初中阶段主要写体裁分明的几种常用文体，且以写景和叙事为主,主要培养学生的形象思维。高中阶段则要求在写景叙事的基础上进一步的抒发情感，发表议论,主要培养学生的逻辑思维能力。初高中作文相对来说在能力层次上是很有梯度的。所以高一作文训练应该是个蝶变期，如何让学生在写作方面来一个优美转身，我认为一定要注意以下四点：
一、 注意抓住细节描写
在我们日常生活中，同学们对细节一定不陌生，一个不易察觉的小动作、一个看似不经意的小眼神、嘴角的轻轻一撇、一句淡淡的话语……都流露了人物内心世界的真实。对文学作品中精彩的细节描写，同学们一定记忆犹新，例如朱自清《冬天》中对“嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣”豆腐的描写，父亲“微微地仰着脸，觑着眼睛”从氤氲的热气里夹豆腐的情景。列夫托尔斯泰说：“艺术起于至微”，这里的“至微”就是指那些显示人情美、人性美，具有永久艺术价值的细节。成功的细节描写往往能达到“一瞬传情，以目传神”的艺术境界。我们应从感受最真切处选材。细细回想，看似平凡的生活中有很多人和事感染着我们、感动着我们，柳树枝头绽出的第一叶新绿让我们兴奋，中秋的那轮金黄的圆月让我们浮想联翩，突然发现奶奶脸上如菊花盛开的皱纹是那么亲切……这些作为文章的材料是多么切实而又感人呀，有些同学写文章总是写不长，只好写一些空洞的语句凑字数，其实只要学会写细节，文章只愁写不短，而不愁写不长。没有细节就没有艺术，细节就是品味，细节决定高度，细节决定深度。
在高一入学时的写作课上我指导同学在军训日记中如何抓细节：例如晒伤后用清凉的黄瓜为室友敷脸写友情；行李包里掉出的妈妈偷偷放进的饼干写亲情 ；狗尾草在阳光下快乐地与女孩子嬉戏，女生不理会草的骚扰，她们揪下这草穗，编结成兔子和小狗，兔子和小狗都摇晃着毛茸茸的耳朵和尾巴，她们把一大把狗尾草编成的小兔子悄悄放到黑脸教官的牙缸里，用它替代了鲜花，温馨而又神圣，因为这世上实在没有一种东西来替代草了。班上同学以前写亲情总是不感人，空洞，经过一段时间的指导，同学们开始像艺术家一样观察生活，捕捉生活或文学作品中精彩细节，大多数同学作文中能成功运用细节描写，不仅充实了文章内容，而且真切，细致，生动。
二、 增加作文的文化底蕴
就是指学生在文章中透过一般的叙事写景，谈古论今，能反映出不同国家、民族、地区、行业等的某种历史文化传统、氛围、特征、风格，显示学生的文化积淀、学识素养等等。不少文章之所以得分很低，除了立意之外，大多是因为缺少文化的成分，犯了文化缺失或文化幼稚病，给人一种苍白无力，胡编乱造的感觉。而优秀作文则打上了鲜明的文化烙印。打开《高考满分考试作文》，李白，杜甫，苏东坡，陆游，文天祥，项羽，屈原，范仲淹，伯牙，子期，李世民，毛泽东，但丁，歌德，尼采，叔本华，康德，黑格尔，费尔巴哈，牛顿，比尔盖茨，马雅可夫斯基，鲁迅，钱钟书……《赤壁赋》，《前赤壁赋》，《西游记》，《三国演义》，《红楼梦》，《史记》，《韩非子》，《孟子》，《论语》，《生命论》，《乱世佳人》，《巴黎圣母院》……我们好像在好像在文化的河流中遨游，眼里看的，心中想的，口中读的，全是文化，有中有外，兼顾文史，包罗古今，并蓄科艺。高中学子，十年寒窗，对中国乃至世界的文化应该有一定的了解。在写作中，我们应该全方位地展示我们的学识和素养。当然，这需要我们读万卷书，行万里路，活学活用，学以致用。胸有万汇凭吞吐，腹有诗书语自华。
为此我在教学中非常注重同学文化知识的拓展，例如给高一同学介绍艺术文化方面的目录；在作文主题活动中加一点文化味精等。由于有了一定的文化底蕴，以前写文章比较幼稚的同学也能文采飞扬了。
三、 思维要放开
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。教师应注重调动学生思维的主动性、积极性、创造性，教给思维方法，激发学生灵感。“语言和思维密切相关，语言说得好在于思路的正确”（叶圣陶语）。所以，我们在进行指导学生写作训练时，应让每一个学生都处于积极的思维状态之中，注重学生的联想、想象、逻辑思维、辩证思维和创造性思维能力的综合培养和提高。写作作为一种创造性的精神劳动，应该具有一定的创新性，这种创新性在作文教学中就是“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来，那么怎样才能达到这种境界呢？
要注重加强学生思维品质的培养，一是思维独立性的培养，要让学生养成独立思考问题、发现问题、分析与解决问题的习惯。二是思维深刻性的培养，要培养学生作文审题、立意、选材中透过表面现象揭示事物本质的能力。三是思维广阔性的培养，引导学生用全面的观点认识问题、分析问题，既抓住问题的主要方面，又不忽视事物的重要细节。四是灵活性的培养，让学生养成辩证思维的良好习惯，形成多方面、多层次、多角度去思考问题的能力。
看到每一个作文话题我都会用接龙式回答在班上“逼”学生从不同角度进行思考。例如以“欣赏”为话题可建立多层链接点：以欣赏的对象分――欣赏自然，欣赏艺术，欣赏生活，欣赏自己；（实虚）从实立意：欣赏山水风物，欣赏楼台亭榭，欣赏诗词歌赋，欣赏渔歌村笛；从虚立意：欣赏激情，欣赏闲适，欣赏过去，欣赏未来，欣赏创造。如以“欣赏”为话题可有以下观点：
1? 美学家朱光潜先生曾指出：艺术是情趣的表现，艺术的生活也就是情趣丰富的生活。情趣愈丰富，生活也愈美满。“觉得有趣味”就是欣赏。你是否懂得生活，就看你对许多事物能否欣赏。欣赏，也就是“无所为而为的玩耍”。在欣赏时，人和神仙一样自由，一样有福。
2? 科技的进步和技术的发展改变了我们的生活，也冲击着人们的精神生活。面对现代传媒带给人们的声色之娱和潮水般的信息，人们的欣赏能力似乎萎缩了，人们已无暇或无心去独自地慢慢欣赏。
3? 在欣赏的尽头，便是联想或感悟，而这种理性之光是由内而外地散发出来的，不仅有一种“理趣”，还使人感到亲切自然并易于接受，与那些纯粹由概念逻辑、演绎推理生成的所谓“道理”大异其趣。
4? 生活中的美是多元的，千姿百态，林林总总。名花靓女之美、湖光山色之美，人人可得而见之，而有些美就非有“欣赏”之心而不可得见了，甚至会以毫无美感而弃之不顾。欣赏是一种眼光，是一种心态，是一种体验，是一种角度，是一种投入，是一种境界。
不可否认，作文训练的路途是漫长的，但我们不能因为一时看不到效果而忽视作文训练。四个抓手将会让更多的学子在文字的天空中自由呼吸，幻化出精美感人的文章，犹如一树一树的花开。