从特色发展到内涵发展,从改革创新到育人为本全纳公平，再到全面发展的质量提升观……这是井陉教育史上值得铭记的一年――从2010年4月至今，爱生理念滋养着井陉教育新的改革生机，爱生行动凝聚着井陉教育新的发展内力。爱生项目实施一年来的发展变化，正在给井陉教育带来新契机、新气象、新希望。
2011年10月13日，在教育部基础教育一司和联合国儿童基金会于甘肃省兰州市联合召开的中国爱生学校标准试验经验交流会上，井陉县教育局的发言受到与会专家学者的高度赞誉，称其为中国爱生学校标准试验工作的一大理论贡献，是探索实践基础上的一次提升和飞跃。
“中国爱生学校标准”是一个开放的系统，井陉县教育局在“爱生”的旗帜下兼容并包，融汇各种先进理念、先进方法，确立了“大胆探索、及时总结、系统推进、特色发展”的项目推进指导方针，围绕学生发展实施了“四项工程”：一是以感恩教育、文明礼仪教育、传统文化教育、书香校园建设为引领的德育工程，推进学生素质教育；二是开展生命课堂、生本课堂、生态课堂建设，以有效教与学为核心，以小组合作学习为主要形式，实施课改工程；三是以建立心理维护中心为依托，以阳光体育为载体，以艺术兴趣小组为形式，开展系列创建活动，促进师生身心健康协调发展，实施健康促进工程；四是实施品牌立校工程，引领学校特色发展。从办学、管理、教学、德育、科研、活动、文化、艺术诸方面鼓励创新，坚持教育个性化、办学特色化、素质多元化。
全纳与平等
“全纳与平等”是体现爱生学校精神的核心标准。“全纳”是指学校积极动员并帮助每个适龄儿童，特别是处境不利儿童入学并从学校教育中受益；“平等”是指关注男女儿童平等得入学机会和发展，营造无歧视的、尊重学生多样性和差异的学校环境。
全纳与平等不单单是让每一个孩子都有学上，享受到高水平的教育，更重要的是要唤醒每一个孩子的发展潜能，丰富完善学生的内心，使其成为一个完整的人。也就是说，学校只有实施差异性教育才是真正意义上的全纳与平等。“我们的做法是‘因人施教’。如果只强调‘因材施教’，只发展人的某一部分，让其它部分自生自灭，孩子的身心便被分裂，谈不上一个完整的人，全纳与平等更无从谈起。‘因人施教’才能培育‘有智慧且自由完整的人’。”在这样的理念指引下，一年来，井陉县不仅启动“山区教育扶贫工程”，计划投资近1亿元、完成10所学校21项工程建设任务，解决5545名深山区学生集中到县城或乡镇中心村就读，更重要的是改革了教育的培养模式。教育局在一年半时间内，举行了三次爱生学校标准项目试验现场推进会，三次推进，三次提升，三次蜕变，提升广大校长教师对“爱”的思想认识，鼓舞了大家将“爱”进行到底的工作热情。障城中学以“中华‘家’文化”为切入点，打造师生成长的幸福家园；威州中学以“师生心理维护”为突破口，关爱师生身心健康；微矿路学校推行“阳光、快乐、自主、高效”的生本教育课堂教学改革，营造“教育走向生本，教育激扬生命”的新教育氛围；小作中学、秀林镇中学组织学生自己发现特长，组建24个学生社团，办适合学生发展的教育……真正的全纳平等的教育就是尊重学生的差异性，帮助他们唤醒生命的潜能，使其快乐、自由地绽放在爱与善良之中。
有效的教与学
“有效的教与学”是爱生学校的中心工作，指教师作为学习的引导者，运用自己的专业知识和技能激发学生的学习动机，帮助学生取得最佳学习效果，并促进学生主动、全面、有差异的发展的教学活动。
没有教师的发展，学生的发展就会失去依托。为提高教师的专业化水准，教育局采取论坛和讲座的形式，加大专家引领与课题研究的力度。校长论坛，提升校长的办学理念和管理水平；班主任论坛，旨在促进班主任队伍的专业化成长；教师论坛，锻炼一支业务精良、理念先进、素质过硬的爱生教育生力军；专家讲座，解放思想，启迪智慧，极大促进了有效教与学的研究探索。教研室成立了“爱生理念下小组合作学习”研修班，确定了实验年级和实验班，并申报了河北省教育科研十二五规划课题；小作学校、北方学校以书香校园为依托开展了“高效阅读”和“海量阅读”课题研究；实验中学、威州中学活学活用“洋思经验”和“杜郎口经验”，开展“高效课堂”课题研究。“快乐作文”、“攀登英语”、“分层教学”“读书沙龙”、“大家讲坛”等形式多样的教学研讨活动，如雨后春笋在学校遍地开花。这些都生动记录了井陉教育人志在探索有效教育的坚实足迹。
安全、健康与保护
“安全、健康与保护”是学校一切工作的基础。此维度旨在从学生的视角出发，在充分尊重学生的前提下采取积极的预防措施，保护学生的安全，促进学生身体发展和心理健康，使学生感到无论身体、心理还是情感，学校都是一个庇护所。
这一纬度有别于传统的学校安全观，更加突出以学生为中心，更加强调对学生的尊重，对学生心理上的关注，以及学生的参与，因此更有利于学生身心和谐、健康地发展。教育局提出“要向经营家庭一样经营学校”的办学理念，明确要求做到三个改变，即改变刻板的教师、死板的课堂、呆板的学校。在教师队伍中旗帜鲜明地反对“将教育做为一种谋生的手段”。认为对真正的教师来说，教育不是一项技术，而是他的生活，就象一个艺术家宁愿挨饿也不放弃自己的创造性工作。有了充满职业幸福感和成就感的教师团队，才有了学生安全、健康与保护的坚强屏障。因此，在实施“学生身心健康监测工程”的同时实施“教师健康促进工程”，每年免费为教师进行体检，定期进行心理维护；坚持举办“教师风采展示”活动，让教师体验“健康、时尚、智慧、爱”的职业幸福。
除了开展安全应急疏散演练和自救互救培训等各种各样的安全防护活动外，小作中学辐射64个山区自然村落，学生居住分散，学校就按“同村近距，回家方式相同”的标准，将学生分24个组，由全校24名班主任每人负责护送一组学生；秀林镇中学、明德小学等多所学校在今年物价上涨的情况下，规定食堂饭菜不准涨价，保质保量……爱生于细节，护生于实际，这样的例子数不胜数。
参与与和谐
“参与与和谐”明确了爱生学校的管理方向，标志着办学治校理念和思路的创新，它不仅使学生能够充分地表达自身发展的需求和意愿，而且使学校、家长和社区在不同的时间和空间上形成合力，从而最大限度地促进学生的发展。从这一层面出发，威州中学设立了“校长助理岗”，让学生参与学校事务；障城中学有校园小记者每天编印快报击浊扬清，有校园小红帽志愿者为师生服务；各学校都有“文明监督员”、“红领巾服务站”协助学校进行学生管理。子弟学校成立了“家校共建家长委员会”，定期请家长代表和社会知名人士到学校共商学校发展大计；实验中学针对调查问卷中反映的一些问题，由学校领导带队深入到学生家中与家长探讨教育难题，共同制定整改措施；明德学校请学生家长到学校，开展“亲子一天”共体验活动；许多学校聘请人大代表、政协委员做校外辅导员；许多学校还和当地企、事业单位结成友好互助对子，为学生寻找社会实践基地。在教师节表彰大会上，受表彰的不光有教育工作先进单位和个人，更有尊师重教单位将他们手中的奖牌高高举起。井陉的爱生学校正逐步实现着“爱生学校学生爱，爱生学校师生爱，爱生的社区爱师生”的和谐景象。
（作者单位：井陉县教育局）