摘要：实施有效的大学课堂管理必须明确其特点和标准。明确其培养目标和实现课堂互动的基本条件，明确教育评价及其操作程序。实现有效的课堂管理要注意三个问题，一是要以精彩的教学为基础，精心设计教学内容；二是要有一个能够吸引学生的教学过程；三是要为不同的学生度身定做学习计划，实施分层次教学。
关键词：大学；课堂管理；有效性
中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1002-0845(2012)01-0098-02
一、有效的课堂管理的内涵及其基本内容
1 有效的课堂管理的内涵
课堂管理是指建立有效课堂环境、保持课堂互动、促进课堂生长的管理过程。首先，为了教学目标的顺利达成，教师需要在课堂上建立一定的秩序，并设法维持这种秩序，即所谓的“课堂环境”。其次，课堂管理并不是教师的单方面行为，而是师生共同参与、相互作用的过程。在此过程中，教师的教学行为是决定学生行为的重要因素之一，而学生的反应行为则会反作用于教师的管理行为，即所谓的“课堂互动”。最后，所有的课堂管理活动或行为的目的都是为达成预期教学目标，并服务于教学目标，最终目的则是促进学生的持久发展，即所谓的“课堂生长”。由此我们不难看出，教学目标与课堂秩序是教师进行课堂管理时必须要考虑的两个首要的、核心的因素。教师对于课堂管理的理解及管理目标的制定是由教学目标所决定的，课堂秩序则是实现课堂管理目标的基本手段和依据。课堂活动是一种专门培养人的社会实践活动。对于大学生而言，课堂活动是其大学生活，乃至其整个人生中的最基本的部分，它的质量直接影响大学生当前及今后多方面的发展和成长。因此，课堂对于大学生蕴涵着巨大的生命活力。只有生命活力在课堂中得到有效挖掘，才能真正有助于大学生能力的培养，大学生的可持续发展才能真正实现。课堂管理就是调动一切可能的因素，增强课堂的活力，发挥其生长功能。
2 有效的课堂管理的基本内容
教师进行课堂管理的根本目的是为了有效地开展教学活动。有效的课堂管理是有效达成教学目标的必要条件。有效课堂管理是一个发展变化的概念，随着教学观念、教学目标、教学对象的变化而改变。在传统的课堂教学中，学生要在一定的时间内掌握相应的间接经验和书本知识，所以是以教师为中心的控制型管理，教师拥有绝对的权威。学生需要无条件地服从。但在大学课堂上，教学对象变成了拥有独立思想、能够客观看待问题的成年人了，教学目标也由单纯的传授知识向自我管理过渡。因此，有效的大学课堂管理含义包括：教学时间的最大化利用，学生最大限度地参与学习，学生学会自我管理。
有效的课堂管理的基本内容不是单方面的对课堂纪律的控制和对学生行为的管理，而是涉及多方面、全角度的管理行为；有效的课堂管理应该包括三个层面的管理，即课堂管理、教学时间管理和课内外作业的管理。
二、有效的课堂管理的特点与标准
1 有效的课堂管理的特点
有效的课堂管理是基于对课堂管理的认识和研究而形成的理论成果。只有对课堂管理有切实的认识和切身的体会，才能理解有效的课堂管理的特点和本质，从而为教学活动提供更好的理论指导。有效的课堂管理的本质是对教学环境的管理，即对“管理”行为的管理。是“通过运用行为管理的一般原理、原则和方法，促进课堂管理行为的规范化和在规范行为的基础上的创造性。”它与课堂中的教学行为有着根本不同的特点。
(1)有效的课堂管理行为的目标。有效的课堂管理行为的出发点与直接目标是实现课堂的管理目标，即通过一定的管理手段来实现教学环境和教学氛围的营造，从而间接提高教学效果。
(2)有效的课堂管理的行为方式。课堂管理行为是利用管理相关知识和理论，通过一定的管理措施，如计划、组织、协调、控制手段来使教学环境达到预期的目标。与教学行为的专业性不同，课堂有效管理是通用性的行为，管理的内容和其他管理并无区别。
(3)有效的课堂管理的实施对象。有效的课堂管理行为主要针对除了教学活动以外的一切影响因素进行管理。针对的对象和教学活动不一样；教学活动主要是针对直接影响教学活动效果的对象。因此，有效课堂管理行为就像是戏剧活动中的背景，而教学活动就像是戏剧主角。
2 有效的课堂管理的标准
在课堂上，能够吸引所有学生的注意力；在自由的学习氛围中，能够确保自己的威信度不降低；在课堂上。能够与学生维持一种良好的、较为融洽的、而且是非正式的管理。目前，国内典型的研究是把课堂的有效教学的评价标准分为基础性与发展性两个维度。
(1)基础性。包括：1)是否能把握教学内容的定位；2)是否注重个别差异；3)教师的表述是否清晰，包括言语概念式表述、案例领悟式表述和图式结构式表述；4)是否有效地使用教育资源。
(2)发展性。包括：1)是否能灵活运用、选择和编制教学计划；2)是否运用启发式教学，使学生积极投入到课堂教学之中(如开放性提问，适当的幽默，鼓励冒险精神等)；3)课堂教学能否体现互动和开发的要求，教师能否尊重学生，唤起学生的自律意识，能否容许学生个体专长的课外开放；4)是否具有科学思维和创造性。
三、有效的课堂管理的实现
课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，创建和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。
1 明确有效的课堂管理的培养目标
大学人才培养的总体目标是为国家和民族培养具有国际视野、在各行业起引领作用、具有创新精神和实践能力的高素质人才。他们应当具备道德高尚、学识渊博、体魄健全、意志坚定的基本素质，具有良好的人文素养和科学精神。如北京大学聚集了中国最优秀的青年学生，他们求知欲强，富于进取精神，这要求学校提供启迪智慧和富于挑战的教育平台，使他们成为具有强烈责任感的社会主义事业合格建设者和国家栋梁之才。
2 实现有效的课堂互动的基本条件
改进大课教学质量，需要教师采用多种方式来实现有效的课堂互动。其中，有效的课堂互动需满足以下几个条件：
1)适度的人数规模与时间掌控。安排适度人数或小组的主题发言、提问、演讲、辩论等。在有限的课堂时间内，教师用多少，学生用多少，学生间的互动又用多少，什么时候进行学生间的互动，都应预先考虑并做出安排。2)教师的平衡功能。教师维护每个学生正当的课堂发言、辩论、提问等权利，从而最终做到维护所有学生的整体课堂话语权利。教师要在掌控互动时间、改变互动方式、转换话题以及指定发言人方面做到平衡与和谐。3)明确的课堂主题。教师要事先给学生准备用于课堂发言、演讲、讨论、提问的主题，并且这些主题要具有针对性、课堂相关性与时政趣味性等特点。4)互动方式的多样性。有效的课堂互动，必须具有多样化的方式与途径。否则，方法单一容易引起学生视觉疲劳。对此，教师要善于创新互动方式，其中课堂讨论较为常 用。
3 有效的课堂管理的教育评价及操作程序
课堂教学是学校整个教学活动的基本形式，教师授课质量的优劣与否将直接关系到人才的培养质量的高低。本文以东北大学秦皇岛分校的教学评估为例，进行分析。
首先，明确评价办法。对教师授课质量评价按校、系二级管理办法进行。评价工作应本着日常教学工作与期中教学检查相结合的原则进行。一是教师授课质量评价每学期进行一次；二是专家(同行)评价、系级领导评价、学生评价由各系组织进行；三是校级领导评价、教学督导组评价由教务处组织进行。
其次，确定评价程序。一是领导评价。校、系级领导采取随机听课的方式。要求各级领导每学期至少听一至两门课。二是专家(同行)评价。结合每学期的期中教学检查，要求每位教师每学期至少听本系同行两门以上课程。三是学生评价。由各系部学生工作部门组织，以班为单位，认真组织学生进行座谈，在广泛参与的情况下，对任课教师做出客观的评价，学生评价每学期至少进行一次。四是教学督导组评价由教务处组织。每学期开学初将本学期课表及任课教师名单提供给教学督导组，教学督导人员随机听课。听课检查结果以书面形式反馈到教务处及相关部门。五是在评价过程中要求教务处、各系部要认真负责、认真组织，做好评价各个环节的监督与检查工作，严格管理，以保证评价工作的质量与效果。
再次，处理评价结果。在评价过程中发现的问题，各部系能及时解决的，要及时解决，不得拖延。评价结束后，各部系要将相关评价表格提交教务处，由教务处统一分析处理。教务处要建立教师教学质量档案，以作为教师工作业绩考核的依据。
四、实现有效的课堂管理要注意的问题
1 有效的课堂管理应该以精彩的教学为基础，精心设计教学内容，使课堂教学井然有序
用好课吸引学生，让学生的学习活动中充满知识性。兴趣性，令教学活动有价值、有趣味。课堂有效管理的前提就是引导学生进入一个良好的学习状态。好的开端是成功的一半。因此，需要精心设计上课的引导活动，在课堂上建立一个良好的教学氛围。
2 有效的课堂管理关键还是在于能够有一个吸引学生的教学过程
只有在精心设计教学过程的前提下。才能有针对性地制定授课的计划。教学活动要充分发挥学生的积极主动性，因此，不能过于死板和单调，但这也并不意味着课堂就要成为游戏的乐园。应该把知识性和娱乐性结合在一起，娱乐性保证学生能够提高听课的兴趣，知识性保证课堂的教学目标的实现和体现教学活动的价值。
3 有效的课堂管理要为不同的学生度身定做学习计划，实施分层次教学
有效的课堂管理并不是一刀切，对于每个学生都采取同样的培养方法和措施，而是应该多层次化、多角度地针对发展、学习水平不一的学生度身定做学习的计划；根据他们的特点，用恰当的方法去应对他们的学习需求，实施分层次教学，避免学习好的学生感觉吃不饱，学习跟不上的学生感觉吃力。
[责任编辑：邻学群]