毛泽东主席说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”语文教学的主要目的就是要培养学生使用汉语言文字的能力。使用汉语言文字的能力主要有两种：一是书面表达，就是“写”；一是口头表达，就是“说”。今天主要谈的就是学生口头使用汉语言文字能力的训练。
当老师的都知道，在回答课堂提问上，小学生发言是很积极的；初中生发言的积极性就要差一些，而到了初三，学生几乎不再主动的举手发言了。为了有效的对学生进行口头语言表达的训练，让他们敢于说、说得好，我在语文课堂上大胆的进行了各种尝试，让学生走上讲台就是其一。
为了让学生都有锻炼的机会，并本着循序渐进的原则，我的训练分四步进行。
一、 说一句话新闻
在小学就有对学生语言表达能力的训练，但要求不明确。在七年级上学期，我每节课都抽出两三分钟时间，让两个学生上讲台用一句话说出一则新闻，校内的、家里的、国内的、国外的都可以。只要能说清楚，让同学们都能听明白就行。说话的次序按座位顺序推。这主要是锻炼他们的胆量。
二、 讲成语故事
七年级下学期，我每节课前五分钟，都叫一位学生上台说一个成语故事，并提出具体要求：表达要准确，故事要完整，条理要清楚，叙述要生动。全班按座次轮流进行。每一组讲完后，评出两名优胜者。全班一轮讲完后，把各组的优胜者放在一起评出班级的前六名进行表扬鼓励。第二轮依旧，这个训练有趣味性，所以开展的很顺利。我还要求每一位同学都准备一个小本子做记录，在训练的同时增长知识。
三、 教唐诗
到八年级上学期，我提高了训练要求。每节课抽出八分钟，请一位同学上讲台教其他同学一首唐诗（限四句，学过的或本册课本上有的除外）。要求能把教学内容准确、工整地写在黑板上，正确的领读，声音要洪亮，举止要得体。训练时，我要求每个同学都要做学习笔记，抄下诗句（生字要注音），记下作者和诗歌的主题，课后要读背，并适时抽查。这个训练有较强的知识性，既锻炼了学生的语言表达能力，更为他们以后学好语文打下坚实的基础。
四、 上课
九年义务教育初中语文教材每一单元都有一定数量的自读课文。为了发挥学生的主观能动性，挖掘学生的潜力，进一步调动学生学习语文的积极性，从听说读写各方面，全方位地训练他们使用汉语言文字的能力，从初二下学期开始，我把课本上的自读课文交给学生自己来上。当我把这个想法对同学们说出来时，同学们欢呼雀跃，兴奋异常，纷纷举手要求自己一试。因为这个训练有很强的能力性，为了稳妥起见，我第一次选了两个学生，一个成绩优秀，一个中等的。人员定下来以后，我就开始对他们进行指导，先让他们说出老师平时的教学过程，再帮助他们理清教学思路，明确教学重点，然后给他们参考资料，让他们自己设计教案。草稿写好后我再修改、指导。帮助他们明确每一个教学环节。开始上尝试课时，第一个主讲的同学起先有些紧张，但一会就镇定下来了，小老师教的很认真，同学们听得很专心。第一次课就获得了意想不到的成功。第二次我挑选了两个发言不太积极的后进生。他们很高兴，主动取得我的指导后，就认真地备好了课。上课时虽然他们有些拘谨，但整节课条理清楚，语言表达同学们也能听懂。现在这两个同学已经敢于并能够在课堂上流利地陈述自己对问题的看法了。
这项训练，可以让同学们了解老师的辛苦，从而珍惜老师的劳动；也可以让后进生了解到自己的能力，恢复自信；还有利于培养学生积极、主动的学习习惯。后来，不要我多问，同学们已能把这类课上好了。
我们知道：语文是学习其它各门学科的工具，是学好其它各门学科的基础，因此，语文课堂教学的得与失会直接影响到学生以后的学习。所以，我们一定要根据学生的实际情况，探究恰当的教学方法。以上是我在语文课堂教学中的一点尝试和心得。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”语文教学任重而道远，我将穷毕生之精力不停的探索下去。
（庆祖森 江苏省南京市浦口区乌江学校 211800）