摘 要： 有效美术课堂教学，在于学生轻松掌握美术知识，投入地进行美术创作。合理运用多媒体，可以解决课堂教学重点难点，运用实物投影仪进行示范教学，可以使教师的示范做到有点有面、动静结合，学生既能欣赏到教师局部细节的描摹过程，又能领略教师整体布局的统筹安排。照相机与多媒体的有机结合，不仅可以捕捉学生的生活点滴，为美术教学提供丰富的教学素材，还可以拓宽作业评价与展示的途径与空间。
关键词： 多媒体 美术教学 运用
成功的美术教师都有深刻体会，有效的美术课堂教学，在于引导学生轻松掌握美术知识，使学生投入地进行美术创作，获得美的身心愉悦，而在所有的教学方式方法中，合理地运用多媒体工具，既能使学生多角度、多感官地领略美术教学带来的快感，提高学生欣赏美、表现美的能力，更能使他们体会美术创作带来的成就感，从而乐于学习美术，拓宽美术思维的广度和深度，创造出美的美术作品。
一、借助多媒体辅助教学，解决课堂教学重点难点。
美术教学在传授一定的美术技能外，重在培养学生观察美、欣赏美、创造美的能力。很多时候，传统的美术教学手段具有一定的局限性，而多媒体这一现代工具却能为教学带来很多便利。我在教授苏教版第九册第七课《重复的形》时，就深刻感受到了多媒体在教学中的优势。在《重复的形》这一课的作业设计中，首先让学生设计单一的图案，然后将这一图案进行重复的有规律的排列，使之产生美感。看似很简单的一课，可如何安排才能产生美感呢？是横排、竖排、斜排？是一种图案的重复排列还是多种图案的重复排列？因为生活中重复的形并不是单纯一种图案的机械排列，很多窗帘图案、壁纸图案、包装纸图案等都是多种单位图案错落有致的排列。几种图案穿插错落，安排得灵动精美。如何让学生也能设计出这么漂亮的作品可是一个难题。以往学生作品中也有多种图案的重复排列，可总觉得怎么看都不舒服，如图（1）。因此教学中，我利用多媒体的复制功能，首先将主要图案进行有规律的排列，再设计第二种基本图案进行重复排列，使画面不仅图案设计协调统一，而且重复排列具有美感，学生在很短的时间内就能掌握，学生设计的作品也就比较有美感了。如图（2）、图（3）。
二、合理利用投影仪进行课堂示范，通过直观的形象感知认识。
人的兴趣总是首先产生于新奇事物和其独特形式的刺激，在运用多媒体教学中，投影仪是必不可少的一种教学工具。例如教师在课堂上进行示范教学，不可能每次都将作品画得很大，让学生看得很清楚，而运用多媒体中的投影仪可以弥补这一不足。在教学时教师将较小的画纸直接平铺于投影仪上，无论是线条还是色彩，都可随心所欲地画，不用担心由于画面的局限而让学生看不清教师示范的细节，因为教师的每一个细节都可以通过投影仪在大屏幕上展现在学生面前。线条是如何起落穿插的？色彩是如何调和搭配的？学生都能看得很仔细。记得在讲解色彩《间色》时，为了让学生了解间色是通过两种原色混合而产生的色彩，我就利用投影仪这一工具，在上课时将白色画纸置于投影仪上先画黄色，然后将蓝色涂在黄色上，色彩就成绿色了。而且由于黄色与蓝色比例的不同调配，在投影仪上显示出来许多深浅不同的绿色。这样学生不仅掌握了色彩的调配，而且掌握了不同深浅色彩调配的奥秘。另外，在美术教学中，投影仪尤其值得一用的是国画课，线条的起落点按运笔的中峰侧峰，墨色的浓淡干湿、色彩的渲染渗透，都可以让学生一览无遗、尽收眼底。
在教学中，教师的课堂示范时间一般不能过长，因此，很多时候我们只能抓住重点难点进行示范，而其他部分怎么办呢？教师可预先将作品画好，然后通过投影仪或预先保存在电脑里，让学生欣赏完整的美术作品。这样教学中教师的示范就做到了有点有面、动静结合。学生既能欣赏到教师局部细节的描摹过程，又能领略教师整体布局的统筹安排。
三、照相机与多媒体的有机结合，体会美术欣赏的乐趣。
数码照相机不仅具有照相功能，还兼具摄像功能，而且体型小，携带方便，如果将数码照相机运用到美术教学中，就会使美术教学更加生动。美术教材中的许多课程，如《美丽的校园》、《我的同学》、《我们旅游去》、《表情丰富的脸》等。如果借用照相机与多媒体结合，就会使美术课堂教学实现新的飞跃。
例如，我上《美丽的校园》一课，就将照相机的功能进行了巧妙运用。校园是每个孩子都熟悉的，但孩子们是不是善于捕捉校园角落的美呢？相信不是每个孩子都会。而我的照相机就会随时记录校园里不同季节的花卉、树木的生长。如石榴开花了，小酒杯一样的优美形体，火红火红、嫩黄嫩黄的色彩。石榴结果了，青青的涩涩的是什么样子，红红的累累坠于枝头的是什么样子，咧开嘴笑的石榴又是什么样子的呢？广玉兰开花了，那些或绽放枝头、或隐逸于绿叶间的花骨朵，它们的姿态又会是怎样的不一样呢？如图（4）将这一组组画面拍摄下来，存储到电脑里面，上课需要的时候就可以随时给同学们欣赏这些平时从不注意观察的校园美景。当同学们看到熟悉的景致时会特别兴奋，注意力自然特别集中，讨论交流创作自然就一气呵成。再如《表情丰富的脸》一课，我就是将同学们举手投足间、嬉笑打闹时的精彩表情拍摄下来，上课时给同学们欣赏。当同学们看到自己运动会上使劲拔河的表情（图5），野外春游时（图6）、课间活动中、思考问题时的一个个表情时，无不感到惊讶欣喜。课堂上像炸开了锅，同学们相互间评论着谁的眼睛瞪得圆，谁的嘴咧得开，谁的眼眯得细，谁的眉皱得紧。一张张表情丰富的脸跃然眼前，是那样的生动、传神、激动人心。学生在分析表情时更是头头是道。最让我印象深刻的是《表情丰富的脸（二）》，当我将与同学们一起到淹成动物园游玩时拍摄的河马（图7）、长颈鹿（图8）的表情图片，发怒的黑猩猩拍胸顿足的视屏播放给学生看时，教室里沸腾了，很多同学情不自禁地演起猩猩发狂的样子。
这样将照相机与多媒体结合的美术课堂教学，使学生主动、快乐地学会了欣赏，学会了分析，学会了发现生活中每时每刻每个角落都存在的美。利用照相机，自然地将学生的学习与生活紧密结合，掀开了美术学习的神秘面纱。
四、运用照相与多媒体结合，体会美术创作的快乐。
完整的美术课包括许多环节，作业评析是其中不可缺少的一环，但是由于美术课中学生创作出漂亮的美术作品往往要花很多时间，这样留给评析作业的时间就不多了。另外让学生拿着作业一个个上讲台介绍作品，一是时间不允许的，二是学生不能细欣赏作品，还有些作品如泥塑等，这类作品的保存时间很短。这么多问题的存在给美术课的作业评析带来很多麻烦。如果巧妙地将照相机与多媒体结合起来，许多的问题就会轻松得到解决。如我碰到课堂时间紧的情况下，就在巡回辅导学生做作业时，将看到的典型作品用照相机拍摄下来，然后通过大屏幕一幅幅欣赏评析学生作业，这样可以节约上课时间。如碰上泥塑课（一般情况都要到下课才能完成作业），就将学生作品一个个拍摄下来（图9），下一节美术课进行欣赏。在学生需要时，我将作品发送给学生。经过一段时间积累，将拍摄的学生作品进行挑选，发到学校教育网上，学生随时可以在网上看到同学们的作品。
多媒体教学给美术课堂带来的教学优势举不胜举，只要我们主动探索，大胆运用，美术课就可以上得生动有趣。