摘要：中学物理探究性学习，主要是指在物理课堂教学中，学生在教师指导下，用科学探究方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。“探究学习”强调学生学习方法与过程，培养学生的“创造力”和自我汲取知识的能力。
关键词：探究性学习 学生需要 主动性学习
探究性学习是指学生通过自主地参与获得知识的过程。一方面它可以加深学生对知识的体验,掌握研究自然所必需的探究能力,另一方面可以让学生形成认识自然的基础。初中生正处于青少年时期，其心理特征和生理特征显示，他们有着强烈的求知欲，对于新鲜事物特别关心，好问，富于幻想。学生处于学习的主要地位，教师成为一位参与者或指导者。探究性学习成为他们的需要。
一、主动性学习的需要
探究课中，教师要有目的地创设一些合理的情景，提出一些启发性的问题，使学生产生浓厚的学习兴趣，产生学习动机。有人说：“兴趣是学习动机中最活跃的部分”。因此，探究性学习是主动学习的基础。
如我在“蒸发”一课中，研究“影响蒸发快慢的因素”的内容时，先提出问题：影响蒸发快慢的因素可能有那些？让学生做出大胆的猜测，学生根据生活经验提出可能与1、温度；2、液体质量多少；3、液体表面积大小；4、表面的空气流动情况；5、液体种类等因素有关。教师进行指导，指出蒸发与种类有关，如研究同一杯水或同一滴酒精，蒸发快慢与那些因素有关呢？学生便会提出三种可能：温度、液面大小、空气流动情况。教师给出一些器材：几片玻璃片、酒精灯、一些酒精、滴管等，让学生设计几个验证方案,并一一验证猜想。学生们积极主动地设计并事实完成了探究实验。在验证“温度”对蒸发快慢是否有影响时，有的把两滴酒精分滴在两片玻璃片上，拿其中一片放在从外面射入的阳光下；有的用酒精灯对其中一片玻璃上的酒精加热，从而得出：温度越高，蒸发越快的结论。在研究蒸发快慢与液体表面面积大小有关时，又有的用两片玻璃片上各滴一滴酒精，一片不动，把另一片上的酒精慢慢摊开；有的用两片玻璃片，各滴一滴酒精，再把其中一滴一分二，观察后验证了液体表面积越大，液体蒸发越快。在探究酒精蒸发与表面空气流动情况有关时，有的采用两片玻璃片上各滴一滴酒精，一片不动，另一片用书扇风；一片不动，另一片用嘴吹风，并证明空气流动快，蒸发越快。组织学生讨论并与日常生活联系，学生举出了大量增快或减慢蒸发的事例。有的同学还查询了一些课外书籍来列举改变蒸发快慢的方法。学生通过探究活动，主动掌握了知识。
二、理解性学习的需要
原来的教学模式是让学生机械地记忆一些概念、公式、原理，这是一种强加的记忆，只能浮于表面，来应对课本上的习题。探究性学习可以使学生对知识有更直观、更深刻的认识和理解，让学习轻松地学习。
如在“二力平衡”一课中，研究二力平衡的条件时，让学生自己动手探究。提出问题，进行猜想。教师给每组同学两根弹簧测力计来完成实验。其中一组同学用弹簧测力计拉一块厚纸板使它静止，发现无论怎样使它保持静止的两个力的大小都相等、方向都相反。当一位同学把纸板折过来，使两个力不在同一直线上时，一松手，纸板又恢复原样在同一直线上了。一位同学把纸片撕开的一瞬，二力不再平衡。他们这一组得出二力平衡的条件是：二力必须等大，反向，共线，同物。
探究性学习围绕所提问题要通过观察、测量、统计、分析、归纳等方法得出结论，因而丰富了感性认识，提高了理解能力。所以，学生需要通过探究活动来加深对知识的理解。
三、学生自身发展的需要
为了适应新时代的需求，为了在这日新月异的社会中有突出表现，学生不再满足于仅有的知识，需要教师授以“渔”而不是“鱼”。探究性学习可以培养学生发散性思维，提高综合能力，更注重创新意识和实践能力。学生通过手、脑并用的探究活动，体验探索过程的曲折和乐趣，更是心理素质培养的过程。是情感与价值观培养的好事机。
如：在探究“电磁感应”中，要得到磁生电的条件，必须要完成多次实验，最后得出“闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中会产生感应电流”的结论。在这一过程即体验了自然普遍联系的思想，又体验了科学家艰辛曲折、坚忍不拔的探索历程，培养了实事求是的科学态度。
四、注重科学实验，培养探究能力
物理实验是以操作的角度把探究猜想与假设具体化、程序化，只有通过实验，才能验证猜想与假设的真伪。使学生们得到一种科学探索的体验，感受探究的艰难，之后再体验成功的喜悦，充分体现以学生发展为本的教学理念。
如学生在学习凸透镜成像这一节课时，发给学生凸透镜，让学生活动：用凸透镜观察书上的字，用凸透镜观察教室外面的物体，可以成几种像（倒立缩小、正立放大）是否不定期还可能成其他形式的像呢（还可能有正立放大、倒立等大、倒立放大、正立缩小的像）。实验室提供给学生毛玻璃有关器材进行实验。
得出结论：物距大于像距；得到倒立缩小的像；物距等于像距：得到倒立等大的像； 物距小于像距：得到倒立放大的像； 物距小于焦距：得到正立放大的像；物距等于焦距：不成像。
五、新型人际关系的需要
随着“赏识教育”的发展，学生不再喜欢“老师板着脸在上面讲，学生红着脸在下面听”的课堂格式。探究性学习的教学环境是“师生互动，生生互动”。在学习中，学生是主体，教学活动是师生相互沟通，相互交流，相互合作的过程。对一个物理问题，教师引导学生大胆猜想，学生自己动手或合作完成实验，得出结论。需要师生之间、同学之间的协调合作，平等交流，这也是体现了新世纪的新型人际关系：平等、合作、交流。
如：在探究“测滑轮组的机械效率”中需要几位同学配合，有的拉细绳而且必须是匀速运动，有的测距离，有的记数据，只有密切配合才能完成，体会了交流合作的重要性，获得共享成果的喜悦。
探究性学习是让学生理解科学的重要方式，在初中物理教学中占有非常重要的作用，是培养勇于开拓、勇于创新的新世纪人才的有效方法，也是学生自己自我发展、自己完善的必经之路。所以我们要重视这一有效的学习方式。
（作者单位：河南省安阳市第五中学）