摘 要： 与传统直接传授的教学方法相比，行动导向的教学模式更加注重学生独立解决实际问题及自我管理式的学习。本文从行为导向教学法的理念出发，论述了行动导向教学法在大学英语口语课中的运用，以及存在的问题，这些问题的合理解决，是日后继续努力的方向。
关键词： 大学英语 口语教学 行为导向 教学方法
一、行为导向教学法的理念
行为导向教学法（Handlungsorientierte Methode）起源于20世纪70年代的德国“双元制”教学。行为导向研究者认为，在全球化时代，仅传授专业知识是远远不够的，具体专业知识需要“自我确定，一生不断地学习”。德国特拉姆（Tramn）指出个体行为能力的培养是行为导向教学论的最核心意图。
行为导向教学法是一种以发展学生能力为主的教学方法体系，行为导向教学法强调在团队活动中培养与人合作的能力；在教学过程中通过展示培养表达能力；它具有针对性强、教学效率高的特点。它倡导学生全身心地参与教与学的全过程，获得直接的经验，从而分析或解决问题。它是以“学习任务”为载体，以“学生学习”为目标，涵盖多种教学技术和手段，采用师生互动型教学模式进行教学的教学法。在教与学的过程中，由教师引导学生共同参与，共同讨论，并承担不同的角色，在互相交流学习的过程中解决问题，进而学会学习、获得经验。要求学生在参与从计划到实施和检查等整个过程中得到能力的提高。
行为导向模式教学的重点是由单纯地“教教材”转向“注重学法”，体现了“以学为本，因学施教”的教学原则。在学习过程中，教师通过各种形式的活动，最大限度地让学生参与教学，让学生以团队的形式进行学习，强调以学生为中心，发挥每个学生的主体作用，引导学生自主学习和探索，展示自己的能力，从而掌握相应的知识和技能。
二、在大学英语口语课中的教学尝试
行为导向教学法的教学过程是一个完整的行为模式。它包括获取信息、制订计划、切实实施、检查质量、评价成绩这五个步骤，并有教学目标、活动组织方法、完成时间和能力培养的要求。教师可以根据不同的单元目标创设不同的学习情境，合理使用项目式教学法、模拟情境、角色扮演和头脑风暴法等方法实施教学。
在大学英语口语课堂中，教师可围绕单元主题布置口语话题，让学生在创设的学习情境中学习。首先，教师可根据班级实际情况灵活分组，可指定某些学生为一组，也可采用自愿原则分组，但应注意每组人数不能过多。学生以小组合作方式参与讨论，积极查找搜集与话题相关的信息，制定出陈述思路，并依据此思路完成既定的表达任务。
其次，小组派成员陈述讨论内容，展示小组讨论结果，其他组的同学可针对陈述提出问题，组内其他成员做补充。此过程重视学生在学习过程中的体验。随后，让学生进行自我评价。评价内容包括话题开展的进度，参与过程中使用的语句是否有利于表达，自我表达的准确性，小组贡献度，任务完成的比例，等等，为其行为提供动力和自我导向系统。或者开展组内学生评价，学生的互评能激发学生学习的欲望，强化学习效果。
最后，由教师参与评价。教师以赏识的眼光看待自己的学生，要用自己的经验和智慧在口语活动中通过观察发现学生的闪光点，从中了解学生，做出客观、合理的评价。这也正是行为导向教学法特点的体现，教师充分尊重学生的个性，注重对学生的自信心和自尊心的培养，允许学生犯错，并能让学生从错误中学到经验。
三、存在的问题
采用行为导向教学首先要对教材内容熟悉，进行资源整合，教师在设计教案，选用教学方法时花去了大量时间，加大了工作量。教师对学生的认知过程并不了解，课程的进程缺乏认识论指导。备课时注重专业理论，不注意了解学生的实际情况。上课单凭经验，按训练专业能力，不关注学习能力；只注重教学进度，不顾教学效果。学生反映课程内容枯燥无味，失去学习动力。
行为导向教学是一种先进的教学理念，无论从理论上还是从实施的效果来看都是值得肯定的，但它对教学设施、实训条件及班级人数规模都有较高的要求，实施起来会受到一定的限制。比如，在教学时间分配上，教师授课时间控制在30%内，70%以上的时间由学生在教师引导下完成学习任务。这和教学学进度要求有差距，实施起来有难度。部分学生习惯了老师直接传授，不善于自己去获取。另外，学生自己探索完成教学任务的时间明显超出老师归纳总结、直接传授的时间，课堂时间有限，没机会展示的小组有失落感，积极性会降低，个别学生钻空子的想法也会因此产生。
四、结语
教育部职教中心所姜大源教授讲道：“实施行动导向的教学，要求开发过程导向课程、构建行动学习情境、完成教师角色转变、实施个性化教学形式、建立一体化专业教室”行动导向教学法的优势是明显的，但具体实施条件还受一定因素的影响。
在大学英语口语“行为导向”模式教学中，教师应明确学习目标，让学生在做中学，在学中做。此外，还需注重教学过程的完整性、学习行动的合作性和教学评价的开放性。设计任务时，尽可能地从学生的兴趣出发，针对不同的教学内容、不同的目标对象，在教学实践中灵活、创造性地使用具体的教学方法，让尽可能多的学生参与到教学活动过程中来。
参考文献：
［1］国家教育委员会职业技术教育中心研究所.以实践为导向的教学方法［M］.北京：经济科学出版社，1998.
［2］叶昌元，马建平.行为导向型教学法［M］.北京：中国劳动出版社，2002.