江泽民同志曾在全国科学大会的讲话中强烈指出：“创新是一个民族进步的灵魂、国家兴旺发达的动力，一个没有创造能力的民族，难以屹立于世界之林”。信息时代深切呼唤创新型人才，我们在教育实践中必须注重从小训练学生的创新思维。我在小学低年级的教学中，注重从以下几个方面来培养、发展学生的创造思维。
一、激发兴趣，激起学生求知的欲望
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”达尔文也在自述中说：“对我后来发生影响的是，我有强烈的多方面的兴趣。”这些话形象地说明了兴趣在学生求知过程中的重要性。没有兴趣就没有积极的学习态度，积极的思维也就无从说起。对于低年级的小朋友来说，我认为可从三个方面激发他们的兴趣。
第一 、要经常对学生进行美好前景的理性教育，让学生懂得为什么要学习。低年级学生年纪小，大道理听得似懂非懂，我利用本班学生非常羡慕大学生这一心理，经常用赞美、向往的口吻向他们讲述大学校园的美丽，使学生对大学充满美好的憧憬，用他们的话说就是：“我长大了也要上大学！”学生的学习态度端正了，学习态度也在小小的心灵生根。
第二、要不断地改进学习方法，抛弃满堂灌教学方法，多采用愉快的教学方法，使学生在愉快中获得知识，其学习语文的兴趣自会所得。
第三、让学生及时体会到学习的乐趣。对于低年级的小朋友来说，最大的快乐莫过于得到老师的肯定和表扬。不管是学习上的还是劳动等方面的，哪怕一丁点的进步，教师都应该用赞美的语调及时加以表扬学生，教师的激励就如那甘露，滋润学生的心田，也像钥匙，能开启禁锢思维之锁使学生思维进入兴奋活跃的状态。
二、注意培养学生的质疑能力
当学生有了浓厚的乐于学习的兴趣后，最重要的是采用何种方法来引导学生的积极思维了。我在平常的教学中，多以培养学生的质疑能力、重视教学内容的延伸、鼓励展开合理的想象等方面来发展学生的思维。大多数语文教师都习惯于按照自己的思维方式设计一套问题，并且多采用一问一答的方式，学生循着教师设计好的思路进行思维活动。这种做法大大限制学生的思维，创新创造思维更难于得到发展。我认为，注意培养学生的质疑能力，就能较好地发展学生的思维。那么怎样培养学生的质疑呢？
首先要创设良好的心理氛围。只有心灵自由，才会才会有智慧的产生。研究证明，当教师的态度和蔼、语言亲切、师生感情融洽、学生不怕老师时，其思维就会呈开放状态，教学效果事半功倍，反之，则事倍功半。每一节课开始，我们总是和小朋友交谈，使他们紧张感消失，鼓励他们积极开动脑筋，争取被评为每节课最聪明的学生。当看到小手如林时、学生们争先恐后回答问题的场面时，我知道，小朋友的思维也被激活了。
其次鼓励学生质疑问难。我认为，能提出一个问题，往往比生搬硬套解决一个课本习题更重要。有所疑才会有所问，有所问才会所发现。在此过程中，学生处于“心欲求而未得，意欲言而不能”的求索状态，思维火花被点燃，求知欲望强烈。这时，教师只需点拨开导，引思解质，就能把学生的思维引向兴奋的状态。在教学活动中我常被学生积极的思维所感动，他们提出了许多有意思的问题。如在学习《达尔文和小松鼠》时，有个小朋友提出：课文里有一句话：“天上的鸟、地上的虫、水里的鱼，他都喜欢。这就是说达尔文连害虫也喜欢吗？”他刚说完，其他人都向他投去羡慕的目光。又如在学习《小壁虎借尾巴》时，刘平说：“小壁虎被蛇咬住了，为什么不死？”我让全班学生一起讨论，课堂气氛十分活跃，最后，得出两个答案：（1）那条蛇不是毒蛇；（2）那条是毒蛇，但是小壁虎很快就挣断了尾巴，毒液还没有传到身上。通过积极的思维，学生们自己找到了答案，显得很兴奋，而且兴犹未尽，又积极进行另一个问题的讨论……
第三、学生发现并提出问题后，教师要热情解答或积极引导他们去发现答案。如在学习《小壁虎借尾巴》一文时，王小明提出：“小鱼、老牛、燕子的尾巴都有用处，那壁虎的尾巴有什么用呢？”我并不急于回答，而是拿出事先捉来的用绳子套好的小壁虎，让它在黑板上爬行，要求他们认真观察，并进行讨论。最后他们得出了结论；小壁虎的尾巴随着脊骨左右摆动，起到帮助前进的作用。这种通过自己观察并加于思考得出结论的方式，不知要比教师强塞给他们好多少倍。经常进行这方面的训练，学生的创新思维也不断得到发展。
三、重视内容的延伸，鼓励学生展开想象的翅膀
重视教学内容的延伸，鼓励学生展开合理的想象，也是发展学生创新思维的重要方法。
我发现，一些课文结束后，还留下一片想象空间，教师如果能善于引导学生插上想象的翅膀，就能很好发展学生的思维。如《两只小狮子》一文中，狮子的妈妈教育了懒狮子就结束了全文。为了更好地让学生理解狮子妈妈的话，我让学生思考这样的问题：请展开想象，懒狮子听了妈妈的话会怎么办？课堂气氛顿时活跃起来，小红迫不及待地说：“懒狮子改掉了坏毛病，也认真地学习生活的本领，它长大了还登上狮子王的宝座呢！”小春说：“懒狮子懒惯了，它觉得每天都要练习很累，不久它的爸爸和妈妈在一场争斗中死去了，懒狮子没人养，很快就饿死了。”其他学生也情绪高涨，积极发言，下课了还兴犹未尽，这节课也收到了意想不到的效果。
另外，还必须加强学生的语言训练。很难想象，一个思维敏捷的人，却是一个口舌笨拙的人。对于低年级的学生来说，语言训练的重点是说话的完整性和连贯性，这种可随时随地进行。
思维能力的形成，不可能一蹴而就的，教师应根据学生的实际和教材内容来制订计划，循序渐进地发展学生的创新、创造性思维。我多年的教学实践证明，以上做法是行之有效的。