱环节，要重点指导、亲自领读，让学生反复模仿，直到人人过关为止。或者教师也可以发挥课代表的积极作用，英语课代表一般是英语基础较好，发音较准确的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。我一般事先让课代表作好准备，在早读课上领读、领背。如有错误，教师及时纠正，既纠正了课代表本人的错误，同时也提醒了全班同学。
但无论是哪一种方式都要求学生大声地朗读出来，只有大声地朗读，才能更好地发现语音、语调、语法等方面的错误，及时得到纠正；只有大声地朗读出来，才会使学生思想集中，排除干扰，更好地记住预期早读目标，起到实效。
三、对早读内容进行检测
对晨读的内容一定要及时检测。据我们了解，不少学生不知道自己的早读效益如何，更不知道怎样检测。这就要老师加强指导。其实方法很多也简单易行。比如自测法：就是在早读将结束的前10分钟以内对自己要背的内容，进行自我检测，看能否背上，对背不上背不准的地方要强化记忆，直到记牢。再比如互测法：就是要同学问利用最后5～10分钟，互相提背诵，对不熟的地方再次强化记忆。
有实效的早读一定要即时检查，应善始善终，保质保量。如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非。虽然课代表或学习小组可以发挥一些作用，但从客观上讲，学生还是畏惧严师的。因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。早读的最后五分钟是最佳抽查时间，抽查的内容可以根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。比如让学困生朗读所要求的词、段、篇等；中等生听写单词、短语或句子；优生背诵或复述课文。没有完成所要求的早读任务怎么办?责其限期“达标”，下次早读再检查。绝不姑息迁就。检查不能流于形式，使学生产生“南郭先生”式的投机取巧的心理，进而养成对学习、工作不负责任的得过且过的坏习惯。
古人云：凡事预则立，只要英语教师做个“有心人”，精心设计每一节早读课，就一定可以探索出更多行之有效的措施，切实提高早读课的实效。使早读课真正成为学生学好英语的一道营养早餐。