小学数学毕业总复习是小学数学教学中的一个重要环节，是学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程。在这个学习过程中，教师要引导学生把所学的知识进行系统归纳和总结，弥补学习过程中的缺漏，使六年来所学的数学知识条理化、系统化，从而更好地掌握各部分知识的重点和关键。这个过程的优化对于小学阶段减轻学生过重的学业负担尤为重要。可内容多、任务重、时间紧又是复习中一个突出的矛盾，如何解决这一矛盾便是我们所关注的问题。下面我就结合自己的教学实践，就此问题谈谈自己的体会：
一、集中精力，把好最后一关
面对的现实：内容多、差异大、时间紧、工作累
必做的工作：
集中精力、理清思路、制订计划、认真备课、扎扎实实、注重效果。
二、复习课的一般要求
复习课：是以整理、巩固已学知识，使之系统化，并提高综合运用知识能力为主要任务的一种课型。
复习课教学的基本进程：
组建知识结构-----独立练习----小组讨论----小结强化-----矫正错误-----系统小结
组建知识结构方式（1）直接回忆 （2）以题带面
练习设计方式：以点带面，不在求多，重在求联
讨论矫正方式：发现学生的知识缺陷和技能的不足之处，增加相应练习，重点训练。
三、数学总复习的几点做法：
依纲扣本――理网络
有的放矢――促统一
分类推进――抓发展
注重反馈――切提高
以生为本――激兴趣
（一）依纲扣本――理网络
毕业总复习是小学阶段高层次的复习，要达到数学大纲规定的各项要求，就要以“大纲”为根据，以“教材”为准绳，帮助学生进行系统整理，把分散的知识点连成线、织成网、组成块，揭示知识间的内在联系，形成新的知识结构：
如在“平面图形面积的计算总复习”时，我让学生把学习过的平面图形面积的计算公式用网络图来表示它们之间的关系，然后让学生观察网络图，先引导学生从左向右看，询问学生从中发现了什么？学生会说：“由长方形面积推导出正方形、平行四边形、圆的面积、由平行四边形面积又推导出三角形和梯形的面积。”接下来我又让学生“从右向左看，现在可以怎么说？”引导学生回答：“求三角形、梯形的面积，可以转化为求平行四边形的面积，求正方形、平行四边形、圆的面积必须转化为求长方形的面积。” 此时我便着重强调出转化是重要的学习方法。最后我让学生把这张图竖起来看，使学生明白长方形是干、是根，是学习的基础，学习时我先从学习长方形的面积入手，使学生真正弄清了知识的来龙去脉，前因后果，这样以来，学生就可以突出基础、串点成线，通过纵向系统梳理，形成有序的知识网络。
（二）有的放矢――促统一
复习课最忌讳的是题海战役，使学生不堪重负。为了避免这种情况，我首先钻进题海，花大量的时间和精力，针对学生实际，精心选择典型性例题，为精讲、精练、高效、减负打下基础。为使复习过程不再是机械地重复过去教学的过程，复习也不仅是抓几个重点，补几处缺漏、选几道习题、讲几个错例的过程。在复习时我注意讲究新颖性、启发性、强化性，防止过多的重复训练，即使是“旧”题也要“新”做。力求使复习范例做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强。
在教学“数的认识”时，我设计了这样一个环节：
（1）一个数，百万位上的数是6，千位上是6，十位上是7，千分位上是6，其余各位上都是0。这个数写做（ ），读作（ ）。
（2）一个八位数，最高位上的数是5，万位、千位上的数也是5，其余各位都是0，这个数写作（ ），读作（ ），改写成以“万”作单位的数是（ ），省略万后面的尾数约是（ ）。（3）一个数由2个百，3个一和16个百分之一，这个数写作（ ）读作（ ），它包含（ ）个千分之一。
学生在完成上面的练习后，再议一议：
①整数、小数的数位顺序怎样排列？各个数位的计数单位是什么？
②整数部分的数位是怎样分的？它与读数有什么联系？读数时“0”有什么特殊要求？
③上面数的“6”表示的数值有什么不同或意义是否相同？
④改写与省略写有什么联系与区别？省略尾数取近似数有哪些不同的表达方式？
⑤在小数的末尾添上“0”去掉“0”，大小与原数完全相同？
⑥去掉这个数的小数点，这个数有什么变化？
（三）分类推进――抓发展
要想上好复习课，教师应对教材有个总体思想，不能见“好”的题目随意拿来就做，“优”的题目拉来就练，一个章节，一个单元地进行独立的、分散的复习，应着眼于揭示知识之间的内在联系，并加以变换和展开，通过学生的思维活动对数学知识的发生、发展规律和知识系统进行整体研究。
如在应用题复习时我把列方程解应用题、算术法解应用题和用比例的知识解应用题同步进行，要求学生一题多解；把三种常见数量关系统一了认识，都当作工作效率×工作时间=工作总量；把分数、比、份数、倍数的知识统一起来；统一工程、相遇问题的解题思路。通过对类似的知识进行分类学习，抓好学生综合解题能力的发展。
的试卷。在综合检测后，再进行精讲巧析、洞查、记录学生的缺陷，及时对症下药，并在下一次检测中有所侧重，努力使学生做到“知此知彼，百战不殆”，而且要让学生学会正确地评估自我，自觉的查漏补缺，面对复杂多变的题目，能严密审题，弄清知识结构关系和知识规律，发掘隐含条件，多思多找，得出自己的经验来。
以上仅是我个人在教学中的一点体会，纯属个人观点，不当之处，肯请批评指正。
（胶州市北京路小学）